最新國家開放大學電大【小學語文教學研究〔本〕】期末題庫及答案考試說明:本人針對該科精心匯總了歷年題庫及答案,構成一個完整的題庫,并旦每年都在更新。該題庫對考生的復習、作業和考試起著無比重要的作用,會給您節省大量的時間。做考題時,利用本文檔中的查找工具,把考題中的關鍵字輸到查找工具的查找內容框內,就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網核及教學考一體化答案,敬請查看。【小學語文教學研究】題庫及答案一一、 筒答題〔答出要點即可,不必展開論述。每題10分,共40分〕怎樣理解"語文是最重要的交際工具"？為什么小學語文課程應該重視寫字教學？簡述構建口語交際教學序列的依據。關于現實的研究報告主要包括哪些類別？二、 論述題〔結合實際問題進展具體論述。每題18分,共36分〕結合實際具體論述語文綜合性學習的主要任務。舉例論述在小學作文教學中應該如何開發學生的創造潛能？三、 分析題1運用相關理論,對所給問題進展具體分析。共24分〕分析下面的案例,答復以下問題:根據語文課程新理念,舉例分析這堂閱讀課的主要教學特色。〔16分〕具體分析這位教師在教學中是如何進展閱讀教學評價的？〔8分〕【四季】教學案例上課了,學生的桌上擺著一幅幅稚氣而充滿童趣的畫。年輕的教師微笑著對同學們說:"上節課我們讀了課文,回家每個同學都畫了自己喜歡的季節。我們辦個畫展好嗎？〞學生們興奮地異口同聲贊同。這個提議是每個同學都沒有料到的。隨之,教師請同學們貼完自己的畫,再給旁邊的同學講一講自己為什么喜歡這個季節,還注意聽其他小伙伴說話。學生奔向自己喜歡的季節的畫欄,選個位置,把畫貼上去,還和旁邊的同學說。大部分學生已經做完了,有個小男孩,最后才在教師的幫助下貼上自己的畫,教師拉著他的手,耐心地聽他講:"我喜歡秋天,秋天有很多落葉。〞教師輕撫著他的肩,眼睛里流顯露滿意的神色,并沒有因為他最后完成而放棄鼓勵。"哪個同學愿意說一說？〞教師選了喜歡不同季節的學生。每個學生說完,教師都送上一句鼓勵的話,"聽,他說得多么清楚。…'你說話聲音真洪亮!〞教師充分贊揚了學生的畫展和交談,接著說:"同學們的畫好,而且說的話清楚。要是我們能用詩一樣的語言描繪自己的畫多好啊!〞頓了片刻,教師又說:"我們繼續學習【四季】這篇課文。"學生大聲地讀起課文來。接下來,教師請一個學生讀課文,然后請同學們說一說他讀得怎么樣。有的同學說他字音準確,有的說聲音響亮,還有的說他讀的雪人很神氣。教師隨即引導學生:"能不能把你喜歡的季節讀出喜歡的感情呢？〞學生們高聲地讀起來,興致很高。教師請學生逐個讀給大家聽,讀完,又引導學生評一評。"你體會到他的喜愛的感情了嗎？〞有學生說:"體會到了。〞教師接著問:"你是從哪里體會到的呢？"學生們積極地把自己的發現告訴大家。教師再問:"你能像他那樣讀一讀嗎？〞學生們在朗讀中感悟著語言,提升著感情。教師又說道:"同學們學習的收獲真大。大家還想用什么形式來讀？〞有的學生說:"我想自己讀。〞有的說:"我們小組可以分季節讀。〞我們想表演。"于是,學生們又用自己喜歡的形式讀起來。教師問:"誰愿意讀給大家聽？〞一位女同學被請到臺前富有感情地朗讀起來。有表演欲望的一組同學來到前面,看著屏幕上的課文表演起來,表演雪人的男孩子大肚子一挺,引來了孩子們開心的笑聲。"同學們能背一背課文嗎？〞教師提出了挑戰。"能!"同學們不約而同地答復。"如果你背下來了,就獎勵自己一個金話筒。〞教師點擊鼠標,屏幕上出現了春天畫面的動畫,學生們自由地背起來,有的還邊背誦邊表演。背完,學生們快樂地在自己的書頁上畫下了小話筒。"讀課文,你有什么發現？〞教師在屏幕上出示略去了畫而的課文。不知道教師想做什么？教室里沉靜了幾秒鐘。有學生舉起了手。"我發現每個小節寫一個季節。〞似乎啟發了其他學生的發現。"我發現春天寫了草芽。〞教師引導著:"夏天寫……〞、"你還發現什么？〞學生們的發現似乎陷入了一個圈子。教師說:"請女同學讀每小節的第一行,男同學讀后兩行。〞學生們邊讀邊思考著。"我發現草芽是尖尖的,荷葉是圓圓的。〞"谷穗呢？〞"彎彎。〞學生異口同聲地答復。看來,學生們對課文的語言已經有所領悟了。"雪人不一樣,他大肚子一挺。〞教師補充道:"是的。這幾句都寫他們怎么樣？""我發現都寫了'他……說'''。有學生答復。教師說:"對!很好。〞又有學生說:"我還發現第三行都有'我是教師滿意地說:"對,寫出了是什么季節。同學們的發現真多。〞接著,教師問:"你能仿照課文,說說你的畫嗎？再去畫展看看你們的畫。〞學生們紛紛下位子,邊看邊說。有同學早巳高高地舉起了手:"落葉飄飄,他對大地說:'我是秋天。,,,教室里響起了掌聲。教師送給他一枚書簽。學生們躍躍欲試。又有同學說:"西瓜圓圓,他對青蛙說:'我是夏天。,〞教師分別請創作"四季〞的學生合作朗讀新的"四季詩〞,學生們滿有詩人的味道。快下課了,教師說:"教師送給每個同學的書簽上都有一首描寫四季的詩歌。下課后,同學們可以互相讀一讀,還可以再去創作自己新的四季詩。？學生們在愉悅中,在渴望中完畢了這堂課。試題答案及評分標準〔供參考〕一、筒答題〔答出要點即可,不必展開論述。每題10分,共40分〕怎樣理解"語文是最重要的交際工具"？答:交際是人類特有的處理社會聯系任務的活動,實現交際的工具有多種,但最重要、最有效、使用最廣泛最方便的工具是語文。〔2分〕這種重要的工具性質表現在外延上,指語文貫穿在人類的一切交際活動中;〔3分〕從內涵看,那么指語文實現著人類交際的各種重要的功能,主要包括:概括和傳遞信息的功能;自我表現的功能;根據不同的對象施加影響的功能;自我教育的功能;創新功能。〔5分〕為什么小學語文課程應該重視寫字教學？答:〔1〕寫字教學有利于傳承中華民族傳統文化。〔2〕 寫字對學生的身心開展有積極影響。〔3〕 寫字有利于養成學生良好的學習習慣。〔4〕 寫字活動是一種審美活動。〔5〕 寫字是穩固識字的有效手段。以上五點各2分。簡述構建口語交際教學序列的依據。答:口語交際教學序列的主線是言語功能和學生思維開展的規律,這是構建口語交際教學序列的根本依據。〔5分〕口語交際教學序列的輔線是語意教學和語境教學,這是構建口語交際教學序列的重要依據。〔5分〕關于現實的研究報告主要包括哪些類別？答:主要包括語文教學觀察報告、語文教學調查報告、語文教學測量報告、語文教學實驗報告、語文教學經歷總結報告、個案研究報告等。以上第一點、第二點各2分,其余四點各1.5分。二、論述題〔結合實際問題進展具體論述。每題18分,共36分〕結合實際具體論述語文綜合性學習的主要任務。答:綜合性學習的主要任務包括兩方面內容:培養學生主動探究、團結合作和勇于創新的精神以及使學生構成高尚的道德情操和正確的價值觀。〔4分〕第一,培養學生主動探究、團結合作和勇于創新的精神。首先是要培養學生的問題意識。綜合性學習以學生的興趣和直接經歷為基礎,以與學生生活密切相關的問題為內容,以自主、合作、探究為根本學習形式,把讓學生提出問題作為教學的切入口,極大地重視學生問題意識的培養。它首先要求教師引導學生按白己的興趣愛好提出學習和生活中的問題。然后讓學生以個人或小組為單位,通過課內外閱讀和觀察、調查,收集資料,并綜合運用語文知識和能力來分析、處理問題。〔2分〕其二是培養學生的合作意識。綜合性學習必需采用有利于培養學生合作意識、合作能力的活動形式。學生們可以通過小組或班級,一起進展討論研究與實踐,共同完成一項活動,或是處理一個學習中的問題。讓學生在與同伴分工合作的過程中,逐步懂得合作的重要,并由此主動去學習、掌握與人溝通、交流、合作的技巧,培養籌劃、組織、協調和實施的能力。〔2分〕其三是培養學生收集、處理信息的能力。在語文綜合性學習的過程中,要培養學生利用多種手段、通過多種途徑來獲取信息,并根據需要恰當地處理信息和利用信息,培養初步具備搜集、處理信息的能力。〔2分〕第二,使學生構成高尚的道德情操和正確的價值觀。具體包括:增強思想教育的形象性;〔2分〕增強文化教育的廣博性和親和力;〔2分〕增強情感教育的滲透性;〔2分〕增強學生的社會責任性。〔2分〕舉例論述在小學作文教學中應該如何開發學生的創造潛能？答:開發創造潛能的核心是培養創造思維能力〔包括創造性想象能力和發散性思維能力〕,同時也要激發創造意識和逐步構成創造性個性品質〔如主動、獵奇、自決心、獨立性、變通性、獨創性等〕。〔3分〕首先,培育創造力的要求應貫穿在作文教學序列之中。比方低年級作文教學著重開展學生初步概括信息、交流信息和白我表現的語言功能,培養學生的想象能力。中年級作文教學著重開展學生比較系統的概括信息、交流信息和白我表現的語言功能,培養學生的觀察能力。高年級作文教學那么著重開展學生個別影響和白我教育'的語言功能,培養學生的抽象概念思維能力。〔5分〕第二,培育創造力的要求應貫穿在作文教學過程之中,和命題、取材、指導、評價等各個環節嚴密結合。包括:提倡自主擬題,少寫命題作文。自由命題,半命題,假想性命題,過渡性命題,作文指導要求開闊學生思路,讓學生自由表達。鼓勵學生寫作中選材求異、體裁求異、立意求異、構造求異、遣詞造句求異。作文評改要求以鼓勵為主,并引導學生自我修改或互改。〔5分〕舉例論述5分。三、分析題〔運用相關理論,對所給問題進展具體分析。共24分〕分析下面的案例,答復以下問題:根據語文課程新理念,舉例分析這堂閱讀課的主要教學特色。〔16分〕答:①將學生的生活經歷引入課堂,建立語文學習與兒童生活的聯系,使學生學得有趣,學得有效。〔用自己的畫辦畫展;畫自己喜歡的季節;說喜歡的原因;給自己的畫創作詩歌等。〕〔3分〕善于利用多種形式激發閱讀熱情,引導學生反復閱讀課文,加深對語言形式和內容的感悟。〔齊讀;指名讀;分別讀;匯報讀;按自己喜歡的形式讀;背讀等〕〔3分〕重視心理需要的驅動力,讓學生在學習中獲得情感愉悅和滿足。〔"要是能用詩一般的語言描繪白己的畫該多好啊〞;白己選擇讀課文的形式;學習課文后自己創作詩歌等〕〔3分〕較成功地嘗試了自主、合作、探究的學習形式。〔欣賞別人;品讀課文語言;發現課文的語言表達形式;發現和表現自己的感悟等。〕〔3分〕每個小點能舉例分析各加1分,共加4分。具體分析這位教師在教學中是如何進展閱讀教學評價的？〔8分〕答:教師綜合運用不同評價手段,鼓勵學生身心愉悅地學習。〔4分〕如:教師的口頭鼓勵與物質獎勵相結合}〔1分〕引導學生正面評議同學的朗讀;〔1分〕讓學生自我獎勵"金話筒〞;〔1分〕送小書簽等。〔1分〕注:答出大致要點即可,不必要求表述完全一致。【小學語文教學研究】題庫及答案二一、簡答題〔筒要答出要點即可,不必展開論述。每題10分,共40分〕"語文教學應在師生平等對話的過程中進展"這一理念的理論基礎是什么？請簡要答復。我國語文教學實踐中總結出哪些主要的識字教學策略？國外口語交際教學策略有哪些主要特色？做一份研究方案應包括哪些內容?二、 論述題〔結合實際問題進展具體論述。每題18分,共36分〕聯系建國以來對語文課程性質和任務的爭論,論述你對語文性質的認識。聯系自身教學實踐,論述你對閱讀教學的重要教學策略"加強語言實踐〞的認識。三、 分析題〔運用相關理論,對所給案例進展具體分析。24分〕分析下面的案例,答復以下問題:這位教師的作文教學設計了什么樣的活動？這些活動的教學目的是什么？〔16分〕教師在指導習作的過程中提出了哪些作文要求？這種要求有什么特點？〔8分〕"人物素描〞作文教學實錄師:同學們,認識我嗎？生:不認識。師:那用你的眼睛看看,今天來的教師有什么不同。要善于觀察。發現有什么不同了嗎？長相、言談舉止,不管是美的還是丑的,看到什么就說什么。用自己的眼睛看,實話實說。生:教師的牙齒有點奇怪,是兔板牙。師;嗯,有缺點的人才可愛。〔生笑〕生:從我看到你,你就一直在笑。師:你有什么感覺？生:很可愛。生:教師人比較高。生:教師的手動作很多。師:能說得具體點嗎？生:手一直動來動去。師:這就是特點,說明還活著。〔生大笑〕生:教師臉上有酒窩。生:教師很幽默,每說一句話都讓我們笑。師:教師還有一個顯著的特點——〔師做抬眼鏡的動作〕生:像猴子。〔生笑〕師:我哪里像猴子？〔生笑〕生:尖嘴猴腮。師:我聽出來了,說我的腦袋小。我腦袋小,然而智慧多。〔生笑〕你說得很準,我屬猴,有點像不奇怪。〔生大笑〕生:你像湖南衛視的大兵。〔生笑〕師:來,握握手。好多人這么說。應該說大兵像我。〔生大笑〕這位同學很會聯想。生:教師很會反駁,說牙齒是匏牙是可愛,說腦袋小就是智慧多。師:說明教師怎么樣？生:自信。師:對,這是性格特點。還有什么特點？生:教師戴眼鏡。師:剛看出來呀？〔生笑〕生:教師握著拳頭。師:你觀察得很仔細,人都有一個習慣性的動作。現在從頭到腳再看看教師,對教師有什么整體印象？還有什么聯想？用幾個詞概括一下。生:身材細長,有學問,文質彬彬。師:現在看看你還能不能有一雙會描述的手,用三五句話把對教師的印象寫出來。教師只有一個要求一一"真實〞。〔師板書:真實〕大家寫五分鐘。〔學生開始寫作〕師:〔巡視點撥〕教師說的話也可以寫進去。語句要連貫,注意語句之間的內在聯系。寫完了還可以自己改一改。師:誰愿意第一個來交流？其他同學要善于聽:他是怎么寫的？有哪些些優美的詞句？你可以"偷偷〞地用在你的作文里。生:〔讀習作〕X教師長得又高又瘦,就是背有點兒駝,一米七七的個子看上去頂多只有一米七五。他竟然說自己是"單峰駱駝〞,真有點阿Q精神。〔生大笑〕他臉上有一副眼鏡——師:〔插話〕他很簡潔地概括了教師身材的特點。可以改一個字,什么叫"臉上有一副眼鏡"？這眼鏡是長在臉上的嗎？〔生大笑〕生:〔插話〕戴著,戴一副眼鏡。生:鼻梁上架著一副眼鏡,看上去很斯文,也很有學問。師:這個"架〞字很貼切,也很斯文。〔生笑〕生:〔繼續讀〕他長著一雙匏牙,但他覺得很可愛,說"有缺點的人才可愛〞,可真自信呀!師:"一雙〞改成"兩顆〞好。很多詞用得很恰當。生:他逢人就笑,一笑就顯露個小酒窩,給我一種很慈祥的感覺。師:越說越夸大了。〔捧腹大笑〕改得筒練些。生:〔接著讀〕別看他長得高,卻一點也沒有架子。他的穿著也很體而,筆挺的西裝,黑亮的皮鞋,還打著一條領帶,很像紳士。有人說他像猴子,尖嘴猴腮,可是我覺得他像相聲演員大兵 師:〔插話〕他善于把自己看到的和想到的聯系在一起寫,這種寫法好。生:〔繼續讀〕他幽默幽默的語言時時引得我們哈哈大笑,緊張的情緒頓消……這樣的老師,誰不喜歡呢？〔掌聲〕聽他上課就像聽相聲一樣,感覺——好極了!〔掌聲〕師:謝謝你的鼓勵,我將沿著你們的期望繼續努力〔生大笑,掌聲〕他重點寫的是教師哪個特點？生:〔齊〕幽默。師:抓住一個特點,一個側面描寫,這個眼光就是獨特的,這種寫法也是獨到的。誰還愿意來交流？〔生爭先恐后地舉手交流〕師:你們剛剛寫的是對教師的根本印象。要想深入地了解一個人,有哪些些形式？〔學生們列舉了搜索資料、語言溝通、通過朋友側面了解等形式〕師:剛剛同學們的方法都很好。現在如果你想深入地了解我,最簡單的形式一〔生齊答〕提問。師:對,那么問些什么？從哪些方而提問？每個同學自己先設計幾個問題,想一想可以從哪些方而提問。你最想了解什么就問什么。〔學生的提問一開始根本圍繞年齡、家庭等方而〕師:我把資料全告訴你們,你們記一下,不麻煩你們再問了。〔生大笑〕還有很多問題,比方說,有沒有遇到過波折,有沒有幫助你的人,你最驕傲、痛苦、遺憾的事是什么。這些多有價值呀!問要問得準,才能對這個人真正有所了解!列出你最想問的三個問題。〔生列問題〕…生:你有痛苦嗎？師:我們都有刻骨銘心的事,每個人都有成功有失敗。想不想聽教師失敗的事？生:想。師:教師讀師范的時候,有一次音樂考試,教師讓我們選一支唱得最好的歌參加考試。我選了最流行的【軍港之夜】,整整練了一個星期,自以為唱得很投入。考完試,音樂教師對我說:"你很愛音樂,也很努力,但教師勸你以后不要唱歌了。〞全班只有一個不及格,那就是我。自以為唱得很投入,卻不知道一開始就跑了調。雖然很傷心,然而我毅然放棄了音樂,選擇了學美術。我覺得人各有所長,也各有所短,有時候,放棄也是一種大智慧。〔掌聲〕生:你小時候的趣事？師:教師長在農村,門口有一條小河,河水清澈見底。夏天的黃昏,一放學,我就和小伙伴們到小河里游泳。河里有許多小魚,都被我們撲騰的水花驚動了,紛紛躍出水面。我們盡情地游啊喊啊,時時要到筋疲力盡再回家。每次回想那時候的情景,我都覺得這是我童年最快樂的時候,也是最令人向往的。〔掌聲〕生:你成為特級教師,有過什么波折？怎樣克制過去的？師:這個問題有價值,我很快樂同答你。每個人在成長路線上都不會一帆風順的,我也遭受過波折。那是在我參加工作的第一年,學校領導讓我上一節大型的公開課。我精心準備了三天,自己以為準備得很充分了。然而一看到那么多領導、教師來聽課,我就很緊張,學生比我還緊張,課堂上我們是大眼瞪小眼,一個個緊張得說不出話來。課自然是失敗了,我難過了好幾天。但我想,在哪里跌倒的就該從哪里爬起來。后來,我又上了很屢次公開課,一次比一次上得成功。我真正體會到了失敗最能鍛煉人,最能讓一個人成熟,也自然能讓一個人成長。所以,當你遇到困難,遭受失敗的時候,千萬不要氣餒,因為走過失敗,你就能獲得成功。〔掌聲〕〔生繼續提問〕師:好,提問到此完畢。現在大家概括一下,通過交流對教師有了哪些深入的了解。現在對教師的印象更全面了,梳理一下,哪些事例留在了你的腦海里。選擇一兩個方而寫寫你對老師的印象。要用事例來寫,寫一兩段話,每段話要圍繞一個中心來寫,寫出你對教師新的印象和感受。能不能寫得栩栩如生,把我寫活了？每個人10分鐘。〔生練筆,師巡視〕師:〔10分鐘后〕寫好的同學請舉手。生:〔朗讀〕俗話說:人不可貌相,海水不可斗量。〔師插話:引用俗話,很有特點〕別看X老師長相有點難看,〔生笑。師插話:這是實話〕可真有學問,是全國著名的特級教師呢。其實,X教師的成長也不是一帆風順的,他遇到過波折,遭受過失敗。那是他參加工作的第一個年頭,教師真是初生牛犢不怕虎,一下子就承當了重要的上課任務。〔師插話:這句話寫得生動〕他精心準備了足足三天,連吃飯都在思考問題,〔師插話:這句話寫得形象〕自以為萬事俱備,只欠東風。可是,一上課就不行了,他和學生大眼瞪小眼,都緊張得不說話了。〔師插話:不是不說話,而是緊張得說不出話〕都緊張得不知說什么了。你看,這樣的課肯定上壞了。X教師很難過,足足三天沒吃飯,〔生笑。師插話:吃了。生大笑。師插話:可是吃不下。生又大笑。〕足足三天茶飯不思。〔師插話:這就有水平!〕然而,X教師不愧是教師,他決定在哪里跌倒就從哪里爬起來,一點也不氣餒。真是有志者事竟成啊!經過教師的不懈努力,他終于上出了精彩的課,讓人刮目相看。他說,走過失敗,你就能獲得成功!這句話說得多好啊!失敗就是成功之母啊!〔掌聲〕師:這位同學圍繞哪一個方面來寫的？生:圍繞教師在事業上的成功與失敗來寫的。師:寫得真實、鮮活、準確。集中筆墨寫一方而,給人的印象就深刻了。她不只將聽到的寫下來了,還寫出了自己的感受。每個人要寫出你心中的X教師。〔生再次整理作文,寫出自己的感悟〕師:現在誰愿意交流？〔生繼續交流,教師點評〕師:同學們通過描述寫出了對教師的第二層次的印象。前后兩部分聯系起來就是對一個人完整的印象。不管寫誰,要寫出哪兩個方而？生:外貌、內心。師:對,會總結的同學就是有智慧的。寫外在,也要寫內在。寫外在的東西可以通過觀察獲得寫作材料,要抓住特征來寫。寫內在的東西可以通過提問、查閱資料等形式,獲得相關的習作素材。總之,通過全面的了解,才能把一個人寫活。試題答案及評分標準〔供參考〕一、簡答題〔簡要答出要點即可,不必展開論述。每題10分,共40分〕"語文教學應在師生平等對話的過程中進展〞這一理念的理論基礎是什么？請簡要回答。答:這一理念基于現代閱讀學中的對話理論。對話理論認為閱讀過程中作者與讀者的關系,就其本質而言,表達了人與人之間的精神聯系,閱讀行為也就意味著在人與人之間確立了一種對話和交流的關系。〔5分〕將"對話理論〞延伸到語文教學之中,主要意義在于強調語文教學過程中教師和學生之間的平等關系,強調教學過程中師生雙方的對話和交流是雙向的、互動的,互為依存條件的,教學應該成為師生思想感情碰撞和心靈交流的動態過程。〔5分〕我國語文教學實踐中總結出哪些主要的識字教學策略？答:主要的識字教學策略包括六種:根據音形義的特點確定教學重點;〔2分〕簡化字形記憶的心理過程;〔2分〕調動多種器官識記生字;〔1.5分〕字義教學以了解課文中的意思為重;〔1.5分〕引導學生發現漢字的規律;〔1.5分〕寓識字于游戲之中。〔1.5分〕國外口語交際教學策略有哪些主要特征？答:國外口語交際教學策略的主要特色有:在教學目標設計上,關注口語交際的社會性內涵,重視學生口語交際策略能力的培養;〔4分〕在教學方法和手段上,重視媒體運用及學習的綜合性;〔3分〕在教學評價上,重視過程評價。〔3分〕做一份研究方案應包括哪些內容？答:第一,研究什么,主要指研究的內容、范圍、對象和方法,研究的問題與假設,研究變量及操作性定義;第二,為什么研究,主要指研究的意義、動機和研究目標;第三,如何研究,主要指研究的方法、程序和資源配置;第四,有何成效,主要指預期成果及其表現形式。以上四點各2.5分。二、論述題〔結合實際問題進展具體論述。每題18分,共36分〕聯系建國以來對語文課程性質和任務的爭論,論述你對語文性質的認識。答:在建國后對語文的性質和任務的長期爭論中,主要觀點有工具性說,工具性與思想性說,人文性說,工具性與人文性說。無論哪種觀點,都集中反映了當時對語文根本性質和主要任務的認識,反映了語文教育工作者的艱苦探索歷程。〔4分〕開展到現在,在多年的實踐和論爭基礎上,關于對語文性質的認識,在新課程標準中有了明確的定性:"語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分〞。也就是說,語文同時具有工具和人文的雙重性質。〔6分〕首先,語文是最重要的交際工具。交際是人類特有的處理社會聯系任務的活動,實現交際的工具有多種,但最重要、最有效、使用最廣泛最方便的工具是語文。這種重要的工具性質表現在外延上,指語文貫穿在人類的一切交際活動中;從內涵看,那么指語文實現著人類交際的各種重要的功能,主要包括:概括和傳遞信息的功能;白我表現的功能:根據不同的對象施加影響的功能;自我教育的功能;創新功能。〔4分〕同時,語文是人類文化的重要組成部分。文化要素中最重要的是精神要素,它主要指哲學和其他具體科學、宗教、藝術倫理道德以及價值觀念等,其中尤以價值觀念最為重要。作為文化要素之一的語文,是文化的重要組成部分。語文能夠表情達意,在人類的交際活動中起著溝通的作用;語文是文化積淀和貯存的手段;人類借助于語文實現文化溝通和互動,從而推動文化開展和創造文化;文化的各個方而主要通過語文反映和教授。通過使用語文從事精神活動和社會活動,創造出豐富多彩的文化,是人類特有的屬性。〔4分〕聯系自身教學實踐,論述你對閱讀教學的重要教學策略"加強語言實踐〞的認識。答:語文課程標準提出:"語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程,學習資源和實踐時機無處不在,無時不有。因而,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。〞這段話強調的是應該讓學生在語文實踐中學習語文,而不是靠講解和領受語文知識。在閱讀教學中,這種語文實踐主要是多讀,以及在多讀的基礎上的的感悟、積累、運用。〔6分〕閱讀技能只有在閱讀實踐中才能構成,個性化的理解、體驗、感悟也只有在讀中才能實現。閱讀教學要求真務實,必須堅持以讀為本,激發學生的閱讀興趣,保證學生的課堂閱讀時間和閱讀質量,讀思結合。多讀是閱讀教學的基礎。〔2分〕閱讀教學要讓小學生在多讀的基礎上情有所感,理有所悟。在小學閱讀教學中,增強形象感受,減少理性分析,適當地創設情境,通過品讀和想象、聯想,有助于學生在頭腦中再現形象。〔2分〕從重理解到重積累,是我國中小學閱讀教學觀念的一大轉變。語文學習是一個長期積累的過程,只有"厚積〞才能"薄發〞,很難立竿見影,一蹴而就。重積累,就是要引導學生發現課文中的優美詞語、精彩句段,多讀多背,允許他們隨著閱歷的增長去逐步加深感悟。同時還要引導學生開展課外閱讀。另外,在教學中恰當地使用復述、組織形式多樣而又貼近學生生活的各種練習,也有利于學生的語言積累o〔2分〕運用語言的實踐是學生構成閱讀能力的重要途徑。比方擴展閱讀是閱讀能力的運用。要加強讀寫結合和適合不同學段學生的綜合運用訓練。〔2分〕聯系實際4分。三、分析題〔運用相關理論,對所給案例進展具體分析。24分〕分析下面的案例,答復以下問題:這位教師的作文教學設計了什么樣的活動？這活動的教學目的是什么？〔16分〕答:教師設計的兩個教學活動是:一,說說教師的長相;二,問問教師的經歷。〔6分〕第一個活動的目的是指導學生學會通過觀察來獲得寫作素材。要能說出長相,就得會觀察;要說得準確,就得能發現特征;要說得生動,就得會進展描述,這三個層次逐層遞進,有效地引導學生的觀察逐步深入,得到了描寫外貌的素材。〔5分〕第二個活動的目的是教會學生通過提問交流來獲得寫作素材。要問一個人的經歷,就得想出感興趣的問題,問題提得好,就了解了教師成長路上的故事,這些真實的故事也就白然成了人物描寫的典型事例。〔5分〕教師在指導習作的過程中提出了哪些作文要求？這種要求有什么特點？〔8分〕答:教師提出的作文要求只有兩點:第一個活動"說長相〞,要求是"真實〞o這個要求消除了了學生寫作的思想顧慮,讓學生能夠做到實話實說;第二個活動"問經歷〞,要求是"寫事例〞,學生了解到什么就寫什么,一段話圍繞一個事例來寫。〔5分〕這樣的兩個要求具有追求實效、訓練扎實的特點。看似不高,卻是人物素描作文的根本要求:要求不多,卻能使學生專注地將要求落實在筆尖。兩個要求合在一起,就是對人物素描習作的完整指導。這種教學要求符合小學生學作文的心理規律,落實了基礎訓練,使得作文訓練扎實而有序。〔3分〕注:對于論述題和分析題,答出大致要點即可,不必要求表述完全一致。【小學語文教學研究】題庫及答案三一、 簡答題〔筒要答出要點即可,不必展開論述。每題10分,共40分〕語文課程具有哪些功能？簡述語文課程資源的內涵。為什么應該強化寫字教學？簡要談談你對綜合性學習個性化策略的理解。二、 論述題〔結合實際問題進展具體論述。每題18分,共36分〕在小學作文教學中,應該如何開發學生的創造潛能？結合自身教學實際談談你對口語交際教學策略的理解。三、 分析題〔運用相關理論,對所給案例進展具體分析。24分〕分析下而的案例,答復以下問題:具體分析這份教學設計是如何表達語文實踐訓練為主的教學原那么的？〔16分〕這份教學設計中,教師運用游戲與教學結合的策略表達出一種什么樣的教學特色？〔8分〕【兩個名字】課堂教學流程一、 揭題讀題,白識生字今天,我們繼續學習第13課:兩個名字。請學生反復讀課題。〔邊讀邊指導〕檢查學生學習生字的情況:名時候叫蝌蚪拉著興哈二、 說說"名字〞,鼓勵參與大伙兒一塊說說"名字〞:每位學生說說自己的名字;說說國家領導人的名字;說說"我〞崇敬的人的名字;說說家用電器的"名字〞。三、自主讀書,初知大意課文比較短,一共三小節,不到一百個字,但富有情趣:青蛙對竹子說:"我有兩個名字。小時候叫蝌蚪,長大了叫青蛙。〞竹子對青蛙說:"我也有兩個名字。小時候叫竹筍,長大了叫竹子。〞青蛙和竹子手拉著手,快樂地說:"哈哈!我們都有兩個名字。〞可先讓學生聽錄音朗讀課文。接著,讓學生自由朗讀課文。再由學生自主選讀某一小節,讀給大家聽。四、導入游戲.讀懂課文討論問題:小蝌蚪長大了變成—O 小時候叫竹筍。教師背瑜課文.引出"手拉著手〞快樂i哈哈〞三個伺沿?板書:〔手拉濟手I哈哈怎樣才能讀出"快樂〞,表現出"快樂〞？導人游戲。可以由教師和一年級的孩子一起做。如先請一位女學生做助手,教師坐在椅子上,小女孩站在教師背后踮起腳尖,伸出兩只小手來蒙住教師的眼睛。然后由小女孩指定兩個小朋友來讀課文中的"青蛙和竹子手拉著手,快樂地說:'哈哈!我們都有兩個名字。〞,待小朋友讀完,小女孩便問教師:"聽出他們快樂了嗎？〞教師可以視讀的情況來說,或者說"一點兒也不快樂,重來,重來〞,或者也可以說:"嗯,有點快樂的樣子,但誰能讀得更快樂點兒？〞以上是聽出"快樂〞,那么又怎么看出"快樂〞呢？教師可以再請一位男孩子上來捂住耳朵,并由男孩子請學生一組組來表現青蛙和竹子手拉著手的快樂勁,問教師:你看到他們的快樂勁了嗎？教師那么可以根據情況評判。這樣,隨著教師評價的指引,學生們慢慢悟出如何通過讀和演來表現快樂。五、模仿句式,自由交流模仿課文中"我有兩個名字…'我也有兩個名字〞,連起來再加上"我們都有兩個名字〞,由老師與學生交流。如:教師來到學生中間,邊與學生握手,邊邀請學生作答:師:我有一雙眼睛;生:我也有一雙眼睛。合:我們都有一雙眼睛。師:我有一個聰明的腦袋;生:我也有一個聰明的腦袋,合:我們都有一個聰明的腦袋。六、延伸擴大,開辟視野自然界中,除了了青蛙、竹子有兩個名字外,還有哪些也有兩個名字？禾苗——稻子、麥子毛毛蟲——蝴蝶蠶寶寶——蛾子我們的世界真奇妙,我們的世界真可愛。試題答案及評分標準〔供參考〕一、簡答題〔簡要答出要點即可,不必展開論述。每題10分,共40分〕語文課程具有哪些功能？答:語文課程具有工具功能。語文是學好各門知識、從事各項工作的根本工具。〔3分〕語文課程具有教育功能。憑仗語文教材豐富的文化內涵可以培養學生的政治理想、道德情操和審美情感,培養學生對祖國語言文字、民族文化和人類優秀文化的熱愛,培養正確價值觀。〔3分〕語文課程具有開展功能。在語文課程實現其交際工具功能的同時,也實現其以開展思維為核心的開展功能:包括一般認識能力、語文自學能力、合作學習能力、在實踐中綜合運用語文知識的能力、發現問題和處理問題的能力以及初步的搜集和處理信息的能力。〔4分〕簡述語文課程資源的內涵。答:課程資源的內涵極其豐富,它是指課程設計、編制、實施和評價等整個課程開展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和,而不是長期以來所認為的語文教材是獨一的課程資源。〔6分〕具體來說,課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。前者包括知識、技能、經歷、活動形式與方法、情感態度和價值觀以及培養目標等方而的因素,后者包括直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力,時間、場地、媒介、設備、設施和環境,以及對于課程的認識情況等因素。〔4分〕為什么應該強化寫字教學？答:寫字教學有利于傳承中華民族傳統文化。漢字書寫對學生身心開展具有積極影響。寫字有利于學生養成良好學習習慣。寫字是一種審美活動,能夠培養審美情趣。寫字是穩固識字成果的有效手段。以上五點各2分。筒要談談你對綜合性學習個性化策略的理解。答:個性化教學策略,主要是指教師在綜合性學習的教學中,應特別注意學生的智力、心理構造特征及個人的興趣、動機和要求上的差距,進展因材施教,加強學生的自主學習,培養學生的個性特征和創新精神。〔5分〕在采用個性化教學策略中,應該特別注意采用專題作業的方法,即教師可以根據語文課中學生感興趣的內容,向學生布置一些專題作業,讓學生在完成作業時充分地表現白己的智力類型和特征。并通過展示、交流,使學生逐步獲得進展專題作業所需要的知識與技能以及相關的能力等。由于專題活動時時是跨學科性的,在它的實施過程中能涉及較多的智力活動類型,學生在真實情境中所學會的知識與技能,使他們將來能夠順應真實的社會生活。〔5分〕二、論述題〔結合實際問題進展具體論述。每題18分,共36分〕在小學作文教學中,應該如何開發學生的創造潛能？答:開發創造潛能的核心是培養創造思維能力〔包括創造性想象能力和發散性思維能力〕,同時也要激發創造意識和逐步構成創造性個性品質〔如主動、獵奇、自決心、獨立性、變通性、獨創性等〕。進一步來說,應該實現兩個"貫穿〞:一是貫穿在整個小學作文教學序列之中,即和各學段語言交際功能和思維能力的訓練重點嚴密結合;二是貫穿在作文教學的過程之中,即和命題、取材、指導、評價等各個環節嚴密結合。〔8分〕首先,培育創造力的要求應貫穿在作文教學序列之中。比方低年級作文教學著重開展學生初步概括信息、交流信息和白我表現的語言功能,培養學生的想象能力。中年級作文教學著重開展學生比較系統的概括信息、交流信息和自我表現的語言功能,培養學生的觀察能力。高年級作文教學那么著重開展學生個別影響和自我教育的語言功能,培養學生的抽象概念思維能力。〔4分〕第二,培育創造力的要求應貫穿在作文教學過程之中。包括:提倡自主擬題,少寫命題作文。自由命題,半命題,假想性命題,過渡性命題,作文指導要求開闊學生思路,讓學生自由表達。鼓勵學生寫作中選材求異、體裁求異、立意求異、構造求異、遣詞造句求異。作文評改要求以鼓勵為主,并引導學生自我修改或互改。〔4分〕論述具體2分。結合白身教學實際談談你對口語交際教學策略的理解。答:口語交際教學策略主要表達在教材設計、動機激發、情境創設和教學途徑幾方面。〔2分〕口語交際的教材構造采用課木和輔助教材相結合的"雙線式設計〞,并旦注意采用多樣化的呈現形式,語言知識和交際知識兩類知識并重。〔3分〕動機激發通過創設真實的口語交際活動情境,滿足學生的交往需要;選擇開放的口語交際內容,滿足學生的求知需要;設計挑戰性任務,滿足學生的啟智需要;創設體驗成功的時機,滿足學生的審美需要。〔3分〕情境創設指提供真實的言語交際環境,使學生產生真實的言語交際活動,促使言語主體構成言語積淀。要創設真實的口語交際活動情境,就需要將生活中的某些要素引入課堂,實現課堂內與課堂外的溝通,變課堂為口語交際的場景和處所。〔3分〕教學途徑包括獨立口語交際課教學、其他課型中的口語交際教學、作文課型中的口語交際教學、活動課型中的口語交際教學等。〔3分〕聯系實際4分。三、分析題〔運用相關理論,對所給案例進展具體分析。24分〕分析下面的案例,答復以下問題:具體分析這份教學設計是如何表達語文實踐訓練為主的教學原那么的？〔16分〕答:教師依據語文學習的一般規律,精心設計了各個教學環節,用不同的手段從不同方面和層而來落實語文聽、說、讀、寫的基礎訓練,表達了實踐訓練為主的原那么。〔8分〕如"揭題讀題",通過反復讀課題,訓練學生自識生字;"自主讀書〞和"導入游戲,讀憧課文〞的環節通過多樣化的、有趣的閱讀活動和游戲活動落實"讀〞的訓練;"模仿句式〞這一極富童趣的環節,使小學生的言語交際能力得到切實的訓練,小朋友不只積累和豐富了句式,而旦也習得了交際的對話行為。〔8分〕這份教學設計中,教師運用游戲與教學結合的策略表達出一種什么樣的教學特色？〔8分〕答:尊重學生,寓教于樂。教師放下身段與學生做朋友,游戲與教學水乳交融,使一年級的小朋友樂于參與課堂教學,在參與中學會知識,提高能力,開展智慧,獲得身心的安康開展。 〔8分〕注:對于論述題和分析題,答出大致要點即可,不必要求表述完全一致。【小學語文教學研究】題庫及答案四一、簡答題【答出要點即可,不必展開論述。每題10分,共40分〕我國傳統語文教育留下了哪些珍貴遺產？簡述小學生獨立識字能力的內容。近年來我國語文綜合性學習的探索有哪些主要形態？語文教學研究有哪些主要內容？二、 論述題〔結合實際問題進展具體論述。每題18分,共36分〕口語交際教學的策略主要表達在哪些方而？結合實際對其中的一種進展具體論述。根據語文課程的人文性特點,聯系實際談談在閱讀教學中運用"注重人文熏陶〞的教學策略應該注意哪些問題？三、 分析題〔運用相關理論,對所給問題進展具體分析。共24分〕分析下而的案例,答復以下問題:這堂習作訓練課表達了【語文課程標準】中關于習作教學的什么精神？〔8分〕在此案例中,教師的教學有什么鮮明特色？〔10分〕從這個教師對教材的處理上,你能得到什么啟發？〔6分〕習作訓練【農貿市場】的教學浙教版小學語文教材第十冊有一個習作訓練【農貿市場】,習作要求是"有順序地觀察畫面,把農貿市場繁榮興旺的景象寫出來。"而這幅圖畫展示的是上世紀80年代農貿市場的情景,畫而也比較模糊。1998年我開始上這一課時,照搬了教參中的教學目標、教學過程,教學設計是這樣的:審題一一明確習作要求一一學習習作提示一一引導學生從近處到遠處仔細觀察畫而——展開想象說說凰而上的內容——聽教師讀下水文〔教參中的范本〕一一學生寫作。結果學生寫出的作文與教參中的范本大同小異,題目一律是【農貿市場】,觀察順序一律是從近到遠,結尾一律是總結農貿市場的繁榮興旺。偶爾有兒位學生作文草稿偏離了我預設的思路,我都一一改正來。當時我還比較得意,以為這樣便到達了教學目標。最近,我又上到這一課。這一次,我大膽地對本次作文課進展如下設計:學生課前準備:星期天跟媽媽到附近的農貿市場買菜,仔細參觀農貿市場,用照相機拍下或用筆記下自己感興趣的場而。當一回"小顧客〞,與攤主討價還價。有父母或親戚在菜場賣菜的同學,當一回"攤主〞。教師課前準備:到幾個農貿市場用數碼相機拍下市場賣的東西和各種買賣場而。習作內容及目標:學生自定。教學過程:〔1〕 閑話"農貿市場〞。說說你到農貿市場去看到了什么,聽到了什么,你在農貿市場做了些什么,有什么感受。〔2〕 精彩鏡頭回放。大屏幕投影顯示學生和教師拍攝的農貿市場精彩畫而,請拍攝的同學說說你拍攝的是什么,為什么對這個畫面感興趣。情景再現:請當過小販和顧客的同學表演買賣的情景。選擇感興趣的一幅或幾幅畫而說一說或寫一寫;也可以說、寫自己印象中最深的一幕。交流點評。〔3〕自定目標,自選內容寫作。圍繞本次到農貿市場的參觀實踐活動,自定目標,自擬題目,選擇感興趣的場面或印象最深的事情寫下來。作文課后,我追不及待地翻閱學生的作文本,雖然他們的作文依然有錯字、語言不通的現象,然而作文的內容、題目卻是五花八門:有反映農貿市場繁榮興旺的【今非昔比的農貿市場】、【熱鬧的農貿市場】;有贊頌買賣公平、講誠信、服務熱情周到的市場新風氣的【講誠信的賣菜老伯伯】、【服務熱情的賣魚姑娘】;還有反映自己買菜、賣菜經歷的【第一次買菜】、【我當了一回菜販】;也有批評市場環境差,揭露缺斤短兩、以次充好等現象的【請保護農貿市場的環境】、【坑人的小販】、【我上當了】……我看到了很多精彩的作文。試題答案及評分標準〔供參考〕一、筒答題〔答出要點即可,不必展開論述。每題10分,共40分〕我國傳統語文教育留下了哪些珍貴遺產？答:孔子提倡啟發誘導,因材施教;孟子主張專心有恒,由博而約;韓愈強調學必有師,文以載道;朱熹贊成熟讀精思,虛心涵泳;王夫之提出學恩并重,知行結合等。以上五點各2分。筒述小學生獨立識字能力的內容。答:掌握識字的三套工具;〔3分〕能運用識字工具獨立識字;〔3分〕有自主識字的積極性和良好的獨立識字的習慣。〔4分〕近年來我國語文綜合性學習的探索有哪些主要形態？答:開發教材內容,組織綜合性學習;進展學科整合,組織綜合性學習;選擇適合的主題,組織綜合性學習;結合社團活動,組織綜合性學習。以上四點各2.5分。語文教學研究有哪些主要內容？答:進展語文教學研究,主要涉及以下方而內容:教學理念問題;〔1.5分〕課程問題;〔2分〕教學組織形式問題;〔1.5分〕教學方法問題;〔2分〕教學評價問題;〔1.5分〕師生的開展問題。〔1.5分〕二、論述題〔結合實際問題進展具體論述。每題18分,共36分〕口語交際教學的策略主要表達在哪些方而？結合實際對其中的一種進展具體論述。答:口語交際教學策略主要表達在教材設計、動機激發、情境創設和教學途徑幾方而。口語交際的教材構造采用課木和輔助教材相結合的"雙線式設計〞,并且注意采用多樣化的呈現形式,語言知識和交際知識兩類知識并重。〔4分〕動機激發通過創設真實的口語交際活動情境,滿足學生的交往需要;選擇開放的口語交際內容,滿足學生的求知需要;設計挑戰性任務,滿足學生的啟智需要;創設體驗成功的時機,滿足學生的審美需要。〔4分〕情境刨設指提供真實的言語交際環境,使學生產生真實的言語交際活動,促使言語主體形成言語積淀。要創設真實的口語交際活動情境,就需要將生活中的某些要素引入課堂,實現課堂內與課堂外的溝通,變課堂為口語交際的場景和處所。〔4分〕教學途徑包括獨立口語交際課教學、其他課型中的口語交際教學、作文課型中的口語交際教學、活動課型中的口語交際教學等。〔4分〕聯系實際2分。根據語文課程的人文性特點,聯系實際談談在閱讀教學中運用"注重人文熏陶〞的教學策略應該注意哪些問題？答:〔D閱讀教學中的人文精神熏陶是通過優秀作品的耳濡目染、潛移默化,對學生的精神領域產生影響。這種影響往往是隱性的、長效的、綜合的,不能指望立竿見影、一蹴而就。〔3分〕〔2〕 在閱讀教學中注重人文精神的熏陶,既要尊重學生對文木的獨特的有個性的體驗和感悟,同時也要清楚地意識到教學內容的價值取向,把時代和社會所倡導、尊崇的主流價值觀貫穿其中。〔3分〕〔3〕 在閱讀教學中注重人文精神的熏陶,要發揮語文課程以情感人、以美育人的獨特功能,必須十分注意形象的感悟、情境的感染、審美的感化、心靈的感動,使學生在接觸文本的過程中,受到心靈的震撼、人格的提升。〔3分〕〔4〕 在閱讀教學中注重人文精神的熏陶,要發揮語文教師獨特的人格魅力,用教師自身的人文精神去滋養、去修養、去提升學生的人文素養和檔次。〔3分〕〔5〕 讓學生受到人文精神的熏陶感染,決不能游離于語文之外。〔3分〕聯系實際論述3分。三、分析題〔運用相關理論,對所給問題進展具體分析。共24分〕分析下面的案例,答復以下問題:這堂習作訓練課表達了【語文課程標準】中關于習作教學的什么精神？〔8分〕答:【語文課程標準】指出:"寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達。〞要求學生習作中"寫自己想說的話〞,"注意表現自己覺得新奇有趣的,或印象最深、最受感動的內容〞。這次的習作教學,貼近學生的日常生活實際,習作內容來自學生到農貿市場實地觀察和實踐的生活經歷,根據個人的體驗寫自己想寫的事物,有自由的表達空間,有話可說,所以習作成為愉快的表達。〔8分〕在此案例中,教師的教學有什么鮮明特色？〔10分〕答:這次習作訓練的開放性,是教師教學最大的特色。教師不是代替學生確定中心,選定內容,指定體裁,而是重在引導學生體驗生活,在習作指導中喚起學生心靈的共鳴,激發寫作的靈感。讓學生自定目標,自選內容,自主擬題,擺脫了目標、中心、方法等寫作技巧的束縛,學生的情緒更愉悅,表達更自由,語言更生動,思維更靈活。〔10分〕從這位教師對教材的處理上,你能得到什么啟發？〔6分〕答:敢于向教材、教參挑戰,而不是奉教材、教參為"圣經〞,表達了教師在新的課程觀下可喜的創造性,對教材的靈活處理導致教學效果的完全不同,有利于培養學生的習作興趣,以及利用生活中的資源開展學習的能力。〔6分〕注:答出大致要點即可,不必要求表述完全一致。【小學語文教學研究】題庫及答案五一、 簡答題〔筒要答出要點即可,不必展開論述。每題10分,共40分〕語文教學過程如何表達語文課程的實踐性特點？語文教材如何表達鮮明的時代性？關于現實的語文研究報告主要包括哪些類別？簡述口語交際教學序列的主線和輔線。二、 論述題〔結合實際問題進展具體論述。每題18分,共36分〕舉例論述閱讀教學中運用"注重人文熏陶〞的教學策略怎樣才能收到實效？具體論述語文綜合性學習的主要任務。三、 分析題〔運用相關理論,對所給案例進展具體分析。24分〕分析下而的案例,答復以下問題:在案例中,該教師對作文方法的指導有什么突出特點？這種指導產生了什么樣的效果？〔15分〕在教學過程中;教師有多處插話。從教學評價的角度看這些插話具有何種意義？ 〔9分〕一堂"人物素描〞作文課師:同學們,認識我嗎？生:不認識。師:那用你的眼睛看看,今天來的教師有什么不同。要善于觀察。比方長相、言談舉止,不管是美的還是丑的,看到什么就說什么。用自己的眼睛看,實話實說。〔學生們相當仔細地觀察后,分別說出了對教師外貌特征的印象〕師:現在看看你還能不能有一雙會描述的手,用三五句話把對教師的印象寫出來。教師只有一個要求——"真實〞。〔師板書:真實〕大家寫五分鐘。〔學生開始寫作〕師:〔巡視點撥〕教師說的話也可以寫進去。語句要連貫,注意語句之間的內在聯系。寫完了還可以自己改一改。師:誰愿意第一個來交流？其他同學要善于聽:他是怎么寫的？有哪些優美的詞句？你可以"偷偷〞地用在你的作文里。生:〔讀習作〕X教師長得又高又瘦,就是背有點兒駝,一米七七的個子看上去頂多只有一米七五。他竟然說自己是"單峰駱駝〞,真有點阿Q精神。〔生大笑〕他臉上有一副眼鏡一一師:〔插話〕他很簡潔地概括了教師身材的特點。可以改一個字,什么叫"臉上有一副眼鏡〞？這眼鏡是長在臉上的嗎？〔生大笑〕生:〔插話〕戴著,戴一副眼鏡。生:鼻梁上架著一副眼鏡,看上去很斯文,也很有學問。師:這個"架〞字很貼切,也很斯文。〔生笑〕生:〔繼續讀〕他長著一雙鮑牙,但他覺得很可愛,說"有缺點的人才可愛〞,可真自信呀!師:"一雙〞改成"兩顆〞好。很多詞用得很恰當。生:他逢人就笑,一笑就顯露個小酒窩,給我一種很慈祥的感覺。師:越說越夸大了。〔捧腹大笑〕改得簡練些。生:〔接著讀〕別看他長得高,卻一點也沒有架子。他的穿著也很體而,筆挺的西裝,黑亮的皮鞋,還打著一條領帶,很像紳士。有人說他像猴子,尖嘴猴腮,可是我覺得他像相聲演員大兵一師:〔插話〕他善于把自己看到的和想到的聯系在一起寫,這種寫法好。生:〔繼續讀〕他幽默幽默的語言時時引得我們哈哈大笑,緊張的情緒頓消……這樣的教師,誰不喜歡呢？〔掌聲〕聽他上課就像聽相聲一樣,感覺一一好極了!〔掌聲〕師:謝謝你的鼓勵,我將沿著你們的期望繼續努力。〔生大笑,掌聲〕他重點寫的是教師哪個特點？生:〔齊〕幽默。師:抓住一個特點,一個側而描寫,這個眼光就是獨特的,這種寫法也是獨到的。誰還愿意來交流？〔生爭先恐后地舉手交流〕師:你們剛剛寫的是對教師的基木印象。要想深入地了解一個人,有哪些形式？〔學生們列舉了搜索資料、語言溝通、通過朋友側而了解等形式〕師:剛剛同學們的方法都很好。現在如果你想深入地了解我,最簡單的形式一〔生齊答〕提問。師:對,那么問些什么？從哪些方而提問？每個同學自己先設計幾個問題,想一想可以從哪些方而提問。你最想了解什么就問什么。〔學生的提問一開始根本圍繞年齡、家庭等方而〕師:我把資料全告訴你們,你們記一下,不麻煩你們再問了。〔生大笑〕還有很多問題,比方說,有沒有遇到過波折,有沒有幫助你的人,你最驕傲、痛苦、遺憾的事是什么。這些多有價值呀!問要問得準,才能對這個人真正有所了解!列出你最想問的三個問題。〔生列出想問的問題〕師:我們來看看問的什么問題,問得有價值我就直接答復。大家可以把一些真實的材料及時記錄下來。生:你有痛苦嗎？師:我們都有刻骨銘心的事,每個人都有成功有失敗。想不想聽教師失敗的事？生:想。師:教師讀師范的時候,有一次音樂考試,教師讓我們選一支唱得最好的歌參加考試。我選了最流行的【軍港之夜】,整整練了一個星期,自以為唱得很投入。考完試,音樂教師對我說:"你很愛音樂,也很努力,但教師勸你以后不要唱歌了。〞全班只有一個不及格,那就是我。自以為唱得很投入,卻不知道一開始就跑了調。雖然很傷心,然而我毅然放棄了音樂,選擇了學美術。我覺得人各有所長,也各有所短,有時候,放棄也是一種大智慧。〔掌聲〕生:你小時候的趣事？師:教師長在農村,門口有一條小河,河水清澈見底。夏天的黃昏,一放學,我就和小伙伴們到小河里游泳。河里有許多小魚,都被我們撲騰的水花驚動了,紛紛躍出水面。我們盡情地游啊喊啊,時時要到筋疲力盡再回家。何次回想那時候的情景,我都覺得這是我童年最快樂的時候,也是最令人向往的。〔掌聲〕生:你成為特級教師,有過什么波折？怎樣克制過去的？師:這個問題有價值,我很快樂答復你。每個人在成長路線上都不會一帆風順的,我也遭受過波折。那是在我參加工作的第一年,學校領導讓我上一節大型的公開課。我精心準備了三天,自己以為準備得很充分了。然而一看到有那么多領導、教師來聽課,我就很緊張,學生比我還緊張,課堂上我們是大眼瞪小眼,一個個緊張得說不出話來。課自然是失敗了,我難過了好幾天。但我想,在哪里跌倒的就該從哪里爬起米。后來,我又上了很屢次公開課,一次比一次上得成功。我真正體會到了失敗最能鍛煉人,最能讓一個人成熟,也自然能讓一個人成長。所以,當你遇到困難,遭受失敗的時候,千萬不要氣餒,因為走過失敗,你就能獲得成功。〔掌聲〕〔生繼續提問〕師:好,提問到此完畢。現在大家概括一下,通過交流對教師有了哪些深入的了解。現在對教師的印象更全而了,梳理一下,哪些事例留在了你的腦海里。選擇j兩個方而寫寫你對教師的印象。要用事例來寫,寫一兩段話,每段話要圍繞一個中心來寫,寫出你對教師新的印象和感受。能不能寫得栩栩如生,把我寫活了？每個人10分鐘。〔生練筆,師巡視〕師:〔10分鐘后〕寫好的同學請舉手。生:〔朗讀〕俗話說:人不可貌相,海水不可斗量。〔師插話:引用俗話,很有特點〕別看X教師長相有點難看,〔生笑。師插話:這是實話。〕可真有學問,是全國著名的特級教師呢。其實,X教師的成長也不是一帆風順的,他遇到過波折,遭受過失敗。那是他參加工作的第一個年頭,X教師真是初生牛犢不怕虎,一下子就承當了重要的上課任務。〔師插話:這句話寫得生動〕他精心準備了足足三天,連吃飯都在思考問題,〔師插話:這句話寫得形象〕自以為萬事俱備,只欠東風。可是,一上課就不行了,他和學生大眼瞪小眼,都緊張得不說話了。〔師插話:不是不說話,而是緊張得說不出話〕都緊張得不知說什么了。你看,這樣的課肯定上壞了。教師很難過,足足三天沒吃飯,〔生笑。師插話:吃了。生大笑。師插話:可是吃不下。生又大笑。〕足足三天茶飯不思。〔師插話:這就有水平!〕然而,X教師不愧是教師,他決定在哪里跌倒就從哪里爬起來,一點也不氣餒。真是有志者事競成啊!經過教師的不懈努力,他終于上出了精彩的課,讓人刮目相看。他說,走過失敗,你就能獲得成功!這句話說得多好啊!失敗就是成功之母啊!〔掌聲〕師:這位同學圍繞哪一個方面來寫的？生:圍繞教師在事業上的成功與失敗來寫的。師:寫得真實、鮮活、準確。集中筆墨寫一方而,給人的印象就深刻了。她不只將聽到的寫下來了,還寫出了自己的感受。每個人要寫出你心中的X教師。〔生再次整理作文,寫出自己的感悟〕〔生繼續交流,教師點評〕師:同學們通過描述寫出了對教師的第二層次的印象。前后兩部分聯系起來就是對一個人完整的印象。不管寫誰,要寫出哪兩個方而？生:外貌、內心。師:對,會總結的同學就是有智慧的。寫外在,也要寫內在。寫外在的東西可以通過觀察獲得寫作材料,要抓住特征來寫。寫內在的東西可以通過提問、查閱資料等形式,獲得相關的習作素材。總之,通過全面的了解,才能把一個人寫活。試題答案及評分標準〔供參考〕一、 簡答題〔簡要答出要點即可,不必展開論述。每題10分,共40分〕語文教學過程如何表達語文課程的實踐性特點？答:語文教學的過程,應該是學生的語文實踐過程。語文教師要努力改良課堂教學,溝通課堂和學生生活的聯系,讓學生不只從書木中學語文,還要在生活中學語文,努力表達出語文的實踐性特點。〔2分〕首先,要關注學生的語文學習過程。關注學生對學習活動的參與程度。〔3分〕其次,要重視學習方法的掌握。語文課程實施的各個環節都要重視"方法〞的教育,學生掌握這些方法的途徑主要是通過教師的點撥、示范和學生白己在實踐中體驗,不需要聽教師講授一套又一套有關方法的知識。〔3分〕第三,要關注學生的個性差距。教師要重視個性差距,善于引導,因材施教,使全體學生都得到開展。〔2分〕2:語文教材如何表達鮮明的時代性？答:一是要具有現代意識,反映時代的進步和時代的精神;關注當代文化生活,反映先進文化:反映具有時代特點的新觀念,讓學生領受新思想,構成符合時代精神的價值觀念。〔2分〕二是應及時反映語言文學和語文教育的新成果、新思維,運用和傳遞語文學習的新知識、新方法。〔2分〕三是要運用鮮活的時代語言,即最新鮮的、活在人們口頭上的語言。這些語言可以使學生受到生動活潑的、切實有用的語言教育。〔2分〕四是應充分注意信息技術背景下的學習形式,為網上學習提供時機與可能,注意培養學生多方而獲取信息、自主處理信息的能力。〔2分〕此外教材編排、裝幀應具有現代感和時代特征,要有面向世界的追求。〔2分〕關于現實的語文研究報告主要包括哪些類別？答:主要包括語文教學觀察報告、〔2分〕語文教學測量報告、〔2分〕語文教學調查報告、〔1.5分〕語文教學實驗報告、〔1.5分〕語文教學經歷總結報告、〔1.5分〕個案研究報告〔1.5分〕等。簡述口語交際教學序列的主線和輔線。答:口語交際教學序列的主線是言語功能和學生思維開展的規律,這是構建口語交際教學序列的根木依據。口語交際教學的實踐說明,口語交際能力的開展,主要表現為如何運用口頭語言準確、恰當、得體地完成各類言語功能,而完成各類言語功能與學生心理開展規律是密切不可分的。〔5分〕口語交際教學序列的輔線是語意教學和語境教學,這是構建口語交際教學序列的重要依據。因為如何將教學內容系統地、有層次地、有步驟地展現出來,是口語交際教學應當考慮的核心問題。〔5分〕二、 論述題〔結合實際問題進展具體論述。每題18分,共36分〕舉例論述閱讀教學中運用"注重人文熏陶〞的教學策略怎樣才能收到實效？答:〔1〕閱讀教學中的人文精神熏陶是通過優秀作品的耳濡目染、潛移默化,對學生的精神領域產生影響。這種影響往往是隱性的、長效的、綜合的,不能指望立竿見影、一蹴而就。〔3分〕〔2〕在閱讀教學中注重人文精神的熏陶,既要尊重學生對文本的獨特的有個性的體驗和感悟,同時也要清楚地意識到教學內容的價值取向,把時代和社會所倡導、尊崇的主流價值觀貫穿其中。〔3分〕〔3〕 在閱讀教學中注重人文精神的熏陶,要發揮語文課程以情感人、以美育人的獨特功能,必須十分注意形象的感悟、情境的感染、審美的感化、心靈的感動,使學生在接觸文本的過程中,受到心靈的震撼、人格的提升。〔3分〕〔4〕 在閱讀教學中注重人文精神的熏陶,要發揮語文教師獨特的人格魅力,用教師自身的人文精神去滋養、去修養、去提升學生的人文素養和檔次。〔3分〕〔5〕 讓學生受到人文精神的熏陶感染,決不能游離于語文之外。〔3分〕舉例論述3分。具體論述語文綜合性學習的主要任務。答:綜合性學習的主要任務包括兩方面內容:培養學生主動探究、團結合作和勇于創新的精神;使學生構成高尚的道德情操和正確的價值觀。〔3分〕第一,培養學生主動探究、團結合作和勇于創新的精神。首先是要培養學生的問題意識。綜合性學習以學生的興趣和直接經歷為基礎,以與學生生活密切相關的問題為內容,以自主、合作、探究為根本學習形式,把讓學生提出問題作為教學的切入口,極大地重視學生問題意識的培養。它首先要求教師引導學生按白己的興趣愛好提出學習和生活中的問題。然后讓學生以個人或小組為單位,通過課內外閱讀和觀察、調查,收集資料,并綜合運用語文知識和能力來分析、處理問題。〔3分〕其二是培養學生的合作意識。綜合性學習必需采用有利于培養學生合作意識、合作能力的活動形式。學生們可以通過小組或班級,一起進展討論研究與實踐,共同完成一項活動,或是處理一個學習中的問題。讓學生在與同伴分工合作的過程中,逐步懂得合作的重要,并由此主動去學習、掌握與人溝通、交流、合作的技巧,培養籌劃、組織、協調和實施的能力。〔3分〕其三是培養學生收集、處理信息的能力。在語文綜合性學習的過程中,要培養學生利用多種手段、通過多種途徑來獲取信息,并根據需要恰當地處理信息和利用信息,培養初步具備搜集、處理信息的能力。〔3分〕第二,使學生構成高尚的道德情操和正確的價值觀。具體包括:第一,增強思想教育的形象性;第二,增強文化教育的廣博性和親和力;第三,增強情感教育的滲透性;第四,增強學生的社會責任性。〔6分〕三、分析題〔運用相關理論,對所給案例進展具體分析。24分〕分析下而的案例,答復以下問題:在案例中,該教師對作文方法的指導有什么突出特點？這種指導產生了什么樣的效果？〔15分〕.答:最突出的特點是把作文的方法化在具體的作文教學情境中。教師對作文方法的指導是伴隨著真實、具體的教學活動過程,在師生們你來我往的"交談〞中及時地發揮效應的。比方:如何深入地了解一個人？如何了解一個人最本質的方面？這些具體的方法都滲透在師生的互動交談中了,學生也就能自然而然地領受。甚至指導學生如何準確進展表達,都是在具體的語境中相機點化。〔9分〕這種在真實具體的教學情境中、在最恰當的時機指導學生掌握最適合的作文方法的藝術,使學生能自然而然地習得作文的具體方法,獲得實實在在的長進。〔6分〕在教學過程中,教師有多處插話。從教學評價的角度看這些插話具有何種意義？〔9分〕答:〔1〕教師以"插話〞的形式對學生的習作進展同步點評,能發揮最正確時效性。通過及時中肯的評價能敏銳地指出學生作文中的精彩點,并加以放大、肯定,讓學生充分而及時地體驗進步的喜悅,長此以往,對于通過評價手段培養和保護學生的作文興趣具有益處。〔3分〕〔2〕 及時的"插話〞顯得自然、有趣,使學生樂于領受,易于吸收。〔3分〕〔3〕 "插話〞式點評,是對教學效果的及時反應,或肯定,或糾正,針對性強,教學效應強,在師生輕松自然的互動中到達教學目的,收到滿意的教學效果。〔3分〕注:對于論述題和分析題,答出大致要點即可,不必要求表述完全一致。【小學語文教學研究】題庫及答案六一、 簡答題〔簡要答出要點即可,不必展開論述。每題10分。共40分〕語文課程的開展功能涵蓋哪些主要內容？語文教學過程如何表達語文課程的實踐性特點？閱讀作文訓練體系的主要類型有哪些？關于現實的研究報告有哪些主要特點？二、 論述題〔結合實際問題進展具體論述。每題18分。共36分〕聯系實際談談應如何有效地開發并利用好母語學習的課程資源？我國古代閱讀教學有哪些經歷值得我們自創?為什么？三、 分析題〔運用相關理論。對所給問題進展具體分析。24分〕分析下面的案例,答復以下問題:根據語文課程新理念,舉例分析這堂閱讀課的主要教學特色。〔16分〕2.具體分析這位教師在教學中是如何進展閱讀教學評價的？〔8分〕【四季】教學案例上課了,學生的桌上擺著一幅幅稚氣而充滿童趣的畫。年輕的教師微笑著對同學們說:"上節課我們讀了課文,回家每個同學都畫了自己喜歡的季節a我們辦個畫展好嗎？〞學生們興奮地異口同聲贊同。這個提議是每個同學都沒有料到的。隨之,教師請同學們貼完自己的畫,再給旁邊的同學講一講自己為什么喜歡這個季節,還注意聽其它小伙伴說話。學生奔向自己喜歡的季節的畫欄,選個位置,把畫貼上去,還和旁邊的同學說。大部分學生已經做完了,a-h'-小男孩,最后才在教師的幫助下貼上自己的畫,教師拉著他的手,耐心地聽他講:"我喜歡秋天,秋天有很多落葉。,,教師輕撫著他的肩,眼睛里流顯露滿意的神色,并沒有因為他最后完成而放棄鼓勵。"哪個同學愿意說一說?''教師選了喜歡不同季節的學生。每個學生說完,教師都送上一句鼓勵的話,"聽,他說得多么清楚。''''你說話聲音真洪亮!〞教師充分贊揚了學生的畫展和交談,接著說:"同學們的畫好,而旦說的話清楚。要是我們能用詩一樣的語言描繪自己的畫多好啊!''頓了片刻,教師又說:"我們繼續學習【四季】這篇課文。〞學生大聲地讀起課文來。接下來,教師請一個學生讀課文,然后請同學們說一說他讀得怎么樣。有的同學說他字音準確,有的說聲音響亮,還有的說他讀的雪人很神氣。教師隨即引導學生:"能不能把你喜歡的季節讀出喜歡的感情呢?〞學生們高聲增讀起來,興致很高。教師請學生逐個讀給大家聽,讀完,又引導學生評一評。"你體會到他的喜愛的感情了嗎？"有學生說:"體會到了。,'教師接著問:"你是從哪里體會到的呢？〞學生們積極地把自己的發現告訴大家。老師再問:"你能像他那樣讀一讀嗎？〞學生們在朗讀中感悟著語言,提升著感情。教師又說道:"同學們學習的收獲真大。大家還想用什么形式來讀？"有的學生說:"我想自己讀。,,有的說:"我們小組可以分季節讀。''''我們想表演。〞于是,學生們又用自己喜歡的形式讀起來。教師問:？誰愿意讀給大家聽？〞一位女同學被請到臺前富有感情地朗讀起來。有表演欲望的一組同學來到前面,看著屏幕上的課文表演起來,表演雪人的男孩子大肚子一挺,引來了孩子們開心的笑聲。同學們能背一背課文嗎?"教師提出了挑戰。"能!〞同學們不約而同地答復。"如果你背下來了,就獎勵自己一個金話筒。〞教師點擊鼠標,屏幕上出現了春天畫面的動畫,學生們自由地背起來,有的還邊背誦邊表演。背完,學生們快樂地在自己的書頁上畫下了小話筒。"讀課文,你有什么發現?〞教師在屏幕上出示略去了畫面的課文。不知道教師想做什么?教室里沉靜了幾秒鐘。有學生舉起了手。"我發現每個小節寫一個季節。〞似乎啟發了其他學生的發現。"我發現春天寫了草芽。〞教師引導著:"夏天寫……〞、"你還發現什么？〞學生們的發現似乎陷入了一個圈子。教師說:"請女同學讀每小節的第一行,男同學讀后兩行。〞學生們邊讀邊思考著。"我發現草芽是尖尖的,荷葉是圓圓的。〞"谷穗呢？〞 "彎彎。〞學生異口同聲地答復。看來,學生們對課文的語言已經有所領悟了。"雪人不一樣,他大肚子一挺。〞教師補充道:"是的。這幾句都寫他們怎么樣？〞"我發現都寫了'他……說'''。有學生答復。教師說:"對!很好。〞又有學生說:"我還發現第三行都有'我是'〞:教師滿意地說:"對,寫譽7是什么季節。同學們的發現真多。〞接著,教師問j"你能仿照課文,說說你的畫嗎?再去畫展看看你們的畫。學生們紛紛下位子,邊看邊說。有同學早已高高地舉起了手:"落葉飄飄,他對大地說:'我是秋天。'教室里響起了掌聲。教師送給他一枚書簽。學生們躍躍欲試。又有同學說:"西瓜圓圓,他對青蛙說:'我是夏天。'教師分別請創作"四季〞的學生合作朗讀新的"四季詩〞,學生們滿有詩人的味道。快下課了,教師說:"教師送給每個同學的書簽上都有一首描寫四季的詩歌。下課后,同學們可以互相讀一讀,還可以再去創作自己新的四季詩。〞學生們在愉悅中,在渴望中完畢了這堂課。試題答案及評分標準〔供參考〕一、簡答題〔簡要答出要點即可,不必展開論述。每題10分。共40分〕語文課程的開展功能涵蓋哪些主要內容？答:培養以思維為核心的包括注意、觀察、想象、記憶在內的一般認識能力;培養以理解語文學習過程為基礎的語文白學能力;培養互助合作學好語文的能力;培養在實踐活動中綜合運用語文知識的能力;培養發現問題和研究問題的能力;培養初步的搜集和處理信息的能力。以上第一點、第二點各2分,其余四點各1.5分。語文教學過程如何表達語文課程的實踐性特點？答:語文教學的過程,應該是學生的語文實踐過程。語文教師要努力改良課堂教學,溝通課堂和學生生活的聯系,讓學生不只從書木中學語文,還要在生活中學語文,努力表達出語文的實踐性特點。i3分〕首先,要關注學生的語文學習過程。關注學生對學習活動的參與程度。〔2分〕其次,要重視學習方法的掌握。語文課程實施的各個環節都要重視"方法〞的教育,學生掌握這些方法的途徑主要是通過點撥、示范和在實踐中體驗,不需要講授一套又一套有關方法的知識。〔3分〕第三,要關注學生的個性差距。教師要重視個性差距,善于引導,因材施教,使全體學生都得到開展。〔2分〕閱讀作文訓練體系的主要類型有哪些？答:包括:〔1〕摘錄精彩的句段。這類訓練主要是為豐富語言、增長知識、啟迪思維。它是必備的作文的前奏。〔2〕 根據原文編寫故事。這類訓練通過讓學生聯想,開展他們的形象思維能力。〔3〕 寫出文章提要。讓學生掌握作者寫作思路,從中學習表達方法,并開展抽象思維能力。。〔4〕寫心得體會。即把閱讀后的收獲感想寫下來,這是閱讀作文的重要訓練形式。以上四點各2.5分。關于現實的研究報告有哪些主要特點？答:關于現實的研究報告主要特點是:第一,觀察、測量、調查、以及實驗中獲得的第一手材料是報告的基礎和主要內容;〔4分〕第二,報告須詳細說明研究過程與方法,包括研究設計的思路,研究對象的確定,研究工具的選擇,研究方法的