第10頁共10頁語文教學心得體會熱門三篇語文教學心得體會篇120xx年5月11日星期五，我在朝陽小學聆聽了開發區魏登娟、陳玉杰、趙兵、王小良等幾位教師的匯報，給我留下了深化的印象，使我從中受益匪淺。她們先進的教學理念，嶄新的教法，靈敏多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，幽默幽默的教學風格，精巧的課件制作，設計簡練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深化地體會到了學習的重要性與緊迫感，也對小學語文教學有了更新的認識。下面就談談我個人的點滴心得體會吧。一、教師語言具有藝術的魅力當我聽著這幾位教師的匯報時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶著學生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深化人的心靈深處教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。教師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了根底。二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主開展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，課堂教學有這樣三個層次：1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；2、局部分析^p閱讀階段的自讀感悟；3、深化綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，第二個階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導這一環節，采用了“三多”，即多元反響、多維評價、多向調控。其中最令我印象深化的是趙兵教師的匯報中提到的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但教師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創見，非常可貴，教師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，教師相信你一定會有新的感受和發現”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其鼓勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的目光、贊賞的話語去鼓勵學生，我們是能辦到的。三、處理、把握教材的方法非常獨到幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如嶺子小學的英語教師在處理課文中分別采用了多種的方法引導學生理解。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的才能，留下他們真正需要的種種？四、嶄新的教學理念所有匯報的教師，都有先進的教學理念，能緊跟時代的開展，真正表達語文教學“以人文本”，聽、說、讀、寫訓練在潛移默化中浸透，學生學得輕松，教師教得愉快，教學效果良好，到達了高效。通過此次聽課學習，我對語文教學有了更多的認識，也深化地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，要努力吃透教材，吃透學生，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習時機，學習百家而頓悟，進步自身業務素質，積淀教學素養，努力成為一名學生愛戴、家長放心、領導滿意的人民教師。收獲的同時，我也存在著困惑，針對這此匯報來說，教學順順暢暢，沒有教師與學生之間互相交流與思維碰撞之處，教師講得確實是少多了，但這樣是不是少得可憐。語文教學，我認為教師與學生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的，在理解重點之處時，學生有時談得比較淺薄，這里教師并沒有做過多的引導，而是一帶而過。我個人認為，這一點做得不是很好。比方說有的孩子匯報船給我們組留下的印象是柔和的，教師有必要再次追問學生，哪些詞語更能表達了作者的真情，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎？語文教學心得體會篇2本學期，我擔任萬里小學五年級(2)班的語文教學。任教一學期來，在平時的教學活動中，我特別注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養學生分析^p和解決問題的才能和交流合作的才能。上課時我充分表達了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓練。學生運用語言文字的才能較差，比方說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不明晰等等。本學期我注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點打破法，有歸類法等等。總之是想方法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務實的精神，扎扎實實，認認真真地研究。但是，在教學中也存在缺乏之處，主要表如今一下幾方面：一、指導學生朗讀不到位。語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地表達出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀程度沒有得到大的進步。在平時上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀程度不高，究其原因，有以下兩個：1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比方說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時無視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀程度勢必得不到進步。2、缺乏示范。小學生的模擬才能強，教師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經常無視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。二、指導學生寫作不理想。作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進展語文才能綜合訓練的重要方式，也是開展學生智力、創造力良好個性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進展積極的創造性思維，用新方式表達新思想。它要求教師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的根底是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因此寫起作文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學生詳細的描寫，不同角度的觀察產生了不同的形象創造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探究和創造的一把重要鑰匙，許多創造創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養學生聯想才能既是整個語文教學的一項任務，也是進步中作文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想才能薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度考慮的才能，使學生想象豐富，學會全面地考察事物。教學是藝術，反思是為了明天，是為了學生，為了自己教學程度的不斷進步。下個學期，我將不斷完善自己的教學過程，繼續學習新的教學理論，繼續新課程教學理論，教學相長，樂此不疲。其詳細打算是：1、教學中，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進展。激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境。2、在教學中努力表達語文的理論性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與才能、情感與態度、過程與方法的綜合，進展啟發式、討論式教學。3、重視情感、態度、價值觀的正確導向，把培養學生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，當作語文教學的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。4、很好的處理根本素養與創新才能的關系。在教學中，注重語言的積累、感悟和運用，注重根本技能的訓練，為學生打下扎實的語文根底。語文教學心得體會篇3作為一名小學語文教師，每個學期初，我都在認真總結上學期得失的根底上，根據本學期的教學內容和要求，以及學生的知識狀況，制定教學方案，并在施行過程中根據實際情況進展相應的調整，以保證教學工作有條不紊地進展。從應試教育向素質教育轉軌，把學生從繁重的課業負擔中解放出來了，需要教師把握好減輕課業負擔與進步教學質量的關系。我體會到最重要的一點就是向四非常鐘要效率，我在課堂教學中，建立起以自主、合作、探究為主的教學形式，激活學生的好奇心、探究欲，培養學生主動考慮、質疑、求索以及擅長捕捉新信息的才能，并把這種才能的培養定為課堂教學的最終目的。為此，我讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活潑的氣氛，教師成了學生的親密朋友，教室也轉變成為學生學習的樂園，學生再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現，教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”。教學有法，教無定法，我采用了生動、活潑、扎實、系統、有序、有恒訓練等方法，讓學生自主探究,小組合作,使學生開闊了視野，進步了學習效率，初步獲得了語文理論才能。一、激發興趣——樂意學興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學理論中，要注意選擇適宜兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。二、變換形式——“玩”中學心理學研究說明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進展，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中考慮，玩中創新。如在教學新課程“二年級冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“看一看”、“說一說”；在理解“兒歌，”的