—生物教師課程教學總結五篇總結是應用寫作的一種，是對已經做過的工作進行理性的思索。總結的目的就是要肯定成果，找出缺點。工作總結是做好各項工作的重要環(huán)節(jié)。工作做得好，能反映一個人的工作力量。下面就是給大家?guī)淼纳锢蠋熣n程教學總結五篇，歡迎查閱！生物老師課程教學總結1本學期，我擔任初二生物教學工作。雖了解到了一些教學教法，但在實際的教育教學中，我深深感覺到教學，真是苦在其身，樂在其心!為使今后的教學工作取得更大進步，現對本學期的教學工作作一總結。一、扎實備課，理清教學思路課前備課，做到有備而來。我認真閱讀各種教科參書，既備教材、教法，又備同學。并且認真寫教案。結合同學的實際和教材的內容，并制作了各種好玩的教具，如：實物（圖片），等教具為課堂教學做好服務。課中備課，敏捷布置簡潔易操作的活動。讓他們在歡樂中學習，在玩中獲得新知，充足調動了同學們的情感看法和愛好，同學的主動性得到了充足發(fā)揮，教學效果良好。課后備課，總結教學經驗，寫出教學后記，肯定本節(jié)課勝利的地方，探討該單元的缺乏之處，為以后的教學工作打下基礎。二、認真上課，表達以人為本課堂上主動關注同學，充足表達同學的主體地位，認真授課。1、巧設導入，培育愛好。每節(jié)的教學我首先通過做游戲來激發(fā)同學的學習愛好，讓同學融洽在學習生物的氣氛內。2、圖文結合，把握新知。依據教材圖文并茂的特點，充足運用使同學帶著明確的任務目標，并借助圖片，等手段把握其義，讓他們主動主動參與學習取得新知過程，培育他們學習的愛好。在遇到難點時，我不厭其煩，耐煩教導同學，力爭讓他們學了就懂，懂了會用，培育他們的力量。在學習新知的同時。還適時對他們進行思想教育。三、正視自我，明確今后努力方向1、在課堂教學中充足利用多媒體課件，調動了同學的主動性，但對同學基礎學問的訓練不夠，致使課堂教學效率不高。2、對學問點的檢查落實不到位。3、對差生的說服教育缺乏力度，雖然也抓了差生，但沒有時時抓在手上。4、教學中投入不夠，沒能深化研討教材及同學。總之，一學期的教學工作自己付出了許多，收到的回報也不少：領導的信任，使我精力充分；同事的幫忙，使我干勁十足；同學的渴求，使我信念倍增。我會努力填補自己在教學中的缺乏，不斷改進教學方法，在教學中設計一些同學寵愛的活動，游戲來輔助課堂教學，激活課堂。主動開發(fā)和有效利用課程資源，更好的為生物教學服務，力爭在今后的教學工作中取得更好的成果。我相信有耕耘總會有收獲。生物老師課程教學總結2生物學科作為一門基礎的自然科學，與人類的關系最為親密。在新課程改革不斷深化的今天，生物老師應當用新的課程理念——面對全體同學，提高生物科學素養(yǎng)，提倡探究性學習，來指導日常教學。一、試驗初期情況1、課程標準的轉變新課程標準強調培育同學科學素養(yǎng)“三個維度”。學問方面：除了讓同學獲得根本的生活習性、形態(tài)結構等基礎學問外，要求對“社會·科學·技術”部分有所了解。力量方面：一改從前教學大綱的要求，要求同學既要知其然，又要知其所以然。不只關注結果，更要重視過程，把握探究試驗的方法。明確提出了“情感·看法·價值觀”方面的要求，培育同學時時關注環(huán)境、關注生活、關注自然界、關注自身健康。2、教材結構上發(fā)生了重大轉變初三生物教材轉變了以“生理衛(wèi)生”為主要內容的課程編制，取而代之的是“動物·細菌·真菌”部分內容。在教材內容布置上，降低難度，注意“人與生物圈”的關系。對單純記憶的學問做了大量的精簡，如動物的形態(tài)結構、分類等，而對概念、原理的理解上提高了要求。3、教學方式的轉變新教材提倡師生雙方通過公平交往、自主學習、共同進展等活動，使老師由重“學問傳授”轉為重“同學進展”，變重老師的“教”轉為重同學的“學”。老師成為同學的組織者、促進者、合、引導者，這方面對老師來說不能一下子順應過來。4、學習方式的轉變新教材版式新穎、圖文并茂，形象活潑、引人入勝。按照人類認知進展的規(guī)律，從視、聽、說、觸等多方面刺激同學的感官，從而使同學愛不釋手，由此激發(fā)同學學習生物科學的愛好，寓教于樂，促進同學自主學習。同學成為教學的.主體，活動的時機增加了，這對同學來說也不太順應。二、試教過程中的主要工作1、組織領導學校領導帶著老師學習教育理論，提高老師的素養(yǎng)。2、老師培訓我們生物組初三兩位老師參與了煙臺市教研室組織的新課改培訓，認真聽取了專家的講座，觀摩了幾位老師的新教材示范課。期間，老師們采納錄象、實物、模型、試驗等多種直觀手段啟發(fā)同學學會學習，使我們受益匪淺。3、教研方面我校生物組老師認真鉆研《生物新課程標準》，學習現代教育理論，研討新課程下全新的教學方法、教學手段。根據學校的要求定期開展現范課、公開課的講評。老師們的水平普遍有了較大程度的提高。三、通過課程改革發(fā)生的改變1、師生角色定位，關系融洽。同學是學習的主體，是演員；老師是學習的組織者，是導演。俗話說“授之以魚”不如“授之以漁”。在信息社會終身教育的背景下，老師不行能、也沒有必要將全部的學問都傳授給同學，而是幫忙同學把握學習的方法。所以，在生物課堂教學中，讓同學在商量中發(fā)現學問，在試驗中發(fā)現和認識規(guī)律，將學問潛移默化。老師不規(guī)定統(tǒng)一答案，而是啟發(fā)同學多種解題方法，錘煉同學的思維。師生關系融洽，相信同學的潛能，給同學充足的時間、空間和時機，讓同學大膽地去想、去做，挖掘和限度地發(fā)揮他們的潛能。2、培育同學自主學習的力量。同學成為課堂的主體，老師要營造民主和諧的課堂氣氛。留意多激勵同學，多對同學說“你很不錯”“非常棒”“真聰慧”等。不要吝嗇自己的贊美語言，或許我們想不到一句小小的激勵會給同學產生多大的影響。在試驗教學中，讓同學嘗試自己設計試驗，課本上的探究問題盡量讓同學去試驗一下，使同學產生愛好，增加對學習的好感。另外，在教學過程中運用演講、商量、辯論的方式，引導他們去搜集資料，溝通切磋，互相學習。在這個過程中，同學自然而然地產生勝利感、驕傲感。3、生物課堂與實際生活聯系更緊密。生物就在我們生活的現實生活中。象心血管疾病、愛滋病、克隆、免疫我們耳聞目睹了許多，它們就在我們身邊。這就要求我們要培育同學樹立問題意識，對這些問題作出解釋。在教學中，時辰留意理論聯系實際。不僅表達在導言中，而且表達在整個教學過程中。要找準新舊學問的連接點，利用對舊學問的回憶和引申來導入學問，使新舊學問前后照應。用實物或直觀教具演示、做示范；也可以借助寓言、典故、傳奇，以故事的形式開講；或者老師直接提出問題啟發(fā)同學思索，讓同學帶者問題學習。我們的目的是：學以致用，用學問服務社會，最終轉變?yōu)楝F實生產力。4、留意教學資源的開發(fā)與整合。老師是不是僅僅教“教材”中的那點學問？不是的。老師要努力開發(fā)新的課程資源。首先可以利用多媒體查閱資料，搜集信息。比方：同學問“吃了發(fā)芽的馬鈴薯屬于真菌性中毒嗎？”我雖然明白答案，但吃了發(fā)芽的馬鈴薯為啥會中毒呢？我上網查閱，才明白，發(fā)芽的馬鈴薯內含有一種叫做龍葵素的學到的學問，也是為了更好的生活。因此，在生物教學工作中，我很重視從同學的生活動身，激發(fā)同學學習生物學的愛好。作業(yè)和考試按時的批改反應，以便利查漏補缺，提高效率。明白每一個同學的進步情況。講解習題有選擇和重點，都會的不講，講了同學聽不懂的不講，突出易混淆的，概念把握不準學問點。主動參與學校的教研活動，按時了解生物學進展的動態(tài)，努力學習和把握新的教育理論，教育技術，使自己在日新月異的競爭中立于不敗之地。最終，按時的總結，反省自己，為進一步的提高力量，進展創(chuàng)新提供動力。學無止境，教無定法。一個人只有不但學習，才不會落伍。總結和反省是學習的極好方法。通過總結和反省，我撰寫了多篇教科研論文，分獲省市級嘉獎，并有兩篇在國家正規(guī)刊物上發(fā)表。與此同時也明白了在教學工作中，存在著的缺乏。比方，課堂布置不夠細密，試驗課開設的不