第19頁共19頁通用《釣魚的啟示》教學(xué)方案范文《釣魚的啟示》教學(xué)方案教學(xué)設(shè)計：一、教學(xué)目的1、能正確認(rèn)讀11個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、理論”等由生字組成的詞語,.2、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程。3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會“從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德理論的勇氣和力量”的道理，聯(lián)絡(luò)實際，受到“自覺遵守規(guī)章制度、老實守信”的道德教育。4、理解課文按事情開展表達的順序，學(xué)習(xí)作者環(huán)境襯托手法的巧妙運用，體會文章字里行間浸透的意境美、行為美、心靈美，并受到潛移默化的影響。二、教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中蘊含的自覺遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在美，從而受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。三、教學(xué)難點課文中局部句子的含義比擬深化，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，是教學(xué)的重點，但也是教學(xué)的難點。四、教學(xué)流程課前準(zhǔn)備：1、鼓勵學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步理解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。2、引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠信的文章。搜集自己喜歡的名言警句。3、回憶或搜集生活中有關(guān)道德理論方面的點滴小事。4、老師準(zhǔn)備多媒體課件。第一課時一、情景導(dǎo)入欣賞美。1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美能凈化人的靈魂。在我語音未段的導(dǎo)語后，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精巧的月夜突出如今大屏幕上，學(xué)生入情地欣賞著皎潔、清柔似得月夜圖，自然陶醉其中。2、問題引路，提醒課題。在這樣一個月光如水的夜晚，發(fā)生了一個美麗的故事。這個故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示。到底是什么呢?下面咱們跟隨主人公來一次情景再現(xiàn)。——提醒課題《釣魚的啟示》3、讀題質(zhì)疑。看到課題，你有什么問題要問?二、初讀課文領(lǐng)略美。1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。需要理解的詞語，聯(lián)絡(luò)課文相機引導(dǎo)理解。2、指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo)，對易錯的字音相機領(lǐng)讀，對難讀的句子范讀。3、整體感知。你在讀書的過程中一定發(fā)現(xiàn)了，課文屢次寫到月光。如今請你再快速閱讀全文，劃出文中描寫月光的語句，看月光在文中共出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情景下出現(xiàn)的?”(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。第一次，“我”和父親來到湖邊時：不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。第二次，“我”得意地欣賞釣到的一條又大又漂亮的鱸魚時：看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。第三次，“我”哀求父親留下鱸魚是：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其別人和船的影子。第四次，每當(dāng)“我”回憶起這件事時：三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。(2)指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來。自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。(3)順理成章地引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。(釣魚——放魚——啟示)(4)剛剛大家欣賞著描寫月光的優(yōu)美句子，心中一定有話想問吧?4、老師小結(jié)。是啊，多么美妙的月光啊，它常常能引起人們對往事的回憶和對親人的思念。自古以來，有多少文人騷客，借月抒情。那么，這個月光如水的夜晚，作者在釣魚時終究發(fā)生了什么值得回憶的事呢?月光的描寫在這里又起什么作用呢?三、深化品悟感受美。(釣魚局部)1、默讀1——3自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的描寫中你能體會到什么?2、學(xué)生交流自己的見解。引導(dǎo)學(xué)生體會出：第一處描寫說明在作者的記憶中，這件事情非常美妙，連那一天的月色都是這樣美，還說明作者和爸爸一起釣魚時輕松愉快的心情;第二處描寫那么襯托了作者釣到少見的又大又漂亮的鱸魚是欣喜、興奮的心情。3、進一步深化品讀。同學(xué)們，除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能表達出來?請同學(xué)再逐句品讀第3自然段作進一步的體會。4、交流體會。引導(dǎo)學(xué)生感悟出：(1)直接表達內(nèi)心驚喜的句子，如：“啊，好大的魚!”“我和父親得意的欣賞著……”(2)對“我”釣魚的動作及魚兒掙扎的情景的細(xì)膩刻畫，如：“我小心翼翼地一收一放、純熟地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”;“魚兒不停地甩動魚尾并跳躍著，在湖面上不時發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花……”進一步表達了作者此時驚喜的心情。5、指導(dǎo)有感情的朗讀，表達美妙的心情。假設(shè)你就是作者，聽著魚兒甩尾時發(fā)出的“啪啪”聲，看著魚兒跳躍時濺起的水花，心情該是何等興奮啊!那么，該怎樣讀才能表達出此時興奮的心情呢?(先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀;再指名讀，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀。)6、老師小結(jié)。這節(jié)課我們跟隨作者回到了三十四年前的那個美妙的夜晚，與作者一起分享了釣到鱸魚時的快樂，特別領(lǐng)略了作者獨到的表達方法。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什么呢?請同學(xué)們課下研讀“放魚”局部。第二課時一、回憶導(dǎo)入，激發(fā)興趣。上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們理解到，在三十四年前，一個月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常。可是，父子二人沒有得意多久，一道難題卻出如今他們面前。那個晚上終究發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀酒令作者三十四年間回味無窮?這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進那個夜晚。二、繼續(xù)賞文感受美。(一)(放魚局部)1、自由讀課文4——9段。理解父子二人面臨的難題是什么。2、分角色讀。在分角色朗讀中引導(dǎo)學(xué)生入情如鏡，體驗面對難題，“父親”和“我”態(tài)度又和不同，從哪些詳細(xì)的語句中體會到的?3、交流體會。(邊談體會便出示相關(guān)語句，進一步引導(dǎo)理解感悟)父親：態(tài)度堅決，沒有商量的余地。(1)“父親盯著鱸魚看了好一會兒”你猜，父親此時在想什么?(2)“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個字中你體會出父親態(tài)度的堅決和不容爭辯?父親說這句話時語氣會怎樣?你能試著添加一個提示語嗎?(3)“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。你從爸爸的平靜中讀出了什么?“我”：不理解——難過——哀求——依依不舍——沮喪(1)“‘爸爸!為什么’?我急迫地問道。”從“我”的質(zhì)問中，我似乎不理解，爸爸為什么讓我把好不容易釣到的鱸魚放掉，你理解嗎?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文以及課外查閱的相關(guān)資料答復(fù))(2)“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。“我”覺得委屈，與父親大聲爭辯著，可文中并沒有詳細(xì)寫出“我”跟“父親”爭辯的內(nèi)容，你能想象出他們是怎么爭辯的嗎?請同桌扮演分別扮演“我”和“父親”，設(shè)身處地想一想，他們當(dāng)時爭辯的情景，看誰能找出最充分的理由說服對方。(雙方辯論)(3)“我再次把乞求的目光投向了父親。”此時，“我”沒有再爭辯什么。我們知道，一定是剛剛的爭辯“我”沒能辯過“父親”。可“我”還是把“乞求的目光投向父親”，你想像一下作者還想對父親表達什么?(4)“我漸漸地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。”(盡管我是那樣的舍不得，我還是把鱸魚放回湖里。假設(shè)時你，心里當(dāng)時會是什么滋味?)4、再次分角色朗讀，表達人物的情感變化。5、師質(zhì)疑：讀到這段課文時，老師心里一直有個疑問沒解開：在“我”和父親爭辯不休時，作者卻插入了這樣的描寫：“皎潔的月光下看不到其別人和船的影子。”這處描寫起什么作用?你能告訴老師嗎?(1)引導(dǎo)學(xué)生感悟到：父親是在沒有任何人知道的情況下，教育我自覺遵守釣魚規(guī)那么的，這是人生的境界，父親的行為就像這皎潔的月光一樣美妙。(2)出示孟得斯鳩的名言——衡量真正的品德，是看它在沒有人覺察的時候做些什么。(齊讀)6、小結(jié)過渡。(1)小結(jié)：盡管只有兩個小時就到鱸魚捕撈開放時間，盡管除了他們父子二人不會再有別人知道他們釣到鱸魚的時間，盡管詹姆斯是那樣的舍不得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)那么。當(dāng)鱸魚游走的一瞬間，“我”悵然假設(shè)失。(2)師質(zhì)疑：老師有個問題不明白，作者當(dāng)時明明很沮喪，可在結(jié)尾他卻寫道——(出示第11段)“三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。”終究是什么，這么值得他難忘?(二)(啟示局部)1、請仔細(xì)品讀第10段，看誰能解決老師的疑問。(引導(dǎo)學(xué)生理解)雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對父親充滿崇敬之情。因為父親當(dāng)年的勸誡給了“我”道德理論的勇氣和力量。2、師導(dǎo)引：下面咱們就跟隨作者，再次品味父親的教導(dǎo)。(投影出示父親告誡“我”的話。)“道德只是個簡單的是與非的問題，理論起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得到的理論的勇氣和力量。(1)理解道德的“是”與“非”。就“釣魚”這件事來說，什么是“是”?什么是“非”?這是個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個有道德的人，說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。)這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰?(2)當(dāng)年“我”放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更珍貴的財富，是什么?(3)齊讀父親告誡“我”的這段話。3、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么?(引導(dǎo)體會)(1)這誘人的“魚”還是海里的魚嗎?(對自己有利卻違犯道德的事物)(2)在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解，如：金錢、聲譽、地位等的誘惑。)(3)面對這些誘惑，“我”抵抗住了嗎?是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我?(再次讀父親勸誡自己的話)(4)“當(dāng)年那個沮喪的孩子，已是一位的建筑設(shè)計師了。”用“因為……所以”說一說“放魚”與“成就”之間的關(guān)系。4、老師小結(jié)。作者正是因為這次不同尋常釣魚，受到了父親嚴(yán)格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德理論的勇氣和力量。所以說——(1)(引讀11段)——“三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。”(2)、師質(zhì)疑：最后這段，作者又一次寫到“月光如水”，這里的描寫又起什么作用?引導(dǎo)學(xué)生感悟：那個晚上，父親的嚴(yán)格教育讓我獲得了終生受益得道德理論的勇氣和力量，每當(dāng)回憶起來，都覺得非常美妙。同時，它貫穿全文，起到了前后照應(yīng)的作用。三、理解升華表達美。1、同學(xué)們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們英勇的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的?給你留下了怎樣的啟示?是否也像作者一樣樂于與大家分享?(引導(dǎo)學(xué)生把自己真實的想法、做法表達出來，與大家交流共享。)2、總結(jié)。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光芒，每一件小事都可以反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功。四、讀寫結(jié)合，穩(wěn)固進步。1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。2、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈敏運用。3、文中描寫美麗月夜的句子，進展摘抄積累。板書設(shè)計：釣魚的啟示(月光如水的夜晚)釣魚——放魚——受益“我”(驚喜)——(沮喪)——道德理論的勇氣和力量《釣魚的啟示》教學(xué)方案教學(xué)過程一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題師：小朋友們好！我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請閃亮登場、一展豐采！設(shè)計理念“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學(xué)習(xí)的一個重要表征。二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文師：請大家仔細(xì)讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過非常鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。設(shè)計理念讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。詳細(xì)做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”三、營造氣氛，調(diào)動學(xué)生朗讀興趣師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。設(shè)計理念學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個老師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)缺乏，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都得以開展的目的。四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。生：邊默讀，邊考慮，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。設(shè)計理念創(chuàng)造始于問題。有了問題才會考慮，有了考慮，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型構(gòu)造，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。〔老師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。〕設(shè)計理念創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。第二課時一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。設(shè)計理念讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。二、交流“批注”，老師與學(xué)生對話師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎？生：自由交流師：〔創(chuàng)設(shè)對話情景，主持對話〕設(shè)計理念老師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠對話，學(xué)生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)1。小組間開展寫字或默寫比賽。〔兩天內(nèi)完成〕2。摘錄文中優(yōu)美詞句。〔當(dāng)天完成〕3。將文中某句話改造成自己的一句格言警句。4。你可以獨立為自己設(shè)計一項作業(yè)。〔本周內(nèi)完成〕《釣魚的啟示》教學(xué)方案【教學(xué)目的】１、認(rèn)識１１個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“捕撈、魚餌、小心翼翼、操縱、魚鉤、乞求、抉擇、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、理論”等詞語，理解其中帶點詞。２、理解課文內(nèi)容，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”心情變化的過程，理解父親要“我”將鱸魚放回湖中的理由。３、讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，明白每個人從小承受嚴(yán)格教育，獲得道德理論的勇氣和力量的重要。【教學(xué)重點】體會人物心理變化過程，理解父親為什么一定要“我”把鱸魚放回湖中的原因。【教學(xué)難點】感悟從放魚中得到的啟示。【教學(xué)過程】一、初讀課文，掌握字詞，理清寫作思路二、指導(dǎo)學(xué)生略讀、復(fù)述釣魚的過程，體會釣到大魚的“得意”三、研讀４～9自然段。感悟“放魚”時