第10頁共10頁最新《給老師的建議》優秀模板例如三篇《給老師的建議》1假期閑來無事，想起學校曾發了幾本書讓老師閱讀，便找來蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，這本書在我又當老師的想法時便找來讀，一開場是聽喜馬拉雅上的，空閑時間陸陸續續的聽，時間比擬久，故而也未記住許多。另外就是沒有聽過后立馬反思或者記錄下來與之后自己走上講臺進展比照。上周又把它找出來翻閱，并將自己的理論作為根底，進展反思。以下是我粗略翻閱過后的領悟與感想。只有在充分理解學生情況、在尊重生命、尊重客觀規律的根底上，老師才可以進一步開展教學，也不會在“中途”就把學生遠遠地落下，更加不會去抱怨哪個學生笨和差。蘇霍姆林斯基相信：“在這種做法下，所有的學生都在前進--有的人快一點，另一些人慢一些。”老師可以看到學生個體的差異，以寬容、理解的心態對待他們，并進展鼓勵性的評價，“學生就不會把老師單純地看成嚴厲的監視者，也不會把評分當成一種棍棒。他可以坦率地對老師說：某某地方我沒有做好，某某地方我不會做。他的良心是純潔的，他不可能去抄襲別人的作業或者考試時搞夾帶。他想樹立起自己的尊嚴。”蘇霍姆林斯基，一開篇就講解了要保護學生的自尊感，每個學生是有差異的。也就是我們中國孔子所說的，因材施教。我們不能立馬給孩子下評語，就說這個孩子不行，智商不行，或者怎么怎么樣。每個孩子都需要照顧到，而不是我上學的時候，每個老師首先關注的是他這一科目成績優秀的學生，再次是課上搗亂的學生。我的綜合成績還可以，英語比擬差，剛開場老師還會關注我，在發現我“無可救藥”之后便很少關注我了，之后的我也希望得到老師的關注，但是一直都沒有。我知道那種不被關注點的心里，所以在我帶班的學生，一定要給到每個人一定的關注。理想總是飽滿的，現實略骨感。反思我這兩年的教學生涯，我更多的也是關注成績優異的以及課上淘氣的學生，對中等學生的關注還不夠。這也是我再次翻閱這本書時意識到的缺乏，期望在以后的教學中加以改正。這本書立足于國外的教學，和國內還是很大的不同，時代上也不一樣。但我們可以汲取一些精華局部，或者對自己有啟發的，我相信自己以后還是會查看這本書的。來看一些作者給到的一些建議吧：一、教育理念〔一〕、全面認識學生，每個人都有多個方面，擅長發現人的優點〔二〕、興趣在教學過程中至關重要〔四〕、用勞動的愛好來教育學生〔三〕、以學生的考慮，獲取知識的過程為中心〔五〕、學習絕非一蹴而就，每天成長就是成功二、新課教學〔1〕、盡量引導學生獨立閱讀考慮，應用已學知識獲得知識a，必須使學習有明確的目的性，b，要教給學生一定范圍的知識。〔2〕、只要學生有了疑問，在逐步進展講解，對漏點知識清倉，學生雖然沒有答復，但思路卻一直跟著在走3、留出足夠“自由時間”讓學生充分課堂考慮練習4、以書寫提綱的方式進展總結復習三、課后1、堅持修改作業搜集學生趨向性錯誤，考慮錯誤原因四.綜合素質〔一〕、要掌握這一門藝術，就必須多讀書、多考慮〔二〕、老師必須積累供全班學生和個別學生使用的大量習題和例題〔三〕、建立學生檔案〔四〕、準備科普書籍及短文〔五〕、形成自己的教育思想〔六〕、加強聽課評課細化的一些：1.保護和培養每一個學生的自尊感。2.發揮兒童的力量和可能性，使其沉浸于腦力勞動中，享受腦力勞動的成功帶來的樂趣。3.要去點燃兒童心中“想成為一個好人”的火花的那個人。4.每天必須不連續地讀書，不是為了應付明天，而是出自內心的需要和對知識的需求。就像音樂家不隨時拿起自己心愛的樂器就不能生活一樣，一個有思想的人假如不反復閱讀自己心愛的書就無法生活。5.每節課都該抱著“我終身的準備就是為了這一刻”的態度。〔這個記得很清楚，第一份工作的時候，快走到大門的時候聽到的，當時記憶很深入〕6.注重打好學生思維中的結實地基。7.帶著學生學習的過程一定是游戲的過程，激發學生的興趣。8.對待“后進生”，要利用書記和由書記激發的活思想，讓學生對知識的感受變更敏銳。9.知識的目的是運用，只有當知識成為精神生活的因素、占據人的思想、激發人的興趣時，才能稱之為知識。10.不讓任何一個學生對事實、現象、規律性作出淺薄的理解，殺死最開場的根本錯誤。11.明朗、樂觀的心情是滋養思想大河的蓬勃溪流。郁郁不樂、情緒苦悶造成的后果是使掌握情緒沖動和思維的情緒色彩的皮層下中心停頓工作，不再激發智慧去從事勞動，而且還會束縛智慧的活動。12.學生知識模糊時不應給予評分。13.不讓學習之母變成后娘。14.保持自己高度的言語素養，對學生用詞也要高度敏感。15.培養兒童的觀察才能，觀察之于兒童入陽光、空氣、水分之于植物。16.讓學生們把你所教的學科看作是最感興趣的學科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣夢想著在你所教的這門學科領域里有所創造。17.喚醒那些無動于衷的、態度冷漠的學生們的意識。18.賦予學生大量自由支配的時間。19.運用直觀性原那么培養學生注意力。20.教育是一門藝術，需要一個教育者關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。21.堅持寫老師日記，記錄學生的成長與自己的考慮。22.保護兒童對自己的信任，建立師生友誼，這需要宏大豐富的精神財富為資。23.與家長多溝通，理解兒童與自己的親人和經常接近的人們之間的精神聯絡。24.關心兒童安康。需要學習的還有很多，隨著時間、理論的積累，再次翻閱這本書可能感悟會更多。也希望在之后的教學中能及時的反思自己，每天閱讀，提升自身。《給老師的建議》2我閱讀了蘇聯出名蘇霍姆林斯基寫的《給老師的建議》這本書。書中談了一百條建議，讀著此書，就似乎一位智者站在你面前，循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又如同一位和藹可親而又博學的老人，在我碰到困難的時候及時給我以幫助，讓我布滿信心……翻開書，一百條建議之首便是作者在反復的教誨我們“沒有也不可能有抽象的學生”。首先就要我們理解，每個孩子都是獨立不同的個體，在學校里，老師不應該“一視同仁”，尤其是在學校生活的最主要領域——腦力勞動的領域里，對兒童要個別對待。作者打了一個最形象的比喻：讓所有剛剛入學的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力盡，有的孩子卻能提20多桶，但是假如你要強迫一個身體虛弱的孩子一定要提20桶，那么這就會損害他的力氣，他到明天就什么也干不成。兒童的腦力勞動所需要的力量，也是象這樣各不一樣的。讀到這我不禁想到一個一直困繞我的問題：為什么在我所教授的學生中會有明顯的優差生等級？為什么同時教授，有的學生可以很容易很完美的掌握，而有的學生卻什么也學不會，如今我終于明白原來我沒有在備課中考慮到孩子們的差異性，沒有周密的考慮到每一個學生在上課時將要做什么，沒有因人而異，為他們挑選合適他們學習的內容，使他們獲得一點小小的成就。原來就因為我這種欠缺考慮的備課，使我的課堂中產生了很多的無效勞動，而無效勞動——這大概是學生和老師可能遇到的莫大的嚴重危險吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我的困惑。書中還有很多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是這樣一句話：“請記住：成功的歡樂是一種宏大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”這就集中表達了蘇霍姆林斯基賞識教育的思想，他認為老師的賞識是實現成功教育的核心所在。作為一名老師尤其要常常刷新賞識教育的思想，賞識每一個孩子，關注每一個個體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護。在澆灌、培育與呵護中觀察、發現并準確把握每個孩子的閃光點，使他們的閃光點得以升華。讓每個幼兒都獲得不同程度的體驗與成功。使他們感到“我是最棒的！”“我能行！”從而正確地認識自己。因為只有成功才能讓孩子建立自信，只有成功才能讓孩子有主動參與一切活動的愿望。正如蘇霍姆林斯基所告誡老師們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種宏大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”理論中我們不難發現，賞識教育讓自由、歡樂與舒暢回歸課堂，回歸孩子的一日生活，賞識教育把自信、創造與成功，帶給孩子，還給孩子一個完好的自我。賞識教育在師生之間架起了一座橋梁，讓溝通與關愛解開每個學生的心鎖。《給老師的建議》3書中第15局部內容就是關于學生作業錯誤多，老師修改難度大的問題。這也是一線老師最煩惱的。書中有一些方法值得我們研究借鑒以改良我們在留作業，修改作業這方面的問題。許多老師和教育工作者都迫切希望最大限度地壓縮修改練習本的時間，但是，“毫無結果”。這是為什么呢？因為學生的練習本里有大量的錯誤。檢查練習本的問題是學校的待解決的許多問題之一，這些問題的解決那么取決于幾百條條件和前提。這里不可能提出某種單一的建議：“如此這般就行了。”但是，假如在整個學校、全體老師的工作中能遵循幾條固定的要求，那么畢竟還可以把花在修改練習本上的時間減少2／3左右。首先，學校里應當有一種高度的言語素養，有一種對詞的高度敏感的氣氛：一個說錯或者寫錯的詞，不僅老師，而且學生聽起來都會感到它不諧調，就好似一個具有高度音樂聽覺的人，聽到一個錯誤的音符時感到那么不入耳一樣。你要把自己的學生從書本和考慮引導到活動，再由活動引導到思維和詞。活動應當轉變為學生自己的思想，而自己的思想那么應當通過詞表達出來。這在理論上可以歸結為如下的做法：盡可能經常地把學生自己的活動變成他考慮和判斷的對象。減輕修改練習本的工作，涉及到教學的一系列根本問題。但是在某幾項前提下，還是能有所減輕的。第一，在每一節語法課上，都分出一段時間，讓學生把那些容易犯語法錯誤的詞抄錄下來，并加以識記。第二，讓學生對于完成家庭作業先做好仔細、周密