學科德育研究課基本信息學 科語文年 級高二教科書版本及章節人民教育出版社普通高中課程標準實驗教科書學習領域/模塊（選修）中國現代詩歌散文欣賞單元教學設計單元學習主題第五單元自然的年輪1.單元教學設計說明

【教學依據】

根據《普通高中語文課程標準》（2017版），“文學閱讀與寫作”學習任務群教學設計應體現如下目標與內容：

（1）引導學生在閱讀散文作品中，感受形象、品味語言、體驗情感，提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫作，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。 （2）理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內涵，理解作者的創作意圖，力求有自己的發現。 （3）運用專題閱讀、比較閱讀等方式，創設閱讀情境，激發學生閱讀興趣，引導學生閱讀興趣，引導學生閱讀、鑒賞、探究與寫作。【教學價值】

在教學實踐中，充分挖掘文本價值，注重學生的閱讀體會。散文是高度個人化的言說，作者流露心扉，讀者以自己的心扉打量散文，要建立起學生與“這一篇”課文的鏈接，閱讀和學習始終都在“這一篇”散文里。建立起學生已有經驗和“這一篇”散文所傳達的作者獨特經驗的鏈接。做好有梯度的問題設計，提供閱讀策略指導（例如知人論世、對比閱讀等等），以學生自主閱讀、討論、寫作與交流為主，組織成果交流，相機進行點撥指導，并平等參與問題討論，最后形成文字化的閱讀成果。2.單元學習目標與重點難點

【學習目標】

1.結合作者經歷，體認作者在狀物散文中所傳達的獨特經驗，進而豐富自己的人生經驗；

2.通過細讀文本、研讀文段，體會精準的言語表達，學習散文在結構布局和語言運用上的“疏”與“密”的關聯。【學習重點】

能夠從文體特征、語用修辭以及寫作內容等角度，品讀和體味本單元課文作家語言的個性化特點。【學習難點】1 從作者創作的個性特點角度，領會作者言語表達的功力，把握文本精確的語言表達所蘊含的情味。3.必一單元整體教學 本單元主題的《光》、林耀周時間即四課思路（教學結構圖）

為“自然的年輪”，共有 德的《樹》（節選），均時完成，精講《葡萄月 三篇課文，分別是汪曾祺的《葡 為狀物說理類散文。在教學實令》，略講《光》和《樹》。葡萄月令》、施中，計劃楊用課時/篇目教師活動學生活動關聯《葡萄月令》第一課時1.組織課前預習。2.整理篩選學生問題，確定教學突破口“是否為流水賬”。3.組織文本朗讀和細讀，初步賞析語言特點。1.梳理文脈，針對文本提出一至兩個問題。2.從文章結構和語言角度，思考為什么不是“流水賬”。3.分組朗讀，圈點勾畫，理解品味相關句子的內涵和表達效果。閱讀方法：

1.細讀文本；《葡萄月令》第二課時1.流水文字，初品其味。相機引導，并做簡要記錄。2.知人論世，品出深意。組織學生探討作家經歷對創作的影響。3.文學探源，沙中世界。尋找文學創作、文人情懷的歷史淵源。4.無文字處，讀出文章。組織體會文學藝術中的“留白”。1.小組展示，交流作業中的鑒賞分析。2.閱讀補充材料（汪明語）再次審讀三月、四月、五月、八月，明確知人論世，品出淡淡語言背后的深厚意味。3.探尋汪曾祺人生境界的淵源，陶淵明、蘇軾、歸有光等等。4.分析略寫部分的作用。例如：一月的環境描寫，有什么作用？七月，為什么寫漢朝不會追這次肥？2.賞析語言；3.聯系作者；4.由文讀人。《光》

（一課時）1.組織學生快速閱讀文本，提問：本文寫了哪幾樣東西？給你帶來怎樣的感受？2.組織討論、交流、小組展示。3.明確細膩的語言中，傳達了怎樣的情感和神韻。1.梳理文脈，理清光和黑暗的關系。2.小組交流文中寫了晨光、黑影、日光、月光、燭光電光等東西，及其帶給人們的不同感受，靈敏、靈動而又細微。3.品讀作者細膩的感受，條分縷析的描寫，精細化的寫作特點。一二課時重在學會方法和步驟；

三四課時重在實踐印《樹》1.組織學生細讀文本，梳理三種樹與相1.細讀文本，梳理文脈，分別找出菩提樹、棕櫚樹、桑樹的證和總結。2（一課時）應的人類生活，各自的象征意義。2.組織學生試著從總體上描畫樹的共同形象，并評述其與人類生活的關聯。3.組織學生對生動地語言進行批注。特征描述，及其對人類生活的意義。2.描述樹的總體形象：頑強的生命力，質樸的本色，與人類生活密切相關，隱喻著苦難中的智慧與品格。3.賞析品讀生動靈巧的語言中所蘊藏的深意。課時教學設計課題葡萄月令（兩課時）課型新授課√章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□1.教學內容分析

作為第五單元的第一篇課文，也是最典型最重要的一篇。本單元的學習重點在于“現代散文的疏與密”，本文堪稱一篇將散文之“疏”推向極致的佳作，整體結構顯得疏簡、隨意，通篇娓娓道來，不少段落的句子十分自然、簡潔，語言上既有口語化、通俗化的質樸，又有文人化的雅致靈性。屬于語“疏”而事“密”的散文，在俊朗、清疏的字里行間，彌漫著非常豐厚的內涵和意味，就深層而言，顯示出一種淡泊、平和而灑脫的人生氣度，顯得“淡而有味”。2.學習者分析

本班學生為史地政選科的學生，語文素養相對較好。在上課前一周已閱讀了汪曾祺散文集中的部分作品，對作者及其語言風格有初步的感性認識，并完成了練筆《我讀出了________的汪曾祺》。 多數學生對作家作品的分析還處于感性階段，對作家語言風格的分析需要進行一些理論的梳理和提升。3.學習目標確定

①通過揣摩“月令”形式，體會行文布局看似隨意實則謹嚴之妙；

②通過品讀、對比，知人論世，感受作家情懷，體味汪曾祺散文“淡而有味”的語言風格。4.學習重點難點

【學習重點】

從文體、詞匯、修辭、句法、語態以及作家經歷等角度，品讀體味本文語言的個性化特點。【學習難點】3從作者創作的個性特點角度，把握其精確的語言表達所蘊含的情味。5.學習評價設計

課堂評價：通過課前預習中所寫的賞析批注，結合課堂小組發言展示，在語言學習的過程中，初步評價學生對作家語言分析與學習的達成度。學生課堂參與度達70%，即為合理的設計，若達到80%，則為相對優秀的設計。同時考量學生展示中用詞和對情感把握的準確度，以評判學習的收獲。 課后作業評價：通過仿寫或改寫的形式，從文體、詞匯、修辭、句法、語態以及經歷等角度，深化對“淡而有味”的語言特點的把握，以達成本課的學習目標。6.學習活動設計第一課時環節一：導入新課，明確文體教師活動1課前預習中，我們就本文內容提出了自己的疑問，在文章形式方面有這樣兩個特別有意思的問題：（1）作者從一月寫到十二月是不是流水賬呢，看似寫葡萄生長，借此想表達什么深意呢？（2）為什么要用這種獨特而詩味的文風，來寫這篇說明文性質的文字？明確：

（1）月令的形式，十二個月記錄物候，指導農業生產的政令；

（2）語感上，月令，本身就具有美感，柔美而婉約。學生活動1 學生思考，討論，發言回答第一個問題。 每人回答相關要點，可以對前面同學的答案有所補充：

（1）不是流水賬，文體是月令，所以按月份來寫；

（2）月令的特點：記錄農作物的生長，以指導農業生產

（3）結構上有詳有略；

（4）語言很優美，不是流水賬； （5）“令”，聽上去像小令，很美。認真傾聽，做筆記。活動意圖說明：

抓住學生的初讀感受，確定閱讀起點，根據閱讀中的困惑，解決“月令”這一特別的文體特點，形成對課文結構和語言的初步感知。環節二：梳理結構，理解文體教師活動2

（1）分組朗讀全文，每組讀兩個月份的內容。沒輪到讀的同學，對每一月份學生活動2

（1）分組朗讀，沒輪到讀的同學，動筆圈點勾畫讀得有感觸的句子。4中寫得精彩的語句動筆圈點勾畫。 （2）梳理全文結構，給每一月份擬一個小標題。借此初步理解散文“形散神不散”的一般特征，理解月令形式下，本文回環往復的環形結構。 （3）請作環形圖的同學上黑板展示，并解讀設計理由。 （4）老師針對文章結構提問：

詳寫的是哪幾個月份，為什么寫得這么詳細，而有的月份卻很簡略？明確：詳寫的月份里，或者是要做很多準備工作，需一一介紹，或者是葡萄生長態勢很蓬勃的時候。 全文結構看似隨意，像流水賬，實則很嚴謹，章法很有講究。（2）再次閱讀課文，動筆擬小標題，并列出或畫出一年中葡萄生長的結構圖——

1.窖藏；2.出窖；3.上架；4.澆水；5.培育；6.護理；7.膨大；8.著色；9.噴藥；10.休養；11.下架；12.入窖。在此，有同學畫的是列表，有的是魚骨圖，有的是線性結構圖，還有部分同學用環形圖。（3）環形圖展現出葡萄生命輪回的結構，十二月與一月，剛好相接，全文以“雪”起筆又以“雪”落筆，感受到生命在一年年的輪回中回環往復。（4）同學回答：

○1與葡萄生長的狀態有關；

○2與果園里所要干的活兒有關；

○3與作者的心理感受有關，或充滿生機，或休養生息等等。……認真傾聽，動筆做相應筆記。活動意圖說明

根據葡萄不同時期的生長態勢，勞動者的工作內容，及其與作者產生的心理共鳴來布局。結構上看似隨意實則謹嚴，有梳有密，有緊有緩。初步理解汪曾祺散文平淡但是別有匠心的特點。環節三：流水語言，初步賞析教師活動3

（1）再次有感情地朗讀，讀每一月中你所圈畫的最有感觸的句子。（2）根據你所圈畫的句子，和你的同桌簡單說說這一句子怎么理解，這樣寫有什么好處。請兩名同學作展示的示例。（3）在寫得詳細的月份，選擇你認為最精彩的句子，從手法、用詞、情感以及表達效果等角度，進行鑒賞分析，作相關批注。學生活動3

（1）有感情地朗讀相關語句。（2）同桌間朗讀，賞析相關語句，簡單交流。在同學展示時，做相應筆記。（3）在三、四、五、八月中，進行深度賞析，動筆批注。（4）完成課后作業：查閱汪曾祺的生平經歷，閱讀《汪曾祺散文集》中的有關5（4）布置作業。草木情懷的篇目，例如《故鄉的野菜》、《人間草木》、《四方食事》等等。活動意圖說明：

明確文本語言整體上顯得疏簡、隨意，通篇不緊不慢，娓娓道來。但語“疏”而事“密”，初步領會字里行間彌漫著豐厚的內涵和意味。第二課時環節一：流水文字，初品其味教師活動1 簡單回顧上一節課的結構梳理。 上節課說本文語言富有詩味兒，更深思考，讀出詩味兒就夠了嗎？

在詳寫的月份中，看看作者是怎么把葡萄寫得如此生動的？小組交流一分鐘，每組確定一名發言人。在詳寫的月份中，選擇你最喜歡的句子，出聲朗讀，并說說它好在哪里。教師相機點撥，并做簡要板書記錄：三月生活化安適真實細致熱愛請，趴輕松俏皮尊重四月嘬奶生命力希望熱情精心關愛五月月亮透亮柔和 美好的 喜愛八月寶石沖擊感 怒放/高潮 驕傲 色彩漸進美感 生命 滿足喜悅明確：

板書第一列，通過詞匯、手法、語體分析，同學們再次審讀中，讀出喻指學生活動1小組展示，交流作業中的鑒賞分析。小組代表發言：

（1）原文：三月，葡萄藤舒舒展展，涼涼快快地在上面呆著。賞析：生活化語言，疊詞、口語，安適。與一月“睡”對應，細節描寫真實，對生活觀察細致，熱愛生活，樸素、接地氣。（2）原文：八月，葡萄“著色”。白的像白瑪瑙，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。賞析：比喻，用這些半透明而珍貴的寶石，顯示葡萄晶瑩剔透又飽滿多汁，多種色彩的視覺沖擊感，璀璨奪目的色澤和光線。果實如花朵般怒放而歡快，豐收的喜悅，情感的高潮。悉心培養下，像寶石般珍貴，情感上帶著珍愛與驕傲。（3）原文：五月，都說梨花像雪，其實蘋果花才像雪。……梨花的瓣子的月亮做的。賞析：聯想，比喻。梨花，淡白色，半透明，找到與月亮的共同點，澄澈柔和，透亮，輕，薄的質感，表達對梨花的喜愛，發現果園中的美。（4）原文：補充八月。比喻句，棒小伙子跳上去蹦兩下。去吧，葡萄，讓人們吃去吧。賞析：色彩的漸進，生命的色彩愈加濃烈。到最后讓葡萄去吧，寫出自豪、灑脫、放松的心情，勞動中有美的感受，創作美好，分享美好。（5）原文：四月，葡萄喝起水來是6的“它物”，眼前所見不完全是“葡萄”。板書最后一列，讀出了喜愛、驕傲、尊重、熱愛生活的感情。那么，作家帶著深情所寫出的只是為了表達這些嗎？是否還有更深的一些思考？ 提示：此時汪曾祺的處境是怎樣的？他親自種過葡萄嗎？驚人的。它真是在喝哎！……簡直是小孩嘬奶似的拼命往上嘬。賞析：語言不華麗，生活化，俏皮，卻有沖擊感，葡萄和種植者像是母子般的關系，天倫之樂。葡萄帶著初生的希望和對生命的熱情力量，種植者像慈母般精心關愛。擬人化口吻，格外可愛。6.補充三月，請葡萄上架。把在土里趴了一冬的老藤扛起來，得費一點勁。賞析：“請”“趴”兩個動詞，對葡萄的尊重。把繁重的農活寫得似乎很輕松，似乎可見果農笑容和藹，葡萄渴望結出累累碩果。是一種有愛的眼光。活動意圖說明

深入閱讀文本，細致品味分析，在與文字的深度交流中，讀出語言的美感，讀出作者表達的高明和對生活的熱愛。初步感知作者用一雙充滿愛的眼睛，用各種生動的詞匯、手法，為我們展現了蓬勃靈動富有生命和希望的葡萄，表現出對生活的細心觀察和熱愛。環節二：知人論世，品出深意教師活動2

1958年，汪曾祺下放到張家口農科所勞動，原來是受人尊重的作家，如今卻整天和果樹、波爾多液、大糞打交道。其中的心理落差會是多大？但在他筆下所描摹的事物，卻是如板書第二列、第三列這樣充滿生命，富有美感。探究：

（1）作者與葡萄什么關系？為什么能把葡萄寫得如此生動？（2）這雙掏過大糞、施過農肥、噴過波爾多液的文人之手，為我們勾畫出了什么樣的葡萄生長和結果態勢？從剛才的分析中，你還能讀出怎樣的情懷和深意來？ 再回課文，第三次審讀三月、四月、五月、八月，選擇最有心所動的句子，有學生活動2

傾聽，思考，回顧課前查閱的汪曾祺的身世經歷。出聲讀補充材料： 父親對于《葡萄月令》的偏愛是不言而喻的……一切草木在他眼里都充滿了生命的顏色，讓他在浪漫的感受中獨享精神的滿足。……，葡萄是長在他心里最柔軟處的果子，甚至那件為葡萄噴“波爾多液”而染成了淡藍色的襯衫在文章中都有了藝術意味，而父親的純真溫情和對生命的感動也像“波爾多液”一樣盈盈地附著在葡萄上。——汪明思考，再回課文審讀、分析。學生展示交流：

（1）八月，把病果、癟果去掉，妥妥地放在果筐里。果筐滿了，蓋上蓋，要一個棒小伙子跳上去蹦兩下、……品讀：全文都在寫葡萄的生長過程，每一次寫葡萄又會把重點聚焦到勞動的7感情地朗讀，并用知人論世的閱讀方法，品出文本中深藏的的情懷意味。可以與同桌有交流。教師相機點撥，并補充完善板書。教師點評1：你的這一句話，汪曾祺發現的是平凡生活中的美，這是一種普通人的勞作，發現美好，并傳遞給他人，感染著如今的我們。他不只是像陶淵明那樣歸隱躬耕，自得其樂。教師點評2：對生命過程本身所傾注熱情和愛，說得好！而且這份熱情和愛還是在特殊的處境中，是在他人生的困境中生發出來的，格外可貴！教師點評3：他又說到一個說法，這樣生命歷程的開始，像嬰兒般熱切的渴望，純潔而有生機，到最后長成了而體現它的價值。到這里，我們又看到的是“葡萄”，并且它在汪曾祺眼中像是一個孩子，在這一年里，一個月一個月慢慢長成，慢慢地長大了，實現價值了，最后又回到了下一輪的開始。補充板書：

二月嬰兒 純潔干凈 向往憧憬

三月生活化安適 真實細致 熱愛 請，趴

輕松 俏皮 尊重四月嘬奶生命力希望熱情精心關愛五月月亮 透亮柔和 美好的 喜愛 家常 互動 勞動場景 關懷熱情八月寶石 沖擊感 怒放/高潮 驕傲 色彩漸進美感 生命 滿足喜悅 平凡的美 勞動的贊美過程上，敘述指向勞動者身份。他筆下的勞動不是又臟又累的，尤其這一段有著激情、美感，真正創造生命和希望的感情，對勞動的喜悅和贊美。他把眼光放在了平凡的勞動生活中，又將其中的美和樂趣展示在讀者面前，以此來感染我們每一個人熱愛平凡生活。而且他不是陶淵明式的“悠然見南山”他是真正的在困頓中保持平和、積極，讀他也能讓我們能在浮躁中保持淡泊、恬靜。（2）五月，它簡直是瞎長！幾天工夫，就抽出好長的一截的新條。這樣長法還行呀，還結不結果呀？……長出來就給它掐了，長出來就給它掐了。……葡萄花很小，顏色淡黃微綠，不鉆進葡萄架下是看不出的……

品讀：拉家常、嘮嗑的語氣，可以想象汪曾祺小老頭叉著腰，急切地說葡萄，仿佛小孩子斗氣一樣，有趣的生長態勢的互動與爭斗。從對作物的描述中，可以看出的是勞動者的形象，他自己是閃爍在對葡萄生長的說明里的。他創作了一種人和植物之間的互動，是一種情感的流露。他不僅刻畫出了葡萄的美好，更寫出了種葡萄的人對生命本身的關懷和熱情。受上一位同學啟發，我覺得他是在鼓勵我們都做一個能鉆進葡萄架去看花的人，對生命過程傾注熱情和愛。（3）二月，有的梢頭就是綻開了芽苞，吐出指甲大的蒼白的小葉。它已經等不及了。品讀：汪曾祺的文字中，有一種生命的真實感受，讓人去體會。這一段中，葡萄在慢慢長芽，慢慢開始，它像一個嬰兒一樣慢慢成長，在變得成熟的一個生命歷程。不管任何生命的開始，它都是非常的純潔與干凈，“芽苞”“指甲大的蒼白的小葉”“它已經等不及了”，就像是一個新生命對生活迫不及待的向往，對未來的憧憬，是生命輪回中的開8教師總結：

同學們的解讀令我非常欣喜，也很受啟發，我們可以總結一點閱讀名家作品的鑒賞方法：

板書的第一列，從用詞、句式、語體、修辭手法等角度，尤其注意喻體和擬人的選用（小孩子、嬰兒）。 第二列，描述葡萄特點和日常勞作，從中讀出生命的美感。最后一列，表現作者對生活的情感態度。可以讀出一雙純真的眼睛，一顆溫熱慈愛的赤子之心。 兩重身份：一個親身投入勞作的種植者，一個有著豐厚積淀熱愛生活文人。 汪曾祺散文在語言風格：

（1）口語化，平淡、自然、質樸 （2）詩意，富有情味兒

（3）古典美

詩化的語言，散文化的意境，寫就了這篇說明文內容的文字。對比閱讀：

與朱自清《荷塘月色》片段的對比。明確汪曾祺散文語言“淡而有味”的特點。始，是重要的節點之一。認真傾聽，做好總結和筆記。對比鑒賞：

? 葉子出水很高，像亭亭的舞女的 裙。層層的葉子中間，零星地點 綴著些白花，有裊娜地開著的， 有羞澀地打著朵兒的；正如一粒 粒的明珠，又如碧天里的星星， 又如剛出浴的美人。? 塘中的月色并不均勻；但光與影 有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏 著的名曲。注意：喻體所用的對象，明顯不同。不同的生活體驗、文人視角，語言風格典雅、華美，濃濃的情意。活動意圖說明

結合汪曾祺的身世經歷，曾被時代洪流裹挾，跌落，莫名被下放。而今筆下卻沒有“滿腹牢騷”，安安心心生活，暢暢快快地將熱情與愛傾注在葡萄上，樂在其中。讓學生從文字中讀出淡泊恬靜、豁達樂觀、隨遇而安的通達心境。環節三：文學探源，沙中世界教師活動3

結合過去所學內容，你還能想到哪些與汪曾祺有著相似經歷和作品風格的學生活動3

結合周末練筆，探尋汪曾祺人生境界的淵源，陶淵明、蘇軾、歸有光等等。9人？請結合作品簡要談談。明確在生活的困境中依然充滿愛，恬淡的人生態度。 閱讀補充材料：

? 我當了一回右派，真是三生有幸。 要不然我這一生就更加平淡了。? 那些年是怎么過來的？? 我認真地種葡萄，認真地讀種植 葡萄的書，認真地研究葡萄，就 這樣過來的。? 一個人，在任何逆境之中也不能 喪失對于生活帶有抒情意味的情 趣，不能喪失對于生活的愛。人 總要把自己生命的精華都調動起 來，……這，才叫活著。拓展閱讀汪曾祺散文《隨遇而安》活動意圖說明

心境——淡泊恬靜、豁達樂觀、隨遇而安。 文風——說明文的內容，散