教師資格證考試《綜合素質(zhì)》考題精講教師資格證考試《綜合素質(zhì)》考題精講科目差別科目二：快科目一：慢知識(shí)點(diǎn)密集，考點(diǎn)明確 知識(shí)點(diǎn)偏少，強(qiáng)調(diào)理解由于學(xué)科性質(zhì)不同，在授課速度、授課重點(diǎn)上是不一樣滴。前四次課是1.5小時(shí)~科目差別科目二：快科目一：慢知識(shí)點(diǎn)密集，考點(diǎn)明確 知識(shí)點(diǎn)偏少考試內(nèi)容教育觀+學(xué)生觀+教師觀教師職業(yè)道德規(guī)范教師的權(quán)利義務(wù)學(xué)生權(quán)利保護(hù)教育法律法規(guī)文化、藝術(shù)文學(xué)、科技、歷史邏輯+信息+閱讀+寫作考試內(nèi)容教育觀+學(xué)生觀+教師觀教師職業(yè)道德規(guī)范教師的權(quán)利義務(wù)考情分析藍(lán)色部分：迅速提升黃色部分：平時(shí)積累紅色：課后動(dòng)筆考情分析藍(lán)色部分：迅速提升黃色部分：平時(shí)積累紅色：課后動(dòng)筆教師資格證考試《綜合素質(zhì)》考題精講課件第一節(jié)教育觀 考情分析第一節(jié)教育觀 考情分析一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：P3（一）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨例1.下列關(guān)于素質(zhì)教育的表述中，不正確的是（ ）。素質(zhì)教育更要重視德育素質(zhì)教育主要適用于基礎(chǔ)教育素質(zhì)教育應(yīng)遵循教育規(guī)律素質(zhì)教育不要求學(xué)生平均發(fā)展一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：P3（一）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：（二）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育P4例2.浩浩同學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力都很強(qiáng),王老師每次都讓浩浩多發(fā)言。王老師的做法違背的教育理念是( )促進(jìn)學(xué)生發(fā)展促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展某中學(xué)一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：（二）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育P一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：（三）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育P4例3（2018下）關(guān)于右圖反映的情形，正確的說法是（）。A.忽視了學(xué)生的智力發(fā)展B.忽視了學(xué)生的全面發(fā)展C.忽視了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展D.忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：（三）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：（四）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育P4例4.某中學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)優(yōu)制度進(jìn)行了改革，增設(shè)了“創(chuàng)造之星”“孝心少年”“運(yùn)動(dòng)之星”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。該學(xué)校的做法（ ）。不利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有利于強(qiáng)化學(xué)生之間的競爭有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：（四）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：（五）素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育例5.（2018上）在全縣校長經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，某校校長介紹完教學(xué)改革的情況后，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育就是減負(fù)和增加課外活動(dòng)。該校長的認(rèn)識(shí)（）。是對(duì)素質(zhì)教育的片面理解體現(xiàn)素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合符合提升學(xué)校實(shí)力的需要符合凝練學(xué)校辦學(xué)特色的需要P4一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：（五）素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和SED知識(shí)梳理素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育素質(zhì)教育的內(nèi)涵提素個(gè)性創(chuàng)兩全

SED知識(shí)梳理素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨素質(zhì)教育是面材料分析題總結(jié)1、素質(zhì)教育是面向（ 全體 ）學(xué)生的教育材料中：不只關(guān)注優(yōu)等生，不因?yàn)閷W(xué)生的成績差、性格內(nèi)向、家庭等因素放棄學(xué)生2、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生（ 全面發(fā)展 ）的教育3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生（ 個(gè)性發(fā)展 ）的教育材料中：關(guān)注到學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的特長；能夠因材施教4、以培養(yǎng)學(xué)生的（創(chuàng)新和實(shí)踐）為重點(diǎn)的教育 關(guān)鍵詞：新、動(dòng)手、走出去材料中：尊重學(xué)生的新想法；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造和動(dòng)手操作；帶學(xué)生走出課堂做 法：一視同仁；不放棄關(guān)鍵詞：所有人，每個(gè)人，全班同學(xué)做 法：成績+其他關(guān)鍵詞：不僅……還材料中：不只關(guān)注成績，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展；不占用音體美課堂時(shí)間補(bǔ)習(xí)語數(shù)外做 法：特點(diǎn)+特長關(guān)鍵詞：有的……有的材料分析題總結(jié)1、素質(zhì)教育是面向（ 全體 ）學(xué)生的教育材料中1、素質(zhì)教育是面向（ 全體 ）學(xué)生的教育材料中：不只關(guān)注優(yōu)等生，不因?yàn)閷W(xué)生的成績差、性格內(nèi)向、家庭等因素放棄學(xué)生2、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生（ 全面發(fā)展 ）的教育3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生（ 個(gè)性發(fā)展 ）的教育材料中：關(guān)注到學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的特長；能夠因材施教4、以培養(yǎng)學(xué)生的（創(chuàng)新和實(shí)踐）為重點(diǎn)的教育 關(guān)鍵詞：新、動(dòng)手、走出去材料中：尊重學(xué)生的新想法；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造和動(dòng)手操作；帶學(xué)生走出課堂材料分析題總結(jié)做 法：一視同仁；不放棄關(guān)鍵詞：所有人，每個(gè)人，全班同學(xué)做 法：成績+其他關(guān)鍵詞：不僅……還材料中：不只關(guān)注成績，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展；不占用音體美課堂時(shí)間補(bǔ)習(xí)語數(shù)外做 法：特點(diǎn)+特長關(guān)鍵詞：有的……有的需截圖1、素質(zhì)教育是面向（ 全體 ）學(xué)生的教育材料中：不只關(guān)注優(yōu)等二、素質(zhì)教育的外延從縱向來看，貫穿于幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、高等教育等各級(jí)教育。從橫向來看，素質(zhì)教育涉及普通教育、職業(yè)教育等各類教育。從更廣泛的社會(huì)意義上看，素質(zhì)教育在外延上，甚至超越了學(xué)校范圍，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。P5二、素質(zhì)教育的外延從縱向來看，貫穿于幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)第一節(jié)教育觀第一節(jié)教育觀1.新課程改革的具體目標(biāo)（二）新課程改革的推進(jìn)P61.新課程改革的具體目標(biāo)（二）新課程改革的推進(jìn)P61.鐘老師在班上設(shè)立“進(jìn)步展示臺(tái)”，分類展示在不同方面有進(jìn)步的學(xué)生。這表明鐘老師（ ）。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)不關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展不注重與學(xué)生家庭密切聯(lián)系不主動(dòng)與教師密切合作2.班主任孫老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“知識(shí)改變命運(yùn)，分?jǐn)?shù)才是硬道理。”他自己出錢設(shè)立了“班主任基金”，用于獎(jiǎng)勵(lì)每學(xué)期期末考試前三名的學(xué)生。孫老師的做法（ ）。正確，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)具有良好的激勵(lì)作用不正確，考試成績不能衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)正確，考試成績是衡量學(xué)生的重要依據(jù)不正確，考試成績不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)試題回顧書上無1.鐘老師在班上設(shè)立“進(jìn)步展示臺(tái)”，分類展示在不同方面有進(jìn)步1.新課程改革的具體目標(biāo)（二）新課程改革的推進(jìn)P61.新課程改革的具體目標(biāo)（二）新課程改革的推進(jìn)P61.新課程改革的具體目標(biāo)（二）新課程改革的推進(jìn)P61.新課程改革的具體目標(biāo)（二）新課程改革的推進(jìn)P6第一節(jié)教育觀第一節(jié)教育觀第一節(jié)教育觀第一節(jié)教育觀（二）新課程改革的推進(jìn)2.新課程改革的教學(xué)觀教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”（2015下）蕭老師正朗誦“床前明月光，疑是地上霜”，小杰大聲問老師：“床前怎么能看到月光呢？”對(duì)此，下列做法中恰當(dāng)?shù)氖牵?）。A.批評(píng)小杰不經(jīng)允許就發(fā)言B.裝作沒聽見繼續(xù)上課C.告訴學(xué)生不要鉆牛角尖D.組織學(xué)生就此開展討論P(yáng)7（二）新課程改革的推進(jìn)2.新課程改革的教學(xué)觀P7（二）新課程改革的推進(jìn)2.新課程改革的教學(xué)觀（2）教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”（2017下）多年來，曾老師堅(jiān)持讓學(xué)生采用反思記錄表、學(xué)習(xí)日志或成長記錄袋等多種方法來記錄學(xué)習(xí)過程，并不斷指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化記錄的方法。曾老師的做法（ ）。忽視了學(xué)生的發(fā)展性忽視了學(xué)生的差異性尊重了學(xué)生的創(chuàng)造性尊重了學(xué)生的自主性P7（二）新課程改革的推進(jìn)2.新課程改革的教學(xué)觀（2017下）2.新課程改革的教學(xué)觀（3）教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”（2017下）在生物實(shí)驗(yàn)課上，韓老師自始至終引導(dǎo)學(xué)生完成事先準(zhǔn)備好的填空題：“實(shí)驗(yàn)步驟一：從

號(hào)燒瓶倒入

號(hào)燒瓶……”“顯微鏡的取鏡和放置：右手緊握

，左手托住

……”這說明韓老師（ ）。教學(xué)理念偏失教學(xué)態(tài)度不端教學(xué)評(píng)價(jià)不當(dāng)教育行為失范（二）新課程改革的推進(jìn)P82.新課程改革的教學(xué)觀（2017下）在生物實(shí)驗(yàn)課上，韓老師2.新課程改革的教學(xué)觀（3）教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”（2017下）在生物實(shí)驗(yàn)課上，韓老師自始至終引導(dǎo)學(xué)生完成事先準(zhǔn)備好的填空題：“實(shí)驗(yàn)步驟一：從

號(hào)燒瓶倒入

號(hào)燒瓶……”“顯微鏡的取鏡和放置：右手緊握

，左手托住

……”這說明韓老師（ ）。教學(xué)理念偏失教學(xué)態(tài)度不端教學(xué)評(píng)價(jià)不當(dāng)教育行為失范（二）新課程改革的推進(jìn)P82.新課程改革的教學(xué)觀（2017下）在生物實(shí)驗(yàn)課上，韓老師（二）新課程改革的推進(jìn)2.新課程改革的教學(xué)觀（4）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”（2017下）下列教學(xué)用語中，不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的是（ ）。A.“你讀得很響亮，若再有感情一點(diǎn)就好了。你再試試。”B.“剛才這位同學(xué)概括得不準(zhǔn)確，還是我來吧。”C.“這位同學(xué)的發(fā)言并沒有重復(fù)前面同學(xué)說過的話，有自己的觀點(diǎn)，非常好。”D.“請(qǐng)大家想一想，剛才這兩位同學(xué)報(bào)告的結(jié)論，有何不同？”P8（二）新課程改革的推進(jìn)2.新課程改革的教學(xué)觀（2017下）記憶口訣：學(xué)習(xí)過人關(guān)鍵詞——學(xué)生參與（1）教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”材料中——調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、鼓勵(lì)學(xué)生參與、考慮學(xué)生意見關(guān)鍵詞——學(xué)習(xí)方法（2）教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”材料中——教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法關(guān)鍵詞——學(xué)習(xí)過程（3）教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”材料中——鼓勵(lì)學(xué)生自己分析問題和解決問題、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞——情緒情感人格（4）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”材料中——關(guān)注學(xué)生的情緒、情感、道德和人格2.新課程改革的教學(xué)觀材料分析題總結(jié)需截圖記憶口訣：學(xué)習(xí)過人關(guān)鍵詞——學(xué)生參與（1）教學(xué)從“教育者為中李老師是一名中學(xué)美術(shù)教師，他常常說：“美術(shù)課堂不僅要教會(huì)學(xué)生畫畫，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生更多的能力。”有一次，在和學(xué)生聊天時(shí)，李老師聽說學(xué)生家里都有不少閑置的衣物，棄之可惜，留之占地。于是李老師組織了“變舊為新”的創(chuàng)意大賽，號(hào)召大家收集家里無用的舊衣物，將其進(jìn)行改造。這一活動(dòng)吸引了很多學(xué)生和家長參與，有的學(xué)生將舊衣物改成既符合時(shí)尚潮流又具有獨(dú)特魅力的新衣服；有的學(xué)生將舊衣物裁剪成布條、布?jí)K，制作成燈籠、小布娃等布藝飾品……學(xué)生給舊衣物賦予了新的功能和價(jià)值，制作出繽紛多彩的作品。在教學(xué)中，李老師經(jīng)常運(yùn)用繪圖技術(shù)進(jìn)行視覺教學(xué)、聽音樂作畫、古詩詞意境配畫等，他還帶學(xué)生去郊外寫生。每年市里舉辦美術(shù)展覽，他都帶學(xué)生去參觀，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、用心體會(huì)。李老師的美術(shù)課成了學(xué)生追捧的熱門課，他個(gè)人也被評(píng)為學(xué)校最受學(xué)生喜愛的“十大明星老師”之一。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。練習(xí)一下吧！P8李老師是一名中學(xué)美術(shù)教師，他常常說：“美術(shù)課堂不僅要教會(huì)學(xué)生第一步：知識(shí)回顧第一步：知識(shí)回顧P8第二步：分析材料李老師是一名中學(xué)美術(shù)教師，他常常說：“美術(shù)課堂不僅要教會(huì)學(xué)生畫畫，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生更多的能力。”有一次，在和學(xué)生聊天時(shí)，李老師聽說學(xué)生家里都有不少閑置的衣物，棄之可惜，留之占地。于是李老師組織了“變舊為新”的創(chuàng)意大賽，號(hào)召大家收集家里無用的舊衣物，將其進(jìn)行改造。這一活動(dòng)吸引了很多學(xué)生和家長參與，有的學(xué)生將舊衣物改成既符合時(shí)尚潮流又具有獨(dú)特魅力的新衣服；有的學(xué)生將舊衣物裁剪成布條、布?jí)K，制作成燈籠、小布娃等布藝飾品……學(xué)生給舊衣物賦予了新的功能和價(jià)值，制作出繽紛多彩的作品。在教學(xué)中，李老師經(jīng)常運(yùn)用繪圖技術(shù)進(jìn)行視覺教學(xué)、聽音樂作畫、古詩詞意境配畫等，他還帶學(xué)生去郊外寫生。每年市里舉辦美術(shù)展覽，他都帶學(xué)生去參觀，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、用心體會(huì)。李老師的美術(shù)課成了學(xué)生追捧的熱門課，他個(gè)人也被評(píng)為學(xué)校最受學(xué)生喜愛的“十大明星老師”之一。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。解題思路示范P8第二步：分析材料解題思路示范不僅教會(huì)畫畫，還要培養(yǎng)能力——促進(jìn)全面發(fā)展&教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)組織“變舊為新”創(chuàng)意大賽——?jiǎng)?chuàng)新精神和實(shí)踐能力學(xué)生表現(xiàn)各不一樣，作品豐富多彩——培養(yǎng)個(gè)性帶學(xué)生寫生、參觀、用心體會(huì)——學(xué)習(xí)者為中心&重視學(xué)習(xí)過程第三步：梳理要點(diǎn)解題思路示范第三步：梳理要點(diǎn)解題思路示范不僅教會(huì)畫畫，還要培養(yǎng)能力——促進(jìn)全面發(fā)展&教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)組織“變舊為新”創(chuàng)意大賽——?jiǎng)?chuàng)新精神和實(shí)踐能力學(xué)生表現(xiàn)各不一樣，作品豐富多彩——培養(yǎng)個(gè)性帶學(xué)生寫生、參觀、用心體會(huì)——學(xué)習(xí)者為中心&重視學(xué)習(xí)過程第三步：梳理要點(diǎn)解題思路示范第三步：梳理要點(diǎn)解題思路示范第四步：組織答案材料中李老師的行為是恰當(dāng)?shù)模纤刭|(zhì)教育的相關(guān)要求，是值得我們學(xué)習(xí)的。首先，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。材料中，李老師組織“變舊為新”的創(chuàng)意大賽，學(xué)生通過此項(xiàng)活動(dòng)將舊衣物制作成了各種各樣的作品，使其有了新的價(jià)值。其次，新課改背景下的教育觀要求教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”。材料中，李老師在教學(xué)過程中經(jīng)常帶學(xué)生去郊外寫生，參觀畫展，讓學(xué)生用心感受美術(shù)的魅力，都是注重教學(xué)過程的體現(xiàn)。最后，新課改背景下的教育觀要求教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。材料中，李老師認(rèn)為美術(shù)課不僅要教會(huì)學(xué)生畫畫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。李老師在與學(xué)生聊天時(shí)了解到學(xué)生家里有很多閑置衣物，于是組織了“變舊為新”的創(chuàng)意大賽，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。綜上所述，李老師的做法是合理的，符合素質(zhì)教育觀的相關(guān)要求，是值得我們學(xué)習(xí)的。解題思路示范P9第四步：組織答案解題思路示范P9第四步：組織答案材料中李老師的行為是恰當(dāng)?shù)模辖逃^的相關(guān)要求，是值得我們學(xué)習(xí)的。首先，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。材料中，李老師組織“變舊為新”的創(chuàng)意大賽，學(xué)生通過此項(xiàng)活動(dòng)將舊衣服制作成了各種各樣的作品，使其有了新的價(jià)值。其次，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。材料中，在李老師組織的創(chuàng)意大賽中，每個(gè)人都可以做自己喜歡的衣服或飾品，這就體現(xiàn)了李老師重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再次，新課改背景下的教學(xué)觀要求從重結(jié)論輕過程轉(zhuǎn)向重結(jié)論更重過程。材料中，李老師在教學(xué)過程中經(jīng)常帶學(xué)生去郊外寫生，參加畫展，讓學(xué)生感受美術(shù)的魅力，都是注重教學(xué)過程的體現(xiàn)。最后，…………（全面發(fā)展、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者為中心）綜上所述，李老師的做法是合理的，符合素質(zhì)教育觀的要求，是值得我們學(xué)習(xí)的。解題思路示范書上無第四步：組織答案解題思路示范書上無材料分析題高分技巧：答題結(jié)構(gòu)（總分總）總：評(píng)價(jià)（表明態(tài)度和看法）分：論點(diǎn)+結(jié)合材料闡述首先，分論點(diǎn)1+（分論點(diǎn)解釋）……。材料中，……其次，分論點(diǎn)2+（分論點(diǎn)解釋）……。材料中，……最后，分論點(diǎn)3+（分論點(diǎn)解釋）……。材料中，……總：照應(yīng)開頭，總結(jié)啟示答題格式材料分析題高分技巧：答題結(jié)構(gòu)（總分總）總：評(píng)價(jià)（表明態(tài)度和看教育觀材料題答題模板開頭模板說法一：**老師的教育行為是恰當(dāng)?shù)模w現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，值得我們學(xué)習(xí)。說法二：從教育觀的角度看，**老師的做法符合素質(zhì)教育的理念，是正確的。結(jié)尾模板說法一：綜上所述，**老師的做法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，樹立了正確的教育觀。我們?cè)诮虒W(xué)中也應(yīng)該樹立素質(zhì)教育的理念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。說法二：因此，**老師的做法符合素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)了正確的教育觀。作為一名教師，我們要做教育工作中踐行素質(zhì)教育的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。需截圖教育觀材料題答題模板開頭模板結(jié)尾模板需截圖需截圖（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展。材料中老師

，體現(xiàn)了老師能夠面向全體學(xué)生。（2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，不能只看重某一科的學(xué)習(xí)成績。材料中，老師

，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。材料中，教師

，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，要求老師能夠支持學(xué)生的新想法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。材料中，老師

，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課改背景下的教育觀要求教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”，要求老師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。材料中，老師

，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。新課改背景下的教育觀要求教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，要求老師能夠教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。材料中，老師

，體現(xiàn)了老師“授人以漁”。新課改背景下的教育觀要求教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”，要求老師能夠看到學(xué)習(xí)過程的重要性，材料中，老師

，這些都是注重教學(xué)過程的體現(xiàn)。新課改背景下的教育觀要求教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”，要求老師能夠關(guān)注到學(xué)生的情感需要和人格養(yǎng)成，材料中，老師

，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生情緒情感和人格的關(guān)注。需截圖強(qiáng)化提高題在繪畫活動(dòng)中，云瑤的畫全是用線條堆砌的，看上去亂糟糟的，對(duì)此李老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵?）。批評(píng)云瑤的畫不合常理耐心地詢問云瑤的想法替云瑤把畫畫好要求云瑤重新畫P9強(qiáng)化提高題在繪畫活動(dòng)中，云瑤的畫全是用線條堆砌的，看上去亂糟強(qiáng)化提高題小鄭同學(xué)平時(shí)喜歡自己拆裝一些小家電，還改造發(fā)明了不少實(shí)用的小電器。有一次，小鄭想帶自己的新發(fā)明成果去參加一個(gè)中學(xué)生科技創(chuàng)新大賽，老師卻告訴他，應(yīng)該把重心放在即將到來的期末考試上，而不是花心思搞這些東西。該老師的做法（）。正確，不能因參加比賽而耽誤考試正確，創(chuàng)新能力對(duì)中學(xué)生來說不重要錯(cuò)誤，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力錯(cuò)誤，教師要認(rèn)可學(xué)生的全部決定P9強(qiáng)化提高題小鄭同學(xué)平時(shí)喜歡自己拆裝一些小家電，還改造發(fā)明了不強(qiáng)化提高題某些學(xué)校認(rèn)為，“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜”。不少教師強(qiáng)調(diào)課堂要鴉雀無聲，追求課堂秩序井然。學(xué)校的做法（ ）。正確，體現(xiàn)了教書育人的理念不正確，沒有以學(xué)習(xí)者為中心正確，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教學(xué)環(huán)境的重視不正確，沒有面向全體學(xué)生P10強(qiáng)化提高題某些學(xué)校認(rèn)為，“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜強(qiáng)化提高題當(dāng)前許多地方“素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)”，一些學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的理解和實(shí)施存在簡單化、片面化的傾向。下列哪項(xiàng)觀點(diǎn)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念？（ ）學(xué)生應(yīng)該什么都學(xué)，而且什么都要學(xué)好為減輕負(fù)擔(dān)，不給學(xué)生留作業(yè)不要學(xué)生考試，尤其是百分制考試教育應(yīng)該使學(xué)生主動(dòng)、愉快地發(fā)展P10強(qiáng)化提高題當(dāng)前許多地方“素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地，應(yīng)試教育抓得扎強(qiáng)化提高題王老師在上課的時(shí)候總是嚴(yán)格按照教材的安排來講解，教材上是怎么寫的，就必須怎么講；考試的時(shí)候答案也要按照書上來寫，學(xué)生自己的看法總是不對(duì)的，并經(jīng)常苦口婆心地對(duì)學(xué)生說是為他們的升學(xué)好。你認(rèn)為王老師的做法（）。兢兢業(yè)業(yè)，值得稱許應(yīng)該理解，畢竟是為大家的升學(xué)做準(zhǔn)備不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握強(qiáng)調(diào)死記硬背，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)P10強(qiáng)化提高題王老師在上課的時(shí)候總是嚴(yán)格按照教材的安排來講解，教強(qiáng)化提高題素質(zhì)教育就是“挑選出適合教育的兒童”，這種觀點(diǎn)（ ）。正確，不是所有的兒童都適合素質(zhì)教育正確，素質(zhì)教育是面向部分學(xué)生的教育錯(cuò)誤，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育錯(cuò)誤，所有的兒童都應(yīng)該受到同樣的教育P10強(qiáng)化提高題素質(zhì)教育就是“挑選出適合教育的兒童”，這種觀點(diǎn)（ 強(qiáng)化提高題上海的一所小學(xué)在開設(shè)了國家規(guī)定的基礎(chǔ)課程之外，還開設(shè)了繪畫課、手工課和陶藝課等選修課程，以便學(xué)生自主選擇感興趣的課程。學(xué)校的這種做法（ ）。正確，體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育正確，體現(xiàn)了素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育錯(cuò)誤，不利于國家基礎(chǔ)課程的實(shí)施錯(cuò)誤，不利于學(xué)習(xí)成績的提高P10強(qiáng)化提高題上海的一所小學(xué)在開設(shè)了國家規(guī)定的基礎(chǔ)課程之外，還開任務(wù)一：張老師經(jīng)常帶著同學(xué)們做模仿游戲，很受學(xué)生的歡迎。有一天，老師做了一個(gè)很復(fù)雜的動(dòng)作，很多孩子都不會(huì)做……這時(shí)候，一個(gè)平時(shí)很喜歡“標(biāo)新立異”的孩子對(duì)老師說：“老師，我不想跟你那樣做，我想和你做得不一樣!”老師說“好”。于是老師拍手，她跺腳；老師扮小花貓，她學(xué)大老虎。接著，有好多小朋友和老師說：“老師，我們也想做不一樣的動(dòng)作。”老師說“好”。游戲重新開始，孩子們做得特別認(rèn)真，做了很多平時(shí)沒有做過的動(dòng)作。張老師發(fā)現(xiàn)規(guī)則改變后的游戲更吸引孩子們的注意力，孩子們的反應(yīng)力、想象力和創(chuàng)造力都獲得了發(fā)展。問題：請(qǐng)從教育觀的角度，評(píng)析張老師的教學(xué)行為。任務(wù)二：預(yù)習(xí)“學(xué)生觀”P14—23課后練習(xí)P11任務(wù)一：課后練習(xí)P11教育觀總結(jié)教育觀總結(jié)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》考題精講教師資格證考試《綜合素質(zhì)》考題精講科目差別科目二：快科目一：慢知識(shí)點(diǎn)密集，考點(diǎn)明確 知識(shí)點(diǎn)偏少，強(qiáng)調(diào)理解由于學(xué)科性質(zhì)不同，在授課速度、授課重點(diǎn)上是不一樣滴。前四次課是1.5小時(shí)~科目差別科目二：快科目一：慢知識(shí)點(diǎn)密集，考點(diǎn)明確 知識(shí)點(diǎn)偏少考試內(nèi)容教育觀+學(xué)生觀+教師觀教師職業(yè)道德規(guī)范教師的權(quán)利義務(wù)學(xué)生權(quán)利保護(hù)教育法律法規(guī)文化、藝術(shù)文學(xué)、科技、歷史邏輯+信息+閱讀+寫作考試內(nèi)容教育觀+學(xué)生觀+教師觀教師職業(yè)道德規(guī)范教師的權(quán)利義務(wù)考情分析藍(lán)色部分：迅速提升黃色部分：平時(shí)積累紅色：課后動(dòng)筆考情分析藍(lán)色部分：迅速提升黃色部分：平時(shí)積累紅色：課后動(dòng)筆教師資格證考試《綜合素質(zhì)》考題精講課件第一節(jié)教育觀 考情分析第一節(jié)教育觀 考情分析一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：P3（一）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨例1.下列關(guān)于素質(zhì)教育的表述中，不正確的是（ ）。素質(zhì)教育更要重視德育素質(zhì)教育主要適用于基礎(chǔ)教育素質(zhì)教育應(yīng)遵循教育規(guī)律素質(zhì)教育不要求學(xué)生平均發(fā)展一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：P3（一）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：（二）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育P4例2.浩浩同學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力都很強(qiáng),王老師每次都讓浩浩多發(fā)言。王老師的做法違背的教育理念是( )促進(jìn)學(xué)生發(fā)展促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展某中學(xué)一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：（二）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育P一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：（三）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育P4例3（2018下）關(guān)于右圖反映的情形，正確的說法是（）。A.忽視了學(xué)生的智力發(fā)展B.忽視了學(xué)生的全面發(fā)展C.忽視了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展D.忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：（三）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：（四）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育P4例4.某中學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)優(yōu)制度進(jìn)行了改革，增設(shè)了“創(chuàng)造之星”“孝心少年”“運(yùn)動(dòng)之星”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。該學(xué)校的做法（ ）。不利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有利于強(qiáng)化學(xué)生之間的競爭有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：（四）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：（五）素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育例5.（2018上）在全縣校長經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，某校校長介紹完教學(xué)改革的情況后，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育就是減負(fù)和增加課外活動(dòng)。該校長的認(rèn)識(shí)（）。是對(duì)素質(zhì)教育的片面理解體現(xiàn)素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合符合提升學(xué)校實(shí)力的需要符合凝練學(xué)校辦學(xué)特色的需要P4一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：（五）素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和SED知識(shí)梳理素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育素質(zhì)教育的內(nèi)涵提素個(gè)性創(chuàng)兩全

SED知識(shí)梳理素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨素質(zhì)教育是面材料分析題總結(jié)1、素質(zhì)教育是面向（ 全體 ）學(xué)生的教育材料中：不只關(guān)注優(yōu)等生，不因?yàn)閷W(xué)生的成績差、性格內(nèi)向、家庭等因素放棄學(xué)生2、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生（ 全面發(fā)展 ）的教育3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生（ 個(gè)性發(fā)展 ）的教育材料中：關(guān)注到學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的特長；能夠因材施教4、以培養(yǎng)學(xué)生的（創(chuàng)新和實(shí)踐）為重點(diǎn)的教育 關(guān)鍵詞：新、動(dòng)手、走出去材料中：尊重學(xué)生的新想法；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造和動(dòng)手操作；帶學(xué)生走出課堂做 法：一視同仁；不放棄關(guān)鍵詞：所有人，每個(gè)人，全班同學(xué)做 法：成績+其他關(guān)鍵詞：不僅……還材料中：不只關(guān)注成績，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展；不占用音體美課堂時(shí)間補(bǔ)習(xí)語數(shù)外做 法：特點(diǎn)+特長關(guān)鍵詞：有的……有的材料分析題總結(jié)1、素質(zhì)教育是面向（ 全體 ）學(xué)生的教育材料中1、素質(zhì)教育是面向（ 全體 ）學(xué)生的教育材料中：不只關(guān)注優(yōu)等生，不因?yàn)閷W(xué)生的成績差、性格內(nèi)向、家庭等因素放棄學(xué)生2、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生（ 全面發(fā)展 ）的教育3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生（ 個(gè)性發(fā)展 ）的教育材料中：關(guān)注到學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的特長；能夠因材施教4、以培養(yǎng)學(xué)生的（創(chuàng)新和實(shí)踐）為重點(diǎn)的教育 關(guān)鍵詞：新、動(dòng)手、走出去材料中：尊重學(xué)生的新想法；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造和動(dòng)手操作；帶學(xué)生走出課堂材料分析題總結(jié)做 法：一視同仁；不放棄關(guān)鍵詞：所有人，每個(gè)人，全班同學(xué)做 法：成績+其他關(guān)鍵詞：不僅……還材料中：不只關(guān)注成績，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展；不占用音體美課堂時(shí)間補(bǔ)習(xí)語數(shù)外做 法：特點(diǎn)+特長關(guān)鍵詞：有的……有的需截圖1、素質(zhì)教育是面向（ 全體 ）學(xué)生的教育材料中：不只關(guān)注優(yōu)等二、素質(zhì)教育的外延從縱向來看，貫穿于幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、高等教育等各級(jí)教育。從橫向來看，素質(zhì)教育涉及普通教育、職業(yè)教育等各類教育。從更廣泛的社會(huì)意義上看，素質(zhì)教育在外延上，甚至超越了學(xué)校范圍，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。P5二、素質(zhì)教育的外延從縱向來看，貫穿于幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)第一節(jié)教育觀第一節(jié)教育觀1.新課程改革的具體目標(biāo)（二）新課程改革的推進(jìn)P61.新課程改革的具體目標(biāo)（二）新課程改革的推進(jìn)P61.鐘老師在班上設(shè)立“進(jìn)步展示臺(tái)”，分類展示在不同方面有進(jìn)步的學(xué)生。這表明鐘老師（ ）。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)不關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展不注重與學(xué)生家庭密切聯(lián)系不主動(dòng)與教師密切合作2.班主任孫老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“知識(shí)改變命運(yùn)，分?jǐn)?shù)才是硬道理。”他自己出錢設(shè)立了“班主任基金”，用于獎(jiǎng)勵(lì)每學(xué)期期末考試前三名的學(xué)生。孫老師的做法（ ）。正確，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)具有良好的激勵(lì)作用不正確，考試成績不能衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)正確，考試成績是衡量學(xué)生的重要依據(jù)不正確，考試成績不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)試題回顧書上無1.鐘老師在班上設(shè)立“進(jìn)步展示臺(tái)”，分類展示在不同方面有進(jìn)步1.新課程改革的具體目標(biāo)（二）新課程改革的推進(jìn)P61.新課程改革的具體目標(biāo)（二）新課程改革的推進(jìn)P61.新課程改革的具體目標(biāo)（二）新課程改革的推進(jìn)P61.新課程改革的具體目標(biāo)（二）新課程改革的推進(jìn)P6第一節(jié)教育觀第一節(jié)教育觀第一節(jié)教育觀第一節(jié)教育觀（二）新課程改革的推進(jìn)2.新課程改革的教學(xué)觀教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”（2015下）蕭老師正朗誦“床前明月光，疑是地上霜”，小杰大聲問老師：“床前怎么能看到月光呢？”對(duì)此，下列做法中恰當(dāng)?shù)氖牵?）。A.批評(píng)小杰不經(jīng)允許就發(fā)言B.裝作沒聽見繼續(xù)上課C.告訴學(xué)生不要鉆牛角尖D.組織學(xué)生就此開展討論P(yáng)7（二）新課程改革的推進(jìn)2.新課程改革的教學(xué)觀P7（二）新課程改革的推進(jìn)2.新課程改革的教學(xué)觀（2）教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”（2017下）多年來，曾老師堅(jiān)持讓學(xué)生采用反思記錄表、學(xué)習(xí)日志或成長記錄袋等多種方法來記錄學(xué)習(xí)過程，并不斷指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化記錄的方法。曾老師的做法（ ）。忽視了學(xué)生的發(fā)展性忽視了學(xué)生的差異性尊重了學(xué)生的創(chuàng)造性尊重了學(xué)生的自主性P7（二）新課程改革的推進(jìn)2.新課程改革的教學(xué)觀（2017下）2.新課程改革的教學(xué)觀（3）教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”（2017下）在生物實(shí)驗(yàn)課上，韓老師自始至終引導(dǎo)學(xué)生完成事先準(zhǔn)備好的填空題：“實(shí)驗(yàn)步驟一：從

號(hào)燒瓶倒入

號(hào)燒瓶……”“顯微鏡的取鏡和放置：右手緊握

，左手托住

……”這說明韓老師（ ）。教學(xué)理念偏失教學(xué)態(tài)度不端教學(xué)評(píng)價(jià)不當(dāng)教育行為失范（二）新課程改革的推進(jìn)P82.新課程改革的教學(xué)觀（2017下）在生物實(shí)驗(yàn)課上，韓老師2.新課程改革的教學(xué)觀（3）教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”（2017下）在生物實(shí)驗(yàn)課上，韓老師自始至終引導(dǎo)學(xué)生完成事先準(zhǔn)備好的填空題：“實(shí)驗(yàn)步驟一：從

號(hào)燒瓶倒入

號(hào)燒瓶……”“顯微鏡的取鏡和放置：右手緊握

，左手托住

……”這說明韓老師（ ）。教學(xué)理念偏失教學(xué)態(tài)度不端教學(xué)評(píng)價(jià)不當(dāng)教育行為失范（二）新課程改革的推進(jìn)P82.新課程改革的教學(xué)觀（2017下）在生物實(shí)驗(yàn)課上，韓老師（二）新課程改革的推進(jìn)2.新課程改革的教學(xué)觀（4）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”（2017下）下列教學(xué)用語中，不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的是（ ）。A.“你讀得很響亮，若再有感情一點(diǎn)就好了。你再試試。”B.“剛才這位同學(xué)概括得不準(zhǔn)確，還是我來吧。”C.“這位同學(xué)的發(fā)言并沒有重復(fù)前面同學(xué)說過的話，有自己的觀點(diǎn)，非常好。”D.“請(qǐng)大家想一想，剛才這兩位同學(xué)報(bào)告的結(jié)論，有何不同？”P8（二）新課程改革的推進(jìn)2.新課程改革的教學(xué)觀（2017下）記憶口訣：學(xué)習(xí)過人關(guān)鍵詞——學(xué)生參與（1）教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”材料中——調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、鼓勵(lì)學(xué)生參與、考慮學(xué)生意見關(guān)鍵詞——學(xué)習(xí)方法（2）教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”材料中——教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法關(guān)鍵詞——學(xué)習(xí)過程（3）教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”材料中——鼓勵(lì)學(xué)生自己分析問題和解決問題、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞——情緒情感人格（4）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”材料中——關(guān)注學(xué)生的情緒、情感、道德和人格2.新課程改革的教學(xué)觀材料分析題總結(jié)需截圖記憶口訣：學(xué)習(xí)過人關(guān)鍵詞——學(xué)生參與（1）教學(xué)從“教育者為中李老師是一名中學(xué)美術(shù)教師，他常常說：“美術(shù)課堂不僅要教會(huì)學(xué)生畫畫，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生更多的能力。”有一次，在和學(xué)生聊天時(shí)，李老師聽說學(xué)生家里都有不少閑置的衣物，棄之可惜，留之占地。于是李老師組織了“變舊為新”的創(chuàng)意大賽，號(hào)召大家收集家里無用的舊衣物，將其進(jìn)行改造。這一活動(dòng)吸引了很多學(xué)生和家長參與，有的學(xué)生將舊衣物改成既符合時(shí)尚潮流又具有獨(dú)特魅力的新衣服；有的學(xué)生將舊衣物裁剪成布條、布?jí)K，制作成燈籠、小布娃等布藝飾品……學(xué)生給舊衣物賦予了新的功能和價(jià)值，制作出繽紛多彩的作品。在教學(xué)中，李老師經(jīng)常運(yùn)用繪圖技術(shù)進(jìn)行視覺教學(xué)、聽音樂作畫、古詩詞意境配畫等，他還帶學(xué)生去郊外寫生。每年市里舉辦美術(shù)展覽，他都帶學(xué)生去參觀，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、用心體會(huì)。李老師的美術(shù)課成了學(xué)生追捧的熱門課，他個(gè)人也被評(píng)為學(xué)校最受學(xué)生喜愛的“十大明星老師”之一。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。練習(xí)一下吧！P8李老師是一名中學(xué)美術(shù)教師，他常常說：“美術(shù)課堂不僅要教會(huì)學(xué)生第一步：知識(shí)回顧第一步：知識(shí)回顧P8第二步：分析材料李老師是一名中學(xué)美術(shù)教師，他常常說：“美術(shù)課堂不僅要教會(huì)學(xué)生畫畫，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生更多的能力。”有一次，在和學(xué)生聊天時(shí)，李老師聽說學(xué)生家里都有不少閑置的衣物，棄之可惜，留之占地。于是李老師組織了“變舊為新”的創(chuàng)意大賽，號(hào)召大家收集家里無用的舊衣物，將其進(jìn)行改造。這一活動(dòng)吸引了很多學(xué)生和家長參與，有的學(xué)生將舊衣物改成既符合時(shí)尚潮流又具有獨(dú)特魅力的新衣服；有的學(xué)生將舊衣物裁剪成布條、布?jí)K，制作成燈籠、小布娃等布藝飾品……學(xué)生給舊衣物賦予了新的功能和價(jià)值，制作出繽紛多彩的作品。在教學(xué)中，李老師經(jīng)常運(yùn)用繪圖技術(shù)進(jìn)行視覺教學(xué)、聽音樂作畫、古詩詞意境配畫等，他還帶學(xué)生去郊外寫生。每年市里舉辦美術(shù)展覽，他都帶學(xué)生去參觀，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、用心體會(huì)。李老師的美術(shù)課成了學(xué)生追捧的熱門課，他個(gè)人也被評(píng)為學(xué)校最受學(xué)生喜愛的“十大明星老師”之一。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。解題思路示范P8第二步：分析材料解題思路示范不僅教會(huì)畫畫，還要培養(yǎng)能力——促進(jìn)全面發(fā)展&教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)組織“變舊為新”創(chuàng)意大賽——?jiǎng)?chuàng)新精神和實(shí)踐能力學(xué)生表現(xiàn)各不一樣，作品豐富多彩——培養(yǎng)個(gè)性帶學(xué)生寫生、參觀、用心體會(huì)——學(xué)習(xí)者為中心&重視學(xué)習(xí)過程第三步：梳理要點(diǎn)解題思路示范第三步：梳理要點(diǎn)解題思路示范不僅教會(huì)畫畫，還要培養(yǎng)能力——促進(jìn)全面發(fā)展&教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)組織“變舊為新”創(chuàng)意大賽——?jiǎng)?chuàng)新精神和實(shí)踐能力學(xué)生表現(xiàn)各不一樣，作品豐富多彩——培養(yǎng)個(gè)性帶學(xué)生寫生、參觀、用心體會(huì)——學(xué)習(xí)者為中心&重視學(xué)習(xí)過程第三步：梳理要點(diǎn)解題思路示范第三步：梳理要點(diǎn)解題思路示范第四步：組織答案材料中李老師的行為是恰當(dāng)?shù)模纤刭|(zhì)教育的相關(guān)要求，是值得我們學(xué)習(xí)的。首先，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。材料中，李老師組織“變舊為新”的創(chuàng)意大賽，學(xué)生通過此項(xiàng)活動(dòng)將舊衣物制作成了各種各樣的作品，使其有了新的價(jià)值。其次，新課改背景下的教育觀要求教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”。材料中，李老師在教學(xué)過程中經(jīng)常帶學(xué)生去郊外寫生，參觀畫展，讓學(xué)生用心感受美術(shù)的魅力，都是注重教學(xué)過程的體現(xiàn)。最后，新課改背景下的教育觀要求教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。材料中，李老師認(rèn)為美術(shù)課不僅要教會(huì)學(xué)生畫畫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。李老師在與學(xué)生聊天時(shí)了解到學(xué)生家里有很多閑置衣物，于是組織了“變舊為新”的創(chuàng)意大賽，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。綜上所述，李老師的做法是合理的，符合素質(zhì)教育觀的相關(guān)要求，是值得我們學(xué)習(xí)的。解題思路示范P9第四步：組織答案解題思路示范P9第四步：組織答案材料中李老師的行為是恰當(dāng)?shù)模辖逃^的相關(guān)要求，是值得我們學(xué)習(xí)的。首先，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。材料中，李老師組織“變舊為新”的創(chuàng)意大賽，學(xué)生通過此項(xiàng)活動(dòng)將舊衣服制作成了各種各樣的作品，使其有了新的價(jià)值。其次，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。材料中，在李老師組織的創(chuàng)意大賽中，每個(gè)人都可以做自己喜歡的衣服或飾品，這就體現(xiàn)了李老師重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再次，新課改背景下的教學(xué)觀要求從重結(jié)論輕過程轉(zhuǎn)向重結(jié)論更重過程。材料中，李老師在教學(xué)過程中經(jīng)常帶學(xué)生去郊外寫生，參加畫展，讓學(xué)生感受美術(shù)的魅力，都是注重教學(xué)過程的體現(xiàn)。最后，…………（全面發(fā)展、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者為中心）綜上所述，李老師的做法是合理的，符合素質(zhì)教育觀的要求，是值得我們學(xué)習(xí)的。解題思路示范書上無第四步：組織答案解題思路示范書上無材料分析題高分技巧：答題結(jié)構(gòu)（總分總）總：評(píng)價(jià)（表明態(tài)度和看法）分：論點(diǎn)+結(jié)合材料闡述首先，分論點(diǎn)1+（分論點(diǎn)解釋）……。材料中，……其次，分論點(diǎn)2+（分論點(diǎn)解釋）……。材料中，……最后，分論點(diǎn)3+（分論點(diǎn)解釋）……。材料中，……總：照應(yīng)開頭，總結(jié)啟示答題格式材料分析題高分技巧：答題結(jié)構(gòu)（總分總）總：評(píng)價(jià)（表明態(tài)度和看教育觀材料題答題模板開頭模板說法一：**老師的教育行為是恰當(dāng)?shù)模w現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，值得我們學(xué)習(xí)。說法二：從教育觀的角度看，**老師的做法符合素質(zhì)教育的理念，是正確的。結(jié)尾模板說法一：綜上所述，**老師的做法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，樹立了正確的教育觀。我們?cè)诮虒W(xué)中也應(yīng)該樹立素質(zhì)教育的理念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。說法二：因此，**老師的做法符合素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)了正確的教育觀。作為一名教師，我們要做教育工作中踐行素質(zhì)教育的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。需截圖教育觀材料題答題模板開頭模板結(jié)尾模板需截圖需截圖（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展。材料中老師

，體現(xiàn)了老師能夠面向全體學(xué)生。（2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，不能只看重某一科的學(xué)習(xí)成績。材料中，老師

，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。材料中，教師

，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，要求老師能夠支持學(xué)生的新想法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。材料中，老師

，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課改背景下的教育觀要求教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”，要求老師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。材料中，老師

，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。新課改背景下的教育觀要求教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，要求老師能夠