20雪孩子教材分析：

《雪孩子》一文改編自中國兒童文學作家嵇鴻的同名童話故事。可愛的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子純潔美麗的心靈。課文富有童趣，意境優美，同時將水的變化常識融于故事之中。

教學目標：

學習默讀，試著不出聲；讀出人物對話中不同的語氣。

2、了解故事內容，關注雪孩子的語言和動作，感受雪孩子的

勇敢善良。

3、感受“很輕很輕的”和“美麗的”這兩個形容詞，體會雪

孩子純潔美好的心靈。

教學重、難點：

教學重點：了解故事內容，關注雪孩子的語言和動作，感受雪孩子的勇敢善良。

教學難點：體會雪孩子純潔美好的心靈。

教學過程：

一、配樂配圖，帶入情境。

師：雪，淡淡的，淡淡的，白色的點落下來，像鵝毛一樣輕盈，輕輕的，輕輕的，隨風飄動。放眼望去，整個世界白茫茫一片，像一幅水墨畫，完美地體現了雪的柔情與美麗。孩子們，下雪啦，雪花落在你的鼻子上，你有什么感覺？雪花落在你的衣服上甚至你的衣領里，你有什么感覺？雪花落在你的手心上，你有什么感覺？（學生們自由發揮說感受）

師：孩子們，下雪啦，你們最想做什么呢？（堆雪人、打雪仗等）你們都喜歡堆雪人呀，你們看，雪人聽見你們的喜歡也來到了我們的課堂，這節課我們就來學習一篇和雪人有關的課文---雪孩子。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，認識“默讀”這種朗讀方式。

1、自由讀文，要求:讀準字音，讀通句子。標清自然段序號。

（讀文有要求，我會認真聽）（指名讀要求）

2、這篇文章較長，一共有多少個自然段？（14個）

對于這么長的文章，每次讀起來要花費很長的時間，今天老師教給大家一個朗讀長文章的好辦法---默讀。（介紹口訣）

三、學習課文，隨文識字。

1、下面請同學們認真聽老師讀課文的1—4自然段，邊聽邊用眼睛看課文，想一想你從這4個自然段中知道了什么？（教師讀文，學生體會默讀—用眼睛看）

2、指名說自己從這4個自然段中知道的內容。

【預設：小白兔的媽媽要出門辦事，小白兔嚷著要和媽媽去。小白兔的媽媽給小白兔堆了個雪孩子，讓他陪小白兔。（之所以媽媽能堆出雪孩子是因為雪一連下了幾天---為下文故事的發展做鋪墊。）小白兔和雪孩子玩得很開心。】

根據孩子們的回答進行講解，重點講授小白兔與雪孩子玩得很開心。

小白兔和雪孩子玩得很開心。---你是怎么知道的？引入原文內容（小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽）。

這一唱一跳多么開心呀！大家看“唱”這個字，你怎么記住它呢？（學生說記憶方法）講授筆順，學生書空并書寫在練習本上，要求寫3個字，寫后展示2—3名學生的字跡。展示后進行組詞，再由“唱歌”一次引回到文章中去。（小白兔會給雪孩子唱什么歌呢？）

3、多么可愛、漂亮的雪孩子呀！可是他卻不見了！發生了什么事情呢？請同學們默讀課文的5---8自然段。（強調默讀就是不出聲的讀）

4、指名回答問題。

【預設：學生答—雪孩子因為救小白兔才不見的。教師—小白兔怎么了？學生—小白兔的家著火了，可是他卻不知道，還在睡覺。（小白兔怎么會睡得這么香?—玩得累了、屋子暖和—鋪墊）。教師適時播放課件中的圖片。】

5、看到小白兔的家著火了，雪孩子的心情如何？（著急）

你是從哪里看出雪孩子的著急的？

（預設1、雪孩子的語言—“不好了！小白兔家著火了！”“小白兔！小白兔！你在哪里？”通過語言感受“著急”的心情。指導朗讀—你能讀出雪孩子的“著急”嗎？語氣急促、聲音響亮些就更能體現出“著急”了。）

（預設2、雪孩子的動作—奔、沖、冒、抱、跑。通過動作感受“著急”的心情。師：你能給這一段文字加個小標題嗎？--勇救小白兔。）

6、此時，在你的心里，這是一個什么樣的雪孩子呢？（可愛、勇敢、善良等）

7、這么勇敢令人喜愛的雪孩子在救完小白兔后化成了水，他要消失了嗎？引讀課文第14自然段。他變成了什么？（變成了一朵美麗的白云）介紹雪變成白云的過程。(

“很輕很輕的”和

“美麗的”更突顯了雪孩子純潔美好的心靈。)

四、發揮想象，升華主題。

1、看著雪孩子變成了白云，小白兔的心里會想些什