（研讀新課標）（爬山虎的腳）+（牽牛花）案例分享新課標指出：閱讀教學是運用言語文字獵取信息、認識世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、作者、文本之間對話的過程。要引導學生主動鉆研文本，在主動積極的思維和感情活動中，加深理解和體驗，讓學生有所感想和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學要珍視學生獨特的感受，教師要強化指導、引領和點撥，但不應完全以教師的分析來替代學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來替代學生的體驗和思考；要特長通過合作學習來解決閱讀中的問題，但也要預防用集體商量來替代個人閱讀體驗。倡導多角度、有創意的閱讀，在理解課文的根底上，利用閱讀期待、閱讀反思的批判等環節拓展思維空間，提高閱讀質量。讀說一、教材分析（爬山虎的腳）是統編教材四年級上冊第三單元的一篇精讀課文，作者是現代著名作家，教育家，葉圣陶。這是一篇狀物類的文章，介紹了爬山虎葉子的顏色、形狀和爬山虎腳位置、形狀、顏色，如何攀爬，與墻的關系這幾方面的特點。本單元閱讀方面的語文要素是“了解觀察的方法，體會文章精確生動的表達〃。所以在學習這篇文章時，應引導學生體會作者是怎樣細致連續地觀察事物的，從而培養學生認真觀察事物的興趣和習慣，并且學習作者是如何把觀察到的爬山虎描寫得細致入微，生動形象。二、學情分析四年級的學生對植物比擬感興趣，所以本課能引起學生強烈的閱讀興趣。教師可放手讓學生自讀自悟，然后適當點撥。引導學生自由讀課文，初步了解爬山虎的特點以及它是怎樣向上爬的，然后引導學生通過文中的重點句段，體會作者是怎樣觀察事物和抓住特點來描寫的，從而學習作者觀察和表達的方法。三、教學目標.正確、流利、有感情地朗讀課文。.抓住重點詞句了解爬山虎的特點，體會文中言語的精確、生動。.學習作者的觀察方法并試著運用到生活中，體會留心觀察的樂趣。四、教學重難點.抓住重點詞句了解爬山虎的特點，體會文中言語的精確、生動。.學習作者的觀察方法并試著運用到生活中，體會留心觀察的樂趣。五、教學過程［一）談話導入，由題切文世間萬物豐富多彩，只要我們留心觀察，就能發覺事物的神秘，今天我們一起跟隨葉圣陶爺爺走進爬山虎，看看葉先生是怎樣觀察爬山虎的，又發覺了什么。［板書課題，齊讀課題）出示學習要求：自由朗讀課文，想想哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？（設計意圖：初步認識爬山虎這種植物，創設良好的課堂氣氛，激起學生想要了解爬山虎的好奇心。）〔二〕自讀課文，探究新知出示學習要求：.細讀第三自然段，想想作者是如何描述爬山虎的腳的，用自己喜歡的符號圈一圈、畫一畫。.自由朗讀，交流匯報：爬山虎的生長位置、形狀、顏色、爬墻的過程。（設計意圖：學習活動的設計要依據學生的實際和需要。爬山虎的腳在什么位置？這是本段的一個難點。通過讀一讀，交流匯報，學生能有一個初步的認識；再配上，學生便能精確地把握；當他們能用完整的語句來表達的時候，對“腳的位置〃又有了更深的了解。）〔三〕讀文畫腳，互助學習.爬山虎的腳究竟是什么樣的呢？口說千遍不如手動一遍。在文字的提示下畫一畫爬山虎的腳，使它更加形象地出現在我們面前。.指名讀文，指名上臺板畫，其他同學補充修正。.圖文結合也是學習的一種好方法。指名看著板畫，再來給大家介紹一下爬山虎的腳。.注意強調“反面、枝狀、六七根細絲〃幾個詞語，體會它們表達的精確性。.“這些細絲很像蝸牛的觸角〃，這樣的寫法有什么好處？——借用比喻使文章變得生動有趣，也表達了作者對它的喜歡之情。（設計意圖：通過讀文畫腳的方法，引導學生感受課文精確生動的表達，在具體語境中感受言語的表現形式，在此根底上，通過思考如此表達與觀察之間的聯系，引導學生了解精確的表達正源于延續細致的觀察，引導學生養成特長延續細致觀察的好習慣，落實單元學習目標。）〔四）品詞析句，體驗樂趣.那么，你們發覺了爬山虎是怎樣靠著這樣的腳一腳一腳地往上爬，直至占滿一面房頂、墻壁的嗎？出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。.自由朗讀第4?5自然段，說說你從哪里看出作者觀察得很認真。爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。.畫出爬山虎向上攀爬的動詞，交流匯報爬山虎爬墻的過程。.播放爬山虎向上攀爬的視頻，讓學生進一步感受作者觀察的細致入微。.作者觀察地這么細致，爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的樣子都觀察地仔認真細。出示：爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。說說你從哪些詞語中看出作者觀察地細致?交流匯報：萎、逐漸、不幾天等詞既看出作者觀察地細致又說明作者進行了連續地觀察。.爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬，直到占滿了整面墻壁，讓我們一起再來觀賞一下這爬滿墻的綠葉吧，齊讀第2自然段。（設計意圖：抓住動詞，概括爬山虎爬的過程，便于學生記憶。通過視頻演示，直觀的感受爬山虎爬的動作。這樣學生在用言語描述這一局部時，變得更簡單。讓學生真正明白到爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者連續觀察，觀察細致，用詞的精確。）〔五〕整合閱讀“語文主題學習〃叢書四年級上冊2（探究世界）中的（牽牛花）過渡：要做生活的有心人，一起來看看牽牛花又是怎樣生長的吧！.出示要求。一讀：默讀文章二想：作者筆下的牽牛花有什么特點？三找：哪些地方可以看出作者連續細致的觀察？.交流匯報。.圈畫出你認為描寫精確、生動的句子，并認真地讀一讀。【六）課堂小結說說你今天有什么收獲。（設計意圖：回憶整堂課，讓學生在理解課文內容的同時，學習作者的觀察方法，體會留心觀察的樂趣，感受植物的無窮魅力，增加熱愛大自然的情趣。）六、板書設計爬山虎的腳樣子用詞精確觀察細致怎樣爬連續觀察本教學比擬好地完成了信息技術和理解內容的結合。再現美景，激發感情。在學生充分通過言語文字品味爬山虎葉子的漂亮之后，為了進一步激發感情，在音樂聲中邊請學生觀賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與感情融合，獲得美的熏陶。再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的根底上，再適時機地出示爬虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，