第8頁共8頁《幼兒老師與家長溝通之道》模板三篇《幼兒老師與家長溝通之道》1我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說：“幼稚教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可是單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的成效。”而良好的溝通與交流那么是幼兒園和家庭合作共育的橋梁。《幼兒老師與家長溝通之道》這本書給了我們很好的建議和參考，從我們在與家長溝通中會出現的誤區、表現、目的，溝通時的心理反響，與不同類型、性格、從業背景、不同年級幼兒的家長溝通到與有特殊需求的幼兒、難以溝通的家長和與家長溝通的途徑這方方面面的家長都考慮到了并且有為之匹配的方法，加之以詳實的案例，給了我在家長溝通方面很好的參考素材。書中提到的與家長溝通越位的表現也讓我印象深入。我記得在我剛來到一心童的時候，靳秀姐給我們上過一堂關于人與人之間溝通的課，其中也提到我們在與人溝通時要保持適宜的間隔，這樣的溝通才會更加禮貌和文明。老師與家長之間的溝通適宜采取46—122厘米的個人間隔，以致少不讓對方感覺到自己說話時的呼吸為宜。如今和家長溝通的還不是很多，我在與別人溝通時可能有時會沒有注意這種小細節，但是細節往往是表達一個人個人素質的時候，所以我們在溝通的時候應更加注意細節，這樣才能和家長有效溝通。在與家長溝通的心理效應中首因效應和投射效應是我們老師應該多加注意的。首因效應是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據著主導地位的效應。老師在與家長初次溝通時，家長關心的可能不是老師說了什么而是老師說話的態度，他們會觀察老師是否親切，是否受孩子喜歡。這個第一印象常常被人們優先加工，先入為主地半段一個人，進而形成難忘的記憶。想象我們自己也是這樣啊，常常會根據第一印象在心理給別人一個評分，作為日后的參考。首因效應對家長的影響也是尤為明顯的，我在實習的時候，一個家長特別喜歡小班的主班李老師，常常和老師聊天，也和別的家長說李老師是個關心孩子的好老師。有一次那位家長的孩子的頭上在幼兒園不小心磕了一塊皮，李老師細心解釋之后，家長也能特別理解老師的工作。所以老師要積極發揮首因效應的作用，主動想方法給家長們留下良好的第一印象。投射效應是指以己度人，認為自己具有某種特性，別人也一定會有與自己一樣的特性，把自己的感情、意志、特性投射到外部世界的人、事、物上，并強加于人的一種心理。即在人際認知過程中，人們常常假設別人與自己具有一樣的屬性、愛好或傾向等，常常認為別人理所當然地知道自己心中的想法。其實這不僅是在與家長溝通中我們常有的心理，在日常生活中我們也常常不自覺的“以己之心度別人之腹”。比方自己喜歡吃花菜，可能在招待客人時就會做一盤花菜，讓客人吃花菜，客人不吃你心理就會覺得他辜負了你一片心意，可是你想過客人喜歡吃花菜嗎？客人對花菜過敏嗎？這些都是我們生活在紅的小事，卻時時刻刻表達著投射效應。在與家長溝通時更要注意自己的想法是否強加于家長，對自己的經歷不要過度自信，在對家長提建議時要考慮到家長是否會產生壓力，一視同仁的對待所有家長，多多換位考慮，這樣我相信與家長的溝通就會更加順暢。不管是首因效應還是投射效應，作為老師我們想要到達的結果是得到家長的理解、信任和支持。我們更應該不斷學習和提升自己的溝通才能，成為家庭和學堂之間良好的橋梁。《幼兒老師與家長溝通之道》2幼稚教育是一件很復雜的事情，不是一個家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的成效。——陳鶴琴。這本書是我在網上書店中一大堆幼兒老師用書中選出來的一本，只是因為它的內容與我每天的工作息息相關，家長工作應該是每位老師都非常頭疼的一件事情，因為作為幼兒老師，要學會和不同年齡，不同性別，不同性格的家長溝通，著名幼兒教育家陳鶴琴先生曾經說過：“幼稚教育是一件很復雜的事情，不是一個家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的成效。”翻開書本的目錄看一遍，著實是被嚇了一跳，目錄中所寫不同的家長類型多達43種，作為一名新“進城”的幼兒老師來說，我要做的功課太多了，以前的我很少和孩子的監護人直接的溝通，也不知道原來溝通還有如此多的方法，這讓我來到賽諾幼兒園與家長溝通有了無所適從的感覺，在讀了這本書后，讓我獲益良多，在今后的家長工作中修改并彌補自己的缺乏之處。書中說了很多種類型的家長，媽媽和祖輩的教育觀念差異是最大的，如今的媽媽們都很年輕，媽媽們從書本上學來的教育觀念在和老師說起來的時候頭頭是道，但是在實際用來教育自己的孩子卻是不一定都適用，在以后的家長工作中，我將用平等學習的態度來和家長講話，同時家長所闡述的一些育兒觀念我也可以運用在我自己的工作當中。我會鼓勵媽媽和祖輩在教育孩子中互相取長補短，同時在賽諾工作兩個月我發現孩子的爸爸很少會來幼兒園接小朋友，也很少有爸爸會和老師溝通，個別小朋友的爸爸來接孩子，老師主動與爸爸溝通，但是大局部爸爸的話語也是比擬少的，在今后的家長工作中，與爸爸溝通并且請爸爸幫助孩子樹立典范，讓孩子向爸爸學習。在與祖輩溝通的時候重點在于讓祖輩知道在平常照顧孩子生活的時候也是一種教育，寓教于生活中，同時請祖輩“放手”，不要在生活中包辦代替，鼓勵祖輩鍛煉幼兒自己的動手才能，做一些自己力所能及的事情。作為幼兒老師，獲得家長的信任是完成這份工作的核心，賽諾幼兒園開學以來舉行的以家長工作為核心的演講活動，讓我獲益良多，在老師們的演講中我明確了要獲得家長的信任就要側重于情感溝通，要將自己所做的事情說出來，讓孩子感覺到老師是愛自己的，只有孩子愛老師，家長才會信任老師，同時我想我也會在以后的工作中不斷磨煉，積累更多與家長溝通的經歷，博得家長的信任。《幼兒老師與家長溝通之道》3家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。在教育活動進展的過程中，家長一直起著極為重要的作用，尤其是在幼兒園，所以，只有老師與家長獲得有效的溝通，并進展真誠的合作，才能產生良好的教育效果，到達預期的教育目的。對于老師而言，如何有效地與家長溝通，使家長自愿地配合學校工作也成為工作中的重要環節，同時也是檢驗老師工作才能的重要憑證。其實和家長溝通并不容易，我們面對的是有思想的家長、有情感，又有著不同生活背景的各種各樣的家長，而我們自己也是如此。學習了晏紅老師的《幼兒老師與家長溝通之道》真的讓我受益匪淺，一開場翻開這本書，看目錄就讓我心中一震，書中主要從家長溝通的心理效應、與家長溝通的多種途徑、與不同類型的家長、不同性格的家長、不同從業背景的家長、存在不同教養誤區的家長、不同年齡幼兒的家長、有特殊需求的幼兒家長、難以溝通的家長溝通方法，這九大方面展開講述。而每一大方面又分的很細致，數了數，光是家長的種類就有43種。看起來要做的功課真的很多！但真的開場讀了，就發現書中并不像想象中那樣有大段的理論知識，也沒有很多讓人感到意義深入的大道理，它所講述的都是一個個現實教育中的案例，晏紅老師自始至終都通過大量的案例來告訴讀者各種與家長的溝通之道，讓我好好學習了其中的溝通方法。書里的一個個案例給我的啟發很大，促使我考慮、重視該如何做好家園聯絡工作：那就是要“理解”、“信任”、“合作”。比方書中有一例子：某家長為自己的女兒“不被老師重視”苦惱：如拍活動照有的孩子拍進去了，自己的孩子卻沒有拍進去；如坐小椅子，有的坐在老師面前，她的孩子卻在邊上等等，她就認為老師對自己的孩子缺乏關注和愛心，心里很不舒適。這樣的事情在我們的工作中也時有發生，作者就告訴我們互相理解是家園溝通的第一個目的，家長主要是從個體角度看，老師主要是從集體角度看，所以老師的主要任務是幫助家長調整對待幼兒教育的視角。比方告訴家長孩子在家庭相冊里永遠都是中心和主角，但在幼兒園里總有孩子這次沒有被拍到，可能下次就會拍到，這是不定性的，座位也不是一直不變的，有時候會調整，總有孩子在中央，有的孩子在邊緣。同時要以理解并接納家長的心態，以寬容的態度配合家長的需求，在無損原那么、無傷大雅的情況下先滿足家長的個性化要求，因為得到理解的家長更容易理解老師。在與家長進展溝通時，要努力讓家長樹立對孩子教育的信心，只有家長對孩子有了信心，他才會以誠懇的態度配合學校工作，和老師一起為了孩子的進步共同努力。無論是淘氣孩子的家長還是懂事孩子的家長，老師在交流時一定要做到：以表揚作為切入點，放大孩子的優點，以表揚為主，針對孩子的缺點，略帶地提出建議性意見