年上半年教師資格證真題及答案：中學教育知識與能力2022上半年老師資格證考試《中學教育學問》真題及答案

一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

1.新中國建立初期，我國師范院校教育學課程普遍采納的教材是

A.夸美紐斯的《大教學論》

B.赫爾巴特的《一般教育學》

C.凱洛夫的《教育學》

D.馬卡連柯的《論共產主義教育》

參考答案：C

參考解析：新中國成立初期全國上下形成學習蘇聯的熱潮，凱洛夫《教育學》是第一部以馬克思主義為指導編寫的比較系統的教育學著作，出版后風靡全國。高等師范院校將其作為教材，一些教育主管部門和中學校老師也將其作為業務進修讀物。故本題選C。

2.學校教育具有促進個體進展和社會進展的功能。其中個體進展主要體現為

A.共性化與道德化

B.社會化與共性化

C.社會化與標準化

D.共性化與趨同化

參考答案：B

參考解析：本題考查教育功能。教育的功能大致可分為：個體進展功能與社會進展功能。教育的個體進展功能可分為教育的個體社會化功能與個體共性化功能兩方面。教育的個體進展功能指教育對個體進展的影響和作用。教育的社會進展功能指教育對社會進展的影響和作用。故本題選B。

3.“跳一跳，摘到桃”主要強調老師在教學過程中盡可能挖掘每個同學的潛力,使其得到更好的進展。其理論依據是

A.最近進展區理論

B.范例教學理論

C.合作教育學理論

D.教學過程最優化理論

參考答案：A

參考解析：本題考查最近進展區。維果斯基的“最近進展區理論”，認為同學的進展有兩種水平：一種是同學的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是同學可能的進展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近進展區。跳一跳摘桃子就是體現了此原理，故本題選A。

4.馬克思主義認為，實現人的全面進展的唯一途徑是

A.學校教育與社會教育相結合

B.腦力勞動與體力勞動相結合

C.教育與生產勞動相結合

D.學問分子與工人農夫相結合

參考答案：C

參考解析：本題考查馬克思主義的全面進展學說。馬克思主義關于人的全面進展同學認為舊式勞動分工造成了人的片面進展，機器大工業生產要求人的全面進展，并為人的全面進展供應了物質基礎，實現人的全面進展的唯一途徑是教育與生產勞動相結合，故本題選C。。

5.學校教育制度一般是指一個國家

A.各級各類學校內部的各種制度

B.各級各類學校的領導管理體制

C.各級各類學校的辦學體制

D.各級各類學校的總體系

參考答案：D

參考解析：本題考查教育制度。廣義的教育制度指國民教育制度，是一個國家為實現其國民目的，從組織系統上建立起來的一切教育設施和有關規章制度。狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制，指一個國家各級各類學校的總體系，它詳細規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。故D項正確。

6.同學在老師指導下通過實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養等以獲得相關學科學問的方法屬于

A.試驗法

B.參觀法

C.演示法

D.實習作業法

參考答案：D

參考解析：

本題考查教學方法。實習作業法是指老師依據學科課程標準要求，指導同學運用所學學問在課上或課外進行實際操作，將學問運用于實踐的教學方法。這種方法在自然學科的教學中占有重要的地位，如數學課的測量練習、生物課的植物栽培和動物飼養等。題干中同學在老師指導下應用學過的學問解決實際問題，進行實踐熬煉就是實習作業法。故D項正確。

A項：試驗法是指老師引導同學使用肯定的儀器和設備，進行獨立操作，引起某些事物和現象產生變化，從而使同學獲得直接閱歷，培育同學技能和技巧的教學方法。試驗法常用于物理、化學、生物等自然學科的教學。與題干不符。

B項：觀法又稱現場教學，是老師依據教學目的和要求，組織同學進行實地考察、討論，使同學獵取新學問，鞏固、驗證舊學問的一種教學方法。與題干不符。

C項：演示法是老師通過展現實物、直觀教具、進行示范性試驗或實行現代化視聽手段等，指導同學獲得學問或鞏固學問的方法。與題干不符。

7.美國有用主義教育家杜威所提倡的課程理論是

A.學科課程論

B.活動課程論

C.要素主義課程論

D.永恒主義課程論

參考答案：B

參考解析：活動中心課程論主見課程內容應以兒童的活動為中心，代表人物是杜威，他提倡“從做中學”。

8.學校教育中的教學過程對同學來說是一個特別的熟悉過程，具有不同于人類總體熟悉的特點。它主要表現為

A.以學習個體閱歷為主

B.以學習間接閱歷為主

C.以學習直接閱歷為主

D.以學習群體閱歷為主

參考答案：B

參考解析：教學過程中同學熟悉的特別性主要表現為間接閱歷和直接閱歷相結合。教學活動是同學熟悉客觀世界的過程，要以間接閱歷為主，但也要輔之以直接閱歷，把二者有機地結合起來。

9.王老師在講授“磷及其化合物的性質時，以磷化氫的“自燃現象，說明民間俗稱“鬼火現象產生的緣由，對同學進行了“無神論教育。王老師在教學中主要貫徹的是

A.循序漸進原則

B.直觀性原則

C.科學性和思想性相結合原則

D.啟發性原則

參考答案：C

參考解析：科學性和思想性相結合原則是指教學要以馬克思主義為指導，授予同學科學學問，并結合學問教學對同學進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。這是學問的思想性、教學的教育性規律的反映。這一原則的實質是要求在教學活動中把教書和育人有機地結合起來。教學的教育性與科學性是相輔相成的，相互促進的。題干中老師在講解學問的同時對同學進行了“無神論教育，正是體現了這一原則。

10.學校體育的根本任務是

A.增加同學體質

B.傳授體育運動的基礎學問、培育基本技能

C.使同學養成熬煉身體的習慣

D.為國家輸送優秀體育人才

參考答案：A

參考解析：現階段我國學校體育的根本和首要任務是全面熬煉同學的身體，增加同學的體質。

11.孟子說:“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身,行拂亂其所為。所以動心忍性，增益其所不能。”這段話體現的德育方法是

A.實際熬煉法

B.品德評價法

C.情感陶冶法

D.榜樣示范法

參考答案：A

參考解析：

品德評價法是指對同學的良好思想、行為作出的確定評價，以引導和促進其品德樂觀進展的方法。

實際熬煉法是指有目的地組織同學進行實際活動，培育良好品德。題干當中孟子的話正是實際熬煉法的體現。

情感陶冶法是教育者自覺創設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。

榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響同學的思想、情感和行為的方法。

12.老師向同學依次呈現一組單詞，要求他們記住，隨后進行自由回憶。結果發覺，最終呈現的單詞更簡單被回憶起來。這種現象稱為

A.首因效應

B.近因效應

C.前攝抑制

D.倒攝抑制

參考答案：B

參考解析：本題考查影響記憶的因素。很多學者就信息消失的次序對印象形成的作用進行了大量的討論，并提出了首因效應與近因效應這兩個現象。首因效應是指人們比較重視最先得到的信息，據此對他人作推斷。近因效應則是指最終得到的信息對他人的印象形成較強作用的現象。前攝抑制是指前面所學學問對后面所學產生的干擾作用。倒攝抑制是指后面所學學問對前面所學產生的干擾作用。題干描述就是近因效應。故B項正確。

13.陽慧在解決問題的過程中，常以老師、同學的建議作為參照做出決策。她的這種認知風格屬于

A.場依存型

B.場獨立型

C.繼時型

D.同時型

參考答案：A

參考解析：本題考查認知風格。場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依靠傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時往往依靠于“場”，與別人交往時較能考慮對方的感受。題干中常以老師、同學的建議作為參照做出決策表明該學說屬于場依存型。A選項正確。

14.趙敏課堂上不敢主動發言，有疑難問題也沒有士氣向老師請教。為了轉變她的這一弱點，老師給她更多的鼓舞和機會，當她主動提問時，就準時賜予表揚。這種促進行為轉變的方法屬于

A.行為強化法

B.精神分析法

C.榜樣示范法

D.系統脫敏法

參考答案：A

參考解析：

本題考查心理輔導。強化法則是通過訓練，建立某種良好行為，分為正強化和負強化。正強化是賜予一種好刺激。為了建立一種適應性的行為模式，運用嘉獎的方式，使這種行為模式重復消失，并保持下來。例如學校教育里常常采納的小紅花嘉獎。題干中老師利用鼓舞的方式增加了趙敏主動發言的行為，正是采納了正強化的方式，故本題選A。

B項：精神分析學法通過對詢問對象(患者)過去的了解，了解接受詢問者的心理內部動力以及詢問對象(患者)與治療醫生之間的關系，進行對詢問對象的精神分析。主要是以討論人的潛意識為主。與題干不符。

C項：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響同學的思想、情感和行為的方法。與題干不符。

D項：系統脫敏法的創立者是南非的精神病學家沃爾普，主要用于當事人在某一特定的情境下產生的超出一般緊急的焦慮或恐怖狀態。與題干不符。

15.同學們正在教室里聚精會神地聽老師講課，突然從教室外飛進來一只小鳥,于是大家不約而同地把視線朝向小鳥，這種現象屬于

A.隨便前留意

B.隨便后留意

C.無意留意

D.有意留意

參考答案：C

參考解析：本題考查留意的類型。無意留意又稱不隨便留意，是指沒有預定目的、無需意志努力就能維持的留意。無意留意時心理活動對肯定事物的指向和集中是由一些主客觀條件引起的。題干中突然飛進來的小鳥引起同學的留意，就屬于無意留意。故本題選C。沒有隨便前留意。B項，有意后留意，是指事前有預定目的，不需意志努力的留意，是由有意留意轉化而來的一種特別形態的留意，不符題意。D項：有意留意也稱隨便留意，是有預先目的，需要付出肯定意志努力才能維持的留意，比如考試時集中留意。不符題意。

16.欣怡能用規章來約束自己的行為，認為規章是肯定的，不行變更的，并表現出對規章的聽從。依據皮亞杰的道德認知進展理論，欣怡的道德進展水平處于

A.自我中心階段

B.權威階段

C.可逆階段

D.公正階段

參考答案：B

參考解析：皮亞杰的道德進展理論將兒童的道德進展水平分為四個階段。其中權威階段又稱他律階段(5-8歲)，該時期的兒童聽從外部規章，聽從權威，把人們規定的準則看作是固定的、不行變更的，而且只依據行為后果來推斷對錯。欣怡認為規章不行變更并聽從規章體現她處于這個階段，故本題選B。

17.李偉同學在上課前會對本節課的內容進行推斷,假如認為自己能聽懂老師敘述的學問，他就會仔細聽課，依據班杜拉的理論，這種現象是

A.結果期盼

B.過程期盼

C.社會期盼

D.效能期盼

參考答案：D

參考解析：所謂“期盼”，包括結果期盼和效能期盼。結果期盼指的是個體對自己的某種行為會導致某一結果的推想。假如個體猜測到某一特定行為會導致某一特定的結果，那么這一行為就可能被激活和被選擇。例如，同學熟悉到只要上課仔細聽講，就會獲得他所盼望的好成果，那他就很可能仔細聽課。效能期盼則指個體對自己能否實行某種成就行為的力量的推斷，即人對自己行為力量的推想。李偉同學課前對自己能聽懂老師敘述的學問而仔細聽課的推斷屬于效能期盼。故本題選D。

18.在課堂教學中，張老師能考慮同學的不同需要，關注他們的個體差異。按福勒等人所劃分的老師成長階段，張老師的成特長于

A.關注生存階段

B.關注同學階段

C.關注情境階段

D.關注結果階段

參考答案：B

參考解析：福勒等人提出的老師成長三階段為關注生存，關注情境，關注同學。關注同學階段的老師將考慮同學的個別差異，熟悉到不同進展水平的同學有不同的需要，某些教學材料和方式不肯定適合全部同學。能否自覺關注同學是衡量一個老師是否成長成熟的重要標志之一。故本題選B。

19.曉東期中考試成果不抱負，其父母承諾假如期末考試成果優異，就嘉獎一部華為手機。于是他學習更加努力。曉東的這種學習動機屬于

A.近景、外部動機

B.近景、內部動機

C.遠景、外部動機

D.遠景、內部動機

參考答案：A

參考解析：本題考查學習動機。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。例如同學為了得到嘉獎或避開受到懲處而努力學習，他們從事學習活動的動機不在學習任務本身，而是在學習活動之外。題干中，“父母承諾假如期末考試成果優異，就嘉獎一部華為手機”是外部動機。依據動機行為與目標的遠近關系劃分,可把學習動機區分為遠景性動機和近景性動機。近景性動機是與近期目標相聯系的一類動機。依據題干“期末考試”可知為近景性動機，故選A。。

20.偉華觀察天上的浮云，腦中消失“駿馬”“恐龍”等動物形象，這種現象屬于

A.有意想象

B.無意想象

C.再造想象

D.制造想象

參考答案：B

參考解析：無意想象：也稱不隨便想象，是沒有預定目的，不自覺地產生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。例如，人們觀察天上的浮云，想象出各種動物的形象;人們在睡眠時做的夢等。

21.李利今日新學習了20個英文單詞，放學后，他就一遍一遍地背誦，直至背會全部單詞。這種學習策略屬于

A.監控策略

B.組織策略

C.方案策略

D.復述策略

參考答案：D

參考解析：本題考查學習策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將留意力維持在學習材料上的方法。復述是一種主要的記憶手段，很多信息如單詞，數字等，經過多次復述后，才能在短時間內記住。依據題干“一遍一遍地背誦”可知為復述策略。故本題選D。

二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)推斷正誤，井說明理由。

22.教學評價就是某一學段結束后，對同學學業成果的總評價。

參考解析：

此說法錯誤。

教學評價是指以教學目標為依據,通過肯定的標準和手段，對教學活動及其結果賜予價值上的推斷,即對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。依據實施功能的不同，教學評價可以分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。其中，總結性評價是在某一學段結束后,對學業成果的總評價。題干是總結性評價的定義。

綜上,該說法錯誤。

23.教育具有自身的進展規律，不受社會進展的制約。

參考解析：

此說法錯誤。

教育具有相對獨立性,是指教育具有自身的規律，對政治、經濟制度，生產力等具有能動作用。但同時，教育又具有社會制約性，會受到政治、經濟、文化、科技、人口等社會因素的影響。

綜上,該說法錯誤。

24.后繼學習對從前學習產生負遷移作用。

參考解析：

此說法錯誤。

學習遷移指一種學習對另一種學習的影響，或習得的閱歷對完成其他活動的影響。如通常所說的“舉一反三”“觸類旁通”。依據遷移的方向分為逆向遷移和正向遷移。后繼學習對從前學習的影響叫逆向遷移。依據遷移的性質不同分為負遷移和正遷移。一種學習對另一種學習產生消極的影響叫負遷移。因此，后繼學習對從前學習產生逆向遷移作用，而不是負遷移作用。

綜上,該說法錯誤。

25.氣質由遺傳打算。

參考解析：

此說法正確。

氣質是表現在心理活動的強度、速度、敏捷性與指向性等方面的一種穩定的心理特征，即我們平常說的脾氣、秉性。人的氣質差異是先天形成的，受神經系統活動過程的特性所制約。孩子剛誕生時，最先表現出來的差異就是氣質差異。氣質是人的天性，無好壞之分。

綜上,該說法正確。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

26.簡述教學工作的基本環節。

參考解析：

(1)備課;

(2)上課。上課是教學工作的中心環節;

(3)作業的布置與批改;

(4)課外輔導;

(5)學業成果的檢查與評定。

27.班主任培育班集體的主要方法有哪些?

參考解析：

(1)確立班集體的進展目標。

(2)建立班集體的核心隊伍。

(3)建立班集體的正常秩序。

(4)組織形式多樣的教育活動。

(5)培育正確的班級輿論和良好班風。

28.簡述建構主義學習理論的主要觀點。

參考解析：

建構主義認為學習是同學主動建構的過程。

(1)學問觀:質疑學問的客觀性和確定性,強調學問的報考性。

(2)學習觀:建構主義在學習觀上強調學習的情境性、社會互動性和主動建構。

(3)同學觀:強調同學閱歷世界的豐富性和差異性。

(4)教學觀:情境式教學、支架式教學、合作學習等教學模式。

29.培育同學制造性的主要途徑有哪些?

參考解析：

制造性指指個體產生新穎獨特的、有社會價值的產品的力量或特性。

(1)創設有利于制造性產生的相宜環境。

(2)注意制造性共性的塑造。

(3)開設培育制造性的課程,教授制造性思維策略。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

30、材料：

上學期初，我們班轉來個同學叫王偉，他沉迷于網絡嬉戲，導致學習不仔細，對班級活動漠不關懷，還經常曠課。我對王偉定期家訪。在家訪時了解到，早在王偉讀學校的時候，父母為了不讓他處處亂跑，便常給他零花錢去玩電子嬉戲，以至于形成了網癮。鑒于此，我建議王偉的父母多抽些時間來與他溝通、溝通，并掌握好他的零花錢，盡可能地限制他玩網絡嬉戲。同時，我發動了全班同學利用各種報刊、網絡收集資料，并召開了一次題為“網絡嬉戲給我們帶來什么”的主題班會。通過激烈辯論，最終同學們得出的結論是：中同學玩網絡嬉戲的弊遠遠大于利，我們不能沉迷于網絡嬉戲。王偉在班會課后感中寫道：“通過主題班會，我才真正意識到常常曠課上網是多么愚蠢。過去我對學習始終不感愛好，上課聽不懂，成天無所事事，為了消磨時間，我就經常逃課去上網了……”針對王偉的狀況，我語重心長地與他談心，并為他實行了一項措施：他每堅持一天不上網，就會有一位同學給他寫上一句祝愿或鼓舞的話。我們班共有50個同學，有四十九顆火熱的心情愿關心他。我盼望他不要辜負同學們的期望，王偉爽快地說：“沒問題。”此外，為了培育王偉對班集體的責任心，我與班委協商，讓他擔當學校清潔區衛生評分員，他也特別愿意地接受了。同時，同學們充分發掘王偉的特長，在每次出黑板報時，就把畫報頭和插圖的任務交給他。班干部們也特別熱心，主動擔當王偉各科學習的輔導員，經常輔導他做作業。一學期過去了，他不再沉迷于網絡嬉戲，學習成果比以前明顯提高，思想也有了很大進步。問題：材料中的“我”貫徹了哪些德育原則(8分)?結合材料加以分析。(10分)

【參考答案】

（1）敬重同學與嚴格要求同學相結合的德育原則。

（2）集體教育與個別教育相結合。

（3）因材施教原則。

（4）疏導原則

31、材料:學校開學第一天，七班級(1)班班主任李老師到班級開班會，她在點名的過程中，看到了一個比較熟識的名字。“上官文俐?”“到!”“你是不是有個姐姐叫上官文伶?”“是的。”“我記得上官