七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思七班級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思

身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)覺(jué)自己的講課缺點(diǎn)，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是我整理的七班級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

七班級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思1

通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠依據(jù)三種血管的特點(diǎn)區(qū)分人體血管的類型，部分同學(xué)可以描述出心臟的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)血液的成分和功能也有肯定的熟悉，在這一基礎(chǔ)上能夠依據(jù)教材供應(yīng)的血液循環(huán)的示意圖描述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。

1、設(shè)計(jì)教法時(shí)能考慮同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況及心理狀態(tài)設(shè)置有效的教學(xué)策略，促使同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得學(xué)問(wèn)和培育力量，但每課時(shí)設(shè)計(jì)的教法顯得雷同，留給同學(xué)動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多，使得部分同學(xué)不能自始至終關(guān)注學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)效果有所下降，在以后的教學(xué)中可充分利用教材供應(yīng)的材料組織同學(xué)進(jìn)行自學(xué)，應(yīng)設(shè)計(jì)有層次的、和同學(xué)生活實(shí)際聯(lián)系緊密的、促使同學(xué)樂(lè)觀思維的問(wèn)題，使同學(xué)在一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、針對(duì)本章課復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，假如在課堂上組織同學(xué)通過(guò)觀看模型學(xué)習(xí)心臟的學(xué)問(wèn)占用時(shí)間過(guò)多，效果也不是很明顯，我想在以后組織這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)不仿依據(jù)教材特點(diǎn)也設(shè)計(jì)成板塊式學(xué)習(xí)，把同學(xué)分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)培訓(xùn)每組小組長(zhǎng)使組長(zhǎng)可帶領(lǐng)本組組員利用課余時(shí)間到試驗(yàn)室觀看模型學(xué)習(xí)心臟的學(xué)問(wèn)，真正使同學(xué)的觀看力量及合作學(xué)習(xí)力量得到提高。

七班級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思2

本節(jié)課教材上約略講了四大創(chuàng)造中三大創(chuàng)造的不斷完善與應(yīng)用，并提到了宋元兩位科學(xué)家的成就。總體而言內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔明白，假如讓同學(xué)單純學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的話，這節(jié)課的內(nèi)容比較少，可以采納我們的老方法，就是讓同學(xué)自己看書(shū)，并結(jié)合練習(xí)題很輕松的就能把握本節(jié)課的內(nèi)容。由于四大創(chuàng)造是我們古代引以為榮的東西，所以就想給同學(xué)多講點(diǎn)，因此細(xì)究的話，其涉及的內(nèi)容相當(dāng)寬泛，包含了許多非歷史學(xué)問(wèn)的運(yùn)用，給教學(xué)造成了肯定的難度。同時(shí)，歷史，特殊是中國(guó)古代史，是一個(gè)不行分割的整體，在涉及四大創(chuàng)造必定需要同學(xué)們有比較廣泛的歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)作為鋪墊，此又是另一重難度。

由于本課容量激增，又因要在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)，在許多環(huán)節(jié)的處理上顯得倉(cāng)促甚至是省略。給同學(xué)補(bǔ)充了以下的歷史資料：中國(guó)古代聞名的四項(xiàng)科技創(chuàng)造，包括指南針、造紙術(shù)、火藥和印刷術(shù)（見(jiàn)雕版印刷，活字印刷）。這四大創(chuàng)造相繼傳入世界各地后，對(duì)世界科技文化的進(jìn)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，是中國(guó)對(duì)于世界文明的巨大貢獻(xiàn)。

為了連接各教學(xué)環(huán)節(jié)，本課選取了一些歷史場(chǎng)景進(jìn)行了導(dǎo)入、過(guò)渡。總體較順當(dāng)，卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度，一些基礎(chǔ)不好的同學(xué)可能會(huì)跟不上。

由于時(shí)間的關(guān)系，在講完這三大創(chuàng)造之后，基本上只剩2-3分鐘的時(shí)間了。故為本課小結(jié)，及總結(jié)四大創(chuàng)造對(duì)歐洲的巨大影響時(shí)顯得不夠深化詳細(xì)，同學(xué)們可能還不能完全西方世界如此重視四大創(chuàng)造的緣由。在以后的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整內(nèi)容，使課堂結(jié)構(gòu)更加合理，使學(xué)問(wèn)的傳達(dá)更加富有層次性，可能效果會(huì)好些。

七班級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思3

打造高效這種教學(xué)模式能讓同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課本，對(duì)課堂上的一些重難點(diǎn)問(wèn)題有所思索，使同學(xué)對(duì)歷史的線索更加清楚，同學(xué)在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中有利于培育同學(xué)的綜合歸納力量，課后的小測(cè)有利于在同學(xué)拓展學(xué)問(wèn)的前提下進(jìn)一步鞏固學(xué)問(wèn)點(diǎn)。教學(xué)方法是好的，課在實(shí)施的過(guò)程中有好的一方面，也存在著一些問(wèn)題，我將從兩個(gè)方面予以說(shuō)明：

一、好的方面：

1、在講第一課繁盛一時(shí)的隋朝時(shí)，作為起始課，在導(dǎo)入新課時(shí)利用歷史朝代歌，通過(guò)提問(wèn)方式和同學(xué)一起回顧，起到了承上啟下的作用，有利于同學(xué)新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系。

2、這幾節(jié)課都利用視頻幫助教學(xué)，通過(guò)大水道、和武則天的視頻資料，既提高了同學(xué)的愛(ài)好，又加深了同學(xué)對(duì)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的理解。

3、通過(guò)預(yù)習(xí)題綱導(dǎo)讀，讓同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式，使同學(xué)在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中有利于培育同學(xué)的綜合歸納力量。

二、不足之處一：

1、在第一課設(shè)計(jì)了三個(gè)合作探究題有點(diǎn)多，時(shí)間不夠用，而且有些影響重點(diǎn)的突出。

2、在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)時(shí)讓同學(xué)按全部的提綱的挨次通覽全書(shū)有些鋪張時(shí)間。

3、上了兩節(jié)課了都感到課堂練習(xí)時(shí)間不夠充分，鞏固不到位。

4、同學(xué)在發(fā)言方面，7.7班較好，其他班級(jí)同學(xué)不愿舉手，課堂氣氛不夠活躍。

5、通過(guò)課前默寫(xiě)檢測(cè)發(fā)覺(jué)有四分之一的同學(xué)對(duì)對(duì)第一課學(xué)問(wèn)大水道的相關(guān)學(xué)問(wèn)把握的不好。

三、實(shí)行的措施：

1、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上再精煉，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要少而精，爭(zhēng)論問(wèn)題要突出重點(diǎn)內(nèi)容，使同學(xué)能有感而發(fā)。

2、增加課堂練習(xí)時(shí)間，保證同學(xué)能當(dāng)堂把握所學(xué)學(xué)問(wèn)。

3、督促同學(xué)利用好小組互幫互學(xué)，發(fā)揮小組的作用。

4、對(duì)同學(xué)發(fā)言好的準(zhǔn)時(shí)加分鼓舞，激勵(lì)其他同學(xué)參加進(jìn)來(lái)。

七班級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思4

我講《游擊隊(duì)歌》一課時(shí)，上課之后，我在黑板上板書(shū)課題，只寫(xiě)了“游擊隊(duì)”三個(gè)字，有幾個(gè)同學(xué)舉手說(shuō)：“老師，你將課題上的‘歌’字落掉了。”我說(shuō)：“我就是想寫(xiě)‘游擊隊(duì)’這三個(gè)字，這是一個(gè)詞。”接著，我很神奇地說(shuō)：“你們?cè)诠适聲?shū)里，在電視劇里，看到過(guò)什么樣的人是游擊隊(duì)嗎？”話音剛落便有的同學(xué)舉手說(shuō)：“老師，有一本書(shū)叫《草上飛》，那里有游擊隊(duì)。”有的同學(xué)說(shuō)：“李向陽(yáng)領(lǐng)的那伙人是游擊隊(duì)。”還有的同學(xué)說(shuō)：“在鐵道兩邊活動(dòng)，專截打敵人的火車，這是鐵道游擊隊(duì)。”接著，我又提出三個(gè)問(wèn)題：（1）游擊隊(duì)的穿著裝扮什么樣？（2）他們都住在哪兒？（3）游擊隊(duì)是干什么的？讓同學(xué)回答，以便對(duì)游擊隊(duì)有更深一點(diǎn)的熟悉。由于所提問(wèn)題不脫離同學(xué)的學(xué)問(wèn)實(shí)際，所以發(fā)言很熱鬧。有的同學(xué)說(shuō)：“游擊隊(duì)和老百姓一樣穿著土布衣服，戴著狗皮帽子，背著干糧帶，挎著大蓋槍。”有的同學(xué)說(shuō)：“游擊隊(duì)哪兒都住，有時(shí)住在山上、樹(shù)林里，有時(shí)住在村子里，他們沒(méi)有固定地方，游動(dòng)作戰(zhàn)。他們對(duì)老百姓好，老百姓對(duì)他們也好。”還有的同學(xué)說(shuō)：“游擊隊(duì)是愛(ài)護(hù)老百姓的。”“游擊隊(duì)是打鬼子的。”我確定了同學(xué)的理解，“游擊隊(duì)”這個(gè)詞就講完了。接著，我又在“游擊隊(duì)”三個(gè)字的后面加上一個(gè)“歌”字，我告知同學(xué)：“這回，課題寫(xiě)完了，但這又是一個(gè)詞。你們知道，誰(shuí)唱的歌叫‘游擊隊(duì)歌’嗎？”有的同學(xué)說(shuō)：“游擊隊(duì)員們唱的歌叫游擊隊(duì)歌。”接著，有同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)：“不光游擊隊(duì)員們唱，游擊隊(duì)長(zhǎng)也唱。”我接同學(xué)的話茬風(fēng)趣地說(shuō)：“對(duì)了，有時(shí)，游擊隊(duì)長(zhǎng)還教游擊隊(duì)員唱呢。”到此，課題就講完了。講完課題，我便準(zhǔn)時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)由題入篇地理解課文內(nèi)容。我提示說(shuō)：“在這首歌里，游擊隊(duì)長(zhǎng)和游擊隊(duì)員們都唱些什么呢？你們想知道嗎？”同學(xué)異口同聲地說(shuō)：“想知道！”我說(shuō)：“那好，大家讀讀歌詞，然后要說(shuō)一說(shuō)，歌詞里都說(shuō)了些什么？”同學(xué)初讀課文，必定有初步的理解，初步的印象。讓同學(xué)把自己初讀課文之后的理解、印象講出來(lái)，同樣是一種閱讀力量的培育。在同學(xué)講完歌詞里都唱了些什么之后，我讓同學(xué)講歌詞中的第一句話：“我們都是……哪怕那山高水又深！”同學(xué)在講“我們都是飛行軍”一句時(shí)，當(dāng)有的同學(xué)說(shuō)：“飛行軍，就是游擊隊(duì)員們坐著飛機(jī)從這兒飛到那兒。”許多同學(xué)都笑了，有的同學(xué)立刻站起來(lái)訂正說(shuō)；“老師，他講錯(cuò)了，那時(shí)候，游擊隊(duì)沒(méi)有飛機(jī)，怎么能坐飛機(jī)呢？”我此時(shí)該講了：“對(duì)，那時(shí)，游擊隊(duì)沒(méi)有飛機(jī)，行軍就*兩條腿，但行軍速度快，真是神出鬼沒(méi)呀！”老師不把話說(shuō)盡，還得留給同學(xué)去講，我于是又說(shuō)：“你們誰(shuí)能舉個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)游擊隊(duì)來(lái)得那樣快，走得那樣神速。”同學(xué)說(shuō)：“游擊隊(duì)到了李莊，有個(gè)漢*去告知鬼子的小隊(duì)長(zhǎng)，鬼子的小隊(duì)長(zhǎng)騎著馬，帶著兩隊(duì)鬼子兵就奔李莊來(lái)了。他們到了李莊一看，游擊隊(duì)無(wú)影無(wú)蹤了。”我贊許這個(gè)同學(xué)講得好，又說(shuō)：“對(duì)了，我們的游擊隊(duì)像飛一樣，飛到了他們?cè)撊サ牡胤剑ゴ驌魯橙恕！?/p>

課堂上，老師假如真正能把自己所教的同學(xué)，視為教與學(xué)活動(dòng)的仆人，面對(duì)多數(shù)地給同學(xué)以發(fā)言權(quán)，同學(xué)不僅每節(jié)課都受到了訓(xùn)練，而且能有效地激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)觀性。

分析：導(dǎo)講，即在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥之下，同學(xué)對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行解詞、釋句、講段。或由同學(xué)在閱讀中提出問(wèn)題，然后由同學(xué)回答。這樣，既能達(dá)到同學(xué)之間相互溝通，相互啟發(fā)的目的，又能熬煉同學(xué)的口頭表達(dá)力量。老師則從同學(xué)的回答中準(zhǔn)時(shí)地了解到同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，以便恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)同學(xué)進(jìn)一步讀懂課文。引導(dǎo)同學(xué)口述對(duì)課文的理解，決不意味著該老師講的老師也不講了，而是為了使老師的講解，更具有針對(duì)性和啟發(fā)性。實(shí)踐使我感到：導(dǎo)講得法，極簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的樂(lè)觀性。

七班級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思5

從我們上學(xué)始，傷仲永一課就已選入中學(xué)課本，算來(lái)已有三十多年了，受之天與受于人的辯證統(tǒng)一思想，影響了一代又一代人…

近來(lái)教讀此課，首先考慮的是如何通過(guò)字詞切入，但這些要建立在學(xué)情的基礎(chǔ)之上，初一孩子活潑可愛(ài)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，但文言底子薄，閱讀此文，也許意思清晰，對(duì)于文中重點(diǎn)字詞的理解卻不深刻，僅憑課后解釋和工具書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要得益于老師的指導(dǎo)啊！

如何指導(dǎo)？思來(lái)想去，我還是定位到字詞切入，循序漸進(jìn)，走近，走入文本。下邊是我的部分實(shí)錄及反思。

師：請(qǐng)你站在方仲永的角度，用文中的兩個(gè)字或詞，簡(jiǎn)潔概括其學(xué)業(yè)的進(jìn)展歷程！

同學(xué)舉手的許多。

生1：異

師：為什么？

生1：五歲時(shí)，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名，文理皆有可觀者。

生2：眾人

生2：主要針對(duì)其后期的現(xiàn)狀而言的。

師：很好！有道理，那么請(qǐng)站在王安石的角度，用兩個(gè)字簡(jiǎn)潔概括方仲永的學(xué)業(yè)進(jìn)展歷程。

生：傷

老師示意只有一個(gè)字，并提示留意“進(jìn)展歷程”幾個(gè)字。同學(xué)稍作思索。

生：賞

還有同學(xué)說(shuō)到了“贊”“夸”等字。

師：我個(gè)人認(rèn)為“賞”和“傷”兩字很好！不僅能說(shuō)明問(wèn)題，更是諧音妙用，記憶深刻。

同學(xué)點(diǎn)頭認(rèn)可

師面對(duì)生：有個(gè)問(wèn)題，“賞”字的支撐依據(jù)是什么？

生很迷惑的看著老師，不明白什么意思。

師：也就是說(shuō)，你從文中的哪些字詞里能體會(huì)到王安石這種“賞”的情感。

同學(xué)恍然大悟。

反思：老師課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題的指向性肯定要明確，同時(shí)，要用同學(xué)能聽(tīng)得懂語(yǔ)言提問(wèn)。

生：“即書(shū)詩(shī)四句”中的“即”為馬上的意思，五歲就能“馬上”寫(xiě)出詩(shī)句，的欣賞之情足以體現(xiàn)。

生：“自是指物作詩(shī)立就”中的“立就”也可以體現(xiàn)出欣賞之情，意思是立即完成。

生：“其文理皆有可觀者”中的“可觀”為值得觀賞的意思，這是對(duì)其詩(shī)作的確定。

生：“邑人奇之”中的奇，“稍稍來(lái)賓其父”中的來(lái)賓，均為意動(dòng)用法，從邑人的角度側(cè)面贊美仲永的才華。

生：還有第三段“如此其賢也”中的賢，也是對(duì)仲永的贊美。

師追問(wèn)：為什么要用一個(gè)“如此”呢？

生：給人感覺(jué)話沒(méi)說(shuō)完，還有重要的話要說(shuō)。

師：重要的話是什么？請(qǐng)結(jié)合文章回答。

生：用“如此”，是想引出下文的“且為眾人”以及“得為眾人而已耶”兩句。

師：很好！這就是我們要探討的“傷”字了，那么，你從文中的哪些字詞里能體會(huì)到王安石這種“傷”的情感？

同學(xué)談到了“利其然”“日扳”“環(huán)謁”“不使學(xué)”“不能稱“”泯然眾人“”等詞語(yǔ)或短語(yǔ)，并且從詞義和語(yǔ)境的角度做了具體的解釋。

師：現(xiàn)在我們回頭看，重在“賞”，還是重在“傷”？

同學(xué)異口同聲：題目中的“傷”

師：為什么還要大篇幅寫(xiě)“賞”呢？

生：“賞”的越高，“傷”的就越深。

師：說(shuō)的深刻。我們可以這樣理解，“傷”是文章的主旨，是要告知讀者的主要目的所在。

師：能否用第三段評(píng)價(jià)中的一句話概括“傷”的內(nèi)容？

生：受于人者不至也。

師：后天的教育與學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要！我們共勉吧！

七班級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思6

在七下第一單元的教學(xué)中，我嘗試了課堂教學(xué)中對(duì)主問(wèn)題的設(shè)計(jì)，試圖突破新課程實(shí)施以來(lái)風(fēng)靡一時(shí)的問(wèn)題模式的局囿，如“你最觀賞（喜愛(ài)）的語(yǔ)句是……”，“文中最使你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)是……”等，由于此類問(wèn)題缺乏指向性，易形成“課堂熱喧鬧鬧，同學(xué)收獲寥寥”的浮夸現(xiàn)象。以下是我在第一單元1—3課的教學(xué)中所做的主問(wèn)題設(shè)計(jì)：

《從百草園到三味書(shū)屋》中我以“你認(rèn)為魯迅先生更喜愛(ài)百草園還是三味書(shū)屋？”為主問(wèn)題綻開(kāi)課文研讀和課堂爭(zhēng)論，依次解決了“百草園的樂(lè)趣在于”，“三味書(shū)屋的樂(lè)趣在于

”，“擷取這兩個(gè)回憶片段的用意是什么”這樣三個(gè)子問(wèn)題。其中既有語(yǔ)言品嘗（如百草園的色香味之趣、雪地捕鳥(niǎo)之趣），又有人物賞析（先生的形象分析），也有主旨探究（即寫(xiě)作意圖的探究）。

《爸爸的花兒落了》一文的主問(wèn)題是“文章為什么以‘爸爸的花兒落了’為標(biāo)題？”，這樣可以引導(dǎo)同學(xué)逐步思索“爸爸的花兒落了有幾層含義”、“文章回憶了爸爸與我的哪些事情”、“為什么要這樣支配大事”，問(wèn)題涵蓋解題、概括、細(xì)節(jié)品讀、寫(xiě)法賞析。

《丑小鴨》是一篇自學(xué)課文，同學(xué)始終圍繞“假如丑小鴨生來(lái)就是一只真正的丑小鴨，而非天鵝，故事會(huì)怎樣進(jìn)展”進(jìn)行思索與爭(zhēng)論。同學(xué)的回答有三種狀況：一、丑小鴨永久是一只被同伴譏諷的鴨子，可能某一天會(huì)想不開(kāi)，承受不住壓力而輕生。這一回答立刻遭到同學(xué)的質(zhì)疑，認(rèn)為與原著中丑小鴨的性格不符。二、丑小鴨的努力最終感動(dòng)了上帝，把它變成了名貴的天鵝。這一回答被認(rèn)為是想象豐富，體現(xiàn)了童話的藝術(shù)特點(diǎn)。三、丑小鴨僅管不是白天鵝，但它內(nèi)心對(duì)美的追求和不屈的奮斗會(huì)使它成為一只絲毫不亞于天鵝的漂亮的鴨子。課堂上，同學(xué)們?yōu)檫@一看法喝彩的人居多。我讓同學(xué)進(jìn)一步設(shè)想丑小鴨是天鵝蛋的條件不變，但缺少了對(duì)美的追求和奮斗之心，故事又會(huì)怎樣進(jìn)展？同學(xué)在兩個(gè)問(wèn)題的對(duì)比中，最終真正理解了這樣設(shè)置情節(jié)的意圖——不論你出身如何，后天的努力奮斗才是最重要的。

以上三課的教學(xué)嘗試證明，課堂教學(xué)需要重視主問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有效的主問(wèn)題能使課堂走出“滿堂問(wèn)”的傳統(tǒng)誤區(qū)，也能使課堂避開(kāi)“萬(wàn)能問(wèn)”的尷尬模式，從而起到“牽一發(fā)即可動(dòng)全身”之效。

七班級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思7

新教材改版后的七班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)篇加長(zhǎng)，詞匯量相對(duì)來(lái)說(shuō)也大了，因此難度比老教材大了些。這倒是我認(rèn)為的優(yōu)點(diǎn)，由于老教材七八班級(jí)的跨度太大，從七班級(jí)下冊(cè)開(kāi)頭讓同學(xué)接觸點(diǎn)有些難度的語(yǔ)篇，有利于七八班級(jí)的過(guò)渡。但是從同學(xué)的把握狀況來(lái)看，事情并不樂(lè)觀。并且由于本學(xué)期時(shí)間短，加之課程難度的加大，同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間保證不了，練習(xí)量跟不上，所以同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)僅僅是疲乏的完成作業(yè)，收獲并不大。作為老師來(lái)說(shuō)，看著同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況干焦急，比如第三單元的句型Ittakessb.sometimetodosth..許多同學(xué)在運(yùn)用時(shí)總是不能做到很精確?????。當(dāng)然從老師這方面來(lái)說(shuō)，可能課堂上的強(qiáng)化訓(xùn)練不夠，從同學(xué)來(lái)方面來(lái)說(shuō)，那就是作業(yè)鞏固練習(xí)做的少。同學(xué)手里的教輔《同步》和《配套》都是極好的學(xué)習(xí)資料，由于時(shí)間關(guān)系，很難完整的去完成。

短小的對(duì)話及文章我是要求同學(xué)去背誦的，由于就英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，背誦是有諸多好處的。但是部分同學(xué)的重視程度不夠，一節(jié)課背不過(guò)，幾節(jié)課過(guò)后檢查仍舊背不過(guò)，同學(xué)和老師把課堂的疲乏又拖到了課下。針對(duì)這種狀況，還得有重點(diǎn)的各個(gè)去擊破，否則不仔細(xì)對(duì)待的態(tài)度一旦擴(kuò)散，局面將是更難扭轉(zhuǎn)，這個(gè)狀況在七班級(jí)三班尤其嚴(yán)峻。對(duì)于能夠背誦的同學(xué)來(lái)說(shuō)，問(wèn)題也是一籮筐。首先是他們只是機(jī)械的背誦，這樣的記憶保持時(shí)間短，并且對(duì)于背誦的學(xué)問(wèn)不能融會(huì)貫穿。如文章中的句型It’seasytodosth.不少同學(xué)是能背過(guò)，但是在做題時(shí)他們并不知道往課本去靠，只是憑想當(dāng)然的亂編。同學(xué)能背過(guò)說(shuō)明他們還是很專心的，以后需要正確去引導(dǎo)理解記憶。

匆忙的趕進(jìn)度其實(shí)未必可取，還是扎扎實(shí)實(shí)的走好每一步更重要。

七班級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思8

《安塞腰鼓》是人教版七班級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力氣的文章。濃墨大筆，抒寫(xiě)飽滿的生命激情;以詩(shī)載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美;想象奇?zhèn)ィ饩承蹨啞＜仁歉咴臒狒[頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。

在組織教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)思路是：1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。2、通過(guò)朗讀課文，賞析語(yǔ)句，來(lái)分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。3、多元化理解文本主旨。4、觀看開(kāi)發(fā)大西北的圖片，感受大西北日新月異的變化，從而深化理解課文。

在這堂課的教學(xué)中，我比較注意以下幾點(diǎn)：

1、注意文本意識(shí)、人文意識(shí)

語(yǔ)文是一門(mén)有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科，《安塞腰鼓》是一篇出現(xiàn)關(guān)人文之光的文章。在教學(xué)這一課時(shí)，我很注意文本。整堂課，大塊時(shí)間是朗讀課文，品嘗語(yǔ)句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品嘗自己喜愛(ài)的語(yǔ)句。通過(guò)朗讀品嘗，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，更重要的是，它讓同學(xué)充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓同學(xué)得到充分的語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)會(huì)文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界，使同學(xué)感受文章中的語(yǔ)言美，音樂(lè)美，人物美，情感美，從而培育和提升同學(xué)的審美力量。

2、注意對(duì)話意識(shí)

課堂上，我和同學(xué)公平對(duì)話。除此，我還設(shè)計(jì)了讀者和文本的對(duì)話環(huán)節(jié)，不同的讀者對(duì)《安塞腰鼓》主旨不同理解的展現(xiàn)，讓同學(xué)思索，理解，探究，從而使同學(xué)對(duì)文本主旨有多元化的理解。

3、注意問(wèn)題設(shè)計(jì)

在朗讀品嘗這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：請(qǐng)找出你喜愛(ài)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由。這個(gè)問(wèn)題一提出，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)的學(xué)習(xí)目的性很明確。這樣的問(wèn)題是主干性的。在教學(xué)多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié)，提問(wèn)：你比較傾向于哪種觀點(diǎn)，你的理由是什么?這個(gè)問(wèn)題的答案不是唯一的，也不是現(xiàn)存的，而是要同學(xué)經(jīng)過(guò)選擇，獨(dú)立思索，組織語(yǔ)言陳述出來(lái)的。這樣的問(wèn)題具有肯定的探究性。

我也清晰在這堂課的教學(xué)中，存在的一些不足之處。

1、注意結(jié)果，忽視過(guò)程

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是重過(guò)程，輕結(jié)果的。我在教學(xué)時(shí)偏重結(jié)果，而忽視了過(guò)程。如：有同學(xué)賞析“多水的江南是易碎的玻璃”這句話時(shí)，她的答案完善無(wú)缺，我很欣然，其實(shí)這答案是教學(xué)資料上的照本宣科，并不是她思索的結(jié)果。假如，我不沉湎于這個(gè)完善的答案，而提問(wèn)一下他是怎樣理解的這個(gè)思索過(guò)程，這樣的課堂或許就更實(shí)在，更有味。

2、問(wèn)題設(shè)計(jì)有待推敲

在朗讀和品嘗這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題是：①你認(rèn)為哪幾個(gè)段落比較精彩，用你喜愛(ài)的方式讀一讀。②你最喜愛(ài)的哪幾個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你的理由。這兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)有重復(fù)，一般來(lái)說(shuō)，自己認(rèn)為最精彩的句子，往往就是自己最喜愛(ài)的句子。應(yīng)當(dāng)把兩個(gè)問(wèn)題合并為：哪些段落你最喜愛(ài)，用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)男那楹凸?jié)奏讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的理由。

3、缺乏追問(wèn)藝術(shù)

在品嘗語(yǔ)句這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，本應(yīng)是很出彩的環(huán)節(jié)，但由于老師缺乏追問(wèn)的藝術(shù)，而平淡了不少。如一個(gè)同學(xué)在談理由時(shí)，講他喜愛(ài)這個(gè)句子是由于這個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭手法。老師沒(méi)有追問(wèn)排比這種修辭手法有什么特點(diǎn)，有什么作用。這樣課堂就顯得淺薄，缺少深度。

總之，反思使我糊涂，反思使我進(jìn)步，這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ)，不斷改進(jìn)。

《安塞腰鼓》教學(xué)反思3：《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力氣的文章。濃墨大筆，抒寫(xiě)飽滿的生命激情;以詩(shī)載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美;想象奇?zhèn)ィ饩承蹨啞＜仁歉咴臒狒[頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。為了上好這堂課，課前我進(jìn)行了細(xì)心預(yù)備。在設(shè)計(jì)時(shí)，我采納“學(xué)、展、練”教學(xué)模式，重點(diǎn)放在了同學(xué)的朗讀。

一、在組織教學(xué)中，采納了簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)思路。

1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、通過(guò)朗讀課文，賞析語(yǔ)句，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

二、在教學(xué)實(shí)施中，借用了多媒體幫助手段。

同學(xué)對(duì)安塞腰鼓是生疏的，在課的開(kāi)頭我首先播放腰鼓表演的錄象，讓同學(xué)感性熟悉安塞腰鼓，形象感受安塞腰鼓的氣概磅礴、驚心動(dòng)魄，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)入文本，這樣同學(xué)就有肯定的情感積淀。

三、在教學(xué)過(guò)程，采納了“學(xué)、展、練”教學(xué)模式。

在教學(xué)過(guò)程中，我把整個(gè)課堂分成了兩個(gè)板塊：板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，感知“安塞腰鼓”的“好”。板塊二：感情朗讀，品嘗《安塞腰鼓》的“美”。在每個(gè)板塊中都設(shè)計(jì)了“學(xué)”和“展”的環(huán)節(jié)。在板塊一中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：快速掃瞄課文，找找“好一個(gè)安塞腰鼓!”在文中消失幾次，組內(nèi)溝通說(shuō)說(shuō)好在哪里，然后在組內(nèi)溝通展現(xiàn)。在這一板塊中，同學(xué)很簡(jiǎn)單找到并做了精確?????的回答。在板塊二中，我也設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:小組有感情朗讀課文，品嘗并讀出《安塞腰鼓》的美。用“美，你看(聽(tīng))”的句式說(shuō)出并讀出安塞腰鼓的美，讓大家感受到它的美。為了讓同學(xué)更好的展現(xiàn)，我還給了同學(xué)提示：例如：蓄勢(shì)待發(fā)的后生美——你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而寧?kù)o。在展現(xiàn)環(huán)節(jié)中，各組發(fā)揮小組才智，采納了男女讀、引讀、齊讀、組間賽讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀等形式，把安塞腰鼓的“美”通過(guò)朗讀展現(xiàn)在大家眼前。

“練”也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，在完成“學(xué)、展”環(huán)節(jié)后，我依據(jù)這課語(yǔ)言美麗的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了小練筆：以“好一個(gè)韻律繩操!”為中心句，以我們的大課間活動(dòng)“韻律繩操”為內(nèi)容對(duì)個(gè)人或場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)。(可以采納文中的修辭手法)這個(gè)設(shè)計(jì)聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，便于同學(xué)操作。可在同學(xué)練習(xí)中，只有極少的部分同學(xué)寫(xiě)出了一段話，看來(lái)，對(duì)同學(xué)平常習(xí)作訓(xùn)練的太少了。

透過(guò)這一節(jié)課，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中我們要連續(xù)在語(yǔ)文課中注意同學(xué)的朗讀訓(xùn)練，把“讀”作為語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)有效的手段，同時(shí)注意同學(xué)聯(lián)系生活，學(xué)以致用，在生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

七班級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思9

《聞一多先生的說(shuō)和做》一文的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)支配，理解、感悟本文飽含感情的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度和英能無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。考慮到這篇文章時(shí)代離同學(xué)較遠(yuǎn)，背景資料對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)較生疏。對(duì)此，在設(shè)計(jì)時(shí)，把背景資料的查找及對(duì)聞一多的了解放在同學(xué)預(yù)習(xí)上，這樣既熬煉同學(xué)捕獲信息的力量，也有益同學(xué)對(duì)主題的理解。從課堂上同學(xué)的反應(yīng)看，預(yù)習(xí)還是起到較為明顯的效果。

在本課教學(xué)中，我要求同學(xué)大聲朗讀課文。通過(guò)同學(xué)朗讀課文，整體感知文本，抓住課文中的聞一多先生作為學(xué)者和革命者都為中華民族說(shuō)了哪些事做了哪些事情這個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，分析，理解文章結(jié)構(gòu)支配，也引出主題：聞一多是“口的巨人，行的高標(biāo)”。對(duì)于這樣問(wèn)題的概括對(duì)七班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)并不難，事實(shí)上在課堂同學(xué)的反應(yīng)上來(lái)看，的確是這樣的，同學(xué)大部分能把聞一多先生作為學(xué)者方面做到的三件事概括出來(lái)，但在聞一多先生作為革命者方面，同學(xué)需要進(jìn)一步提示才能歸納完整。由此可見(jiàn)，同學(xué)很簡(jiǎn)單對(duì)于文章中詳寫(xiě)的部分進(jìn)行歸納，而對(duì)文章中一筆帶過(guò)的的略寫(xiě)的部分卻很簡(jiǎn)單疏忽。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師假如當(dāng)時(shí)能示范朗讀聞一多先生《最終一次演講》，或放映“最終一次演講”的電影片段，必能讓同學(xué)更深切感受到聞一多先生的大義凜然、無(wú)所畏懼，加深對(duì)文章主題的理解。

本課臧克家作為一位出名的詩(shī)人，其語(yǔ)言的詩(shī)歌化，語(yǔ)言的精辟化，在本課中體現(xiàn)的特別明顯。且本文多用短句，節(jié)奏感強(qiáng)，四字短語(yǔ)尤其豐富。所以在其次節(jié)朗讀的時(shí)候，就特殊提示同學(xué)應(yīng)留意文章中那些精辟而詩(shī)化的語(yǔ)言，勾畫(huà)出來(lái)細(xì)細(xì)咀嚼和品嘗。同學(xué)運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)方式，通過(guò)語(yǔ)言走入文本，再次深層次感受的情思和聞先生的思想，用自己的認(rèn)知觸摸文本的情思，用自己的思想去碰撞文本的思想，用自己的心靈傾聽(tīng)聞先生的吶喊。

總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)的樂(lè)觀性高漲，顯示了較高的思維、探究力量，但仍存在著諸多問(wèn)題，尚待認(rèn)真推敲。如在教學(xué)實(shí)施中，怎樣在一堂課中兼顧思想、內(nèi)容與趣味的統(tǒng)一，品嘗語(yǔ)言與有限的教學(xué)時(shí)間沖突的統(tǒng)一；在教學(xué)觀念和方法上，老師怎樣進(jìn)一步下放自己的權(quán)力，放開(kāi)膽子信任同學(xué)、引導(dǎo)同學(xué)，多給同學(xué)能動(dòng)的、合作的、探究的空間。

七班級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思10

這是一篇特別美麗的散文。在上本課時(shí)，為了使同學(xué)能夠領(lǐng)悟本文所表現(xiàn)出來(lái)的童真、童趣，初步了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同點(diǎn)。本著以“同學(xué)為主體”的教學(xué)原則，以培育同學(xué)的審美觀為目的。筆者從整體感知課文，觀賞美麗句子，合作探究等三方面做了教學(xué)預(yù)設(shè)。

在課堂教學(xué)中，從回顧本單元前兩課內(nèi)容入手，將同學(xué)引入到本節(jié)課內(nèi)容。然后同學(xué)帶著問(wèn)題朗讀課文，溝通體會(huì)，從整體上感知了課文。接下來(lái)是觀賞句子，同學(xué)們發(fā)言樂(lè)觀，表述也特別的棒。老師的心情也隨著同學(xué)的激情不停地愉悅。在合作探究中同學(xué)們探討了三個(gè)問(wèn)題。一個(gè)是領(lǐng)悟課文的中心，一個(gè)是明確課文的線索，一個(gè)是了解中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的區(qū)分。最終是比較閱讀，讓同學(xué)將本文與《童趣》進(jìn)行了比較，指出它們的異同。這樣，即深化了本課的內(nèi)容，又復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)。

本節(jié)課的教學(xué)容量是比較大的，有朗讀課文（兩千多字的文章），有觀賞句子，有探討問(wèn)題等。整個(gè)課堂同學(xué)們緊急而又活躍，興奮而又激情。老師只是一片綠葉，除了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥外，節(jié)省了許多的語(yǔ)言。本節(jié)課較好的完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使我熟悉到老師在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)特別重要，這直接影響到教學(xué)的有效性。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境必需要吸引同學(xué)，使同學(xué)感愛(ài)好。設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的流暢性要符合同學(xué)的思索、探究、求知過(guò)程，逐層誘導(dǎo)深化，理解鞏固，深化淺出。課堂活動(dòng)的組織要克服隨便性，提問(wèn)、爭(zhēng)論及其他課堂活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)事先預(yù)備充分、設(shè)計(jì)精當(dāng)，以便更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

七班級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思11

在第六章《人體生命活動(dòng)的調(diào)整》里，從人們對(duì)外界的信息的感知入手，引出眼和視覺(jué)以及耳和聽(tīng)覺(jué)，這樣做的目的是強(qiáng)調(diào)人體通過(guò)自身的神經(jīng)調(diào)整和激素調(diào)整來(lái)適應(yīng)四周環(huán)境的變化；強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)的探究力量；強(qiáng)調(diào)關(guān)注人與四周環(huán)境的相互關(guān)系；強(qiáng)調(diào)要從同學(xué)已有生活閱歷動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)沿著科學(xué)進(jìn)展的原來(lái)面目更加合理的學(xué)習(xí)。

《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》教材內(nèi)容：包括“視覺(jué)”探究和“聽(tīng)覺(jué)”探究?jī)刹糠帧，F(xiàn)將“視覺(jué)”作為第一課時(shí)內(nèi)容講授，分情景導(dǎo)入—眼與視覺(jué)—走進(jìn)生活—近視及預(yù)防—課外拓展—我的收獲六個(gè)版塊。

本節(jié)課我采納的教學(xué)方法體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法、歸納總結(jié)法。著重突出“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作溝通、分析爭(zhēng)論等手段，讓同學(xué)有充分的時(shí)間去分析、思索，同時(shí)通過(guò)模型、多媒體幫助教學(xué)，使抽象的東西形象直觀化，使枯燥的學(xué)問(wèn)趣味化，使同學(xué)開(kāi)心全面接受新學(xué)問(wèn)。

本節(jié)課結(jié)束后，我反思本節(jié)課的勝利之處有以下幾點(diǎn)：

l.以同學(xué)的進(jìn)展為方向，在授課的過(guò)程中注意同學(xué)已有的生活閱歷，提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們廣泛地開(kāi)展?fàn)幷摗?/p>

2.把重視學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)移到學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程上，培育同學(xué)的自主性學(xué)習(xí)、制造性學(xué)習(xí)以及合作探究性學(xué)習(xí)。

3.采納同學(xué)自主合作討論式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和畫(huà)面情境，激發(fā)同學(xué)的探究愛(ài)好，從而培育同學(xué)的觀看力量、合作探究力量，達(dá)到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的目的。

4.授課時(shí)，有目的地引導(dǎo)同學(xué)觀看自己熟識(shí)的事物、圖畫(huà)等，不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)也培育生的觀看力量。

不足之處：

1.教學(xué)時(shí)間支配不夠合理，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的.比較多，可適當(dāng)進(jìn)行刪減。比如在講授視覺(jué)的形成過(guò)程時(shí)會(huì)形成倒像的內(nèi)容與照相機(jī)的成像原理較難，可刪去；在最終的新課環(huán)節(jié)—“近視的預(yù)防”可作為作業(yè)內(nèi)容，以削減占用的課下時(shí)間。

2.學(xué)敏捷性不夠。比如在進(jìn)行“瞳孔大小的調(diào)整”試驗(yàn)時(shí)由于天氣緣由效果不夠明顯，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整試驗(yàn)方法。

七班級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思12

周三聽(tīng)課，我講的是“未成年人的自我愛(ài)護(hù)”。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我本選用的是視頻美國(guó)的影片《小鬼當(dāng)家》片斷，但在試放時(shí)才發(fā)覺(jué)，筆記本電腦放在教室里用不僅不會(huì)錦上添花，反成畫(huà)蛇添足，有茶壺里煮餃子之感。只能用文字材料代之。

凱文是一個(gè)大家庭中最年幼的成員，當(dāng)他的家人飛往巴黎歡慶耶誕時(shí)，他卻意外地被遺下獨(dú)自留在家中，而更簡(jiǎn)單的是，凱文的家不幸成為了一對(duì)賊匪的目標(biāo)，小鬼凱文努力抵抗這兩個(gè)匪徒，不惜翻天覆地，引發(fā)連場(chǎng)刺激惹笑的場(chǎng)面……

小組爭(zhēng)論環(huán)節(jié)里，有這么兩處同學(xué)的熱忱比較高：

一、小辨論：情境：遇超市保要搜身論點(diǎn)：身正不怕影子歪，讓他搜

二、故事續(xù)寫(xiě)：放學(xué)后，小麗回家觀察家門(mén)開(kāi)著，一個(gè)生疏人正在翻箱倒柜。小麗立刻明白家中遭受盜賊。但這時(shí)，小麗想退出來(lái)已來(lái)不及，和他舍命會(huì)有生命危急。怎么辦，小麗急中生智……

最終當(dāng)堂練習(xí)，選了漫畫(huà)題《新司馬光砸缸》，同學(xué)比較喜愛(ài)。

（1）漫畫(huà)中的小男孩為什么會(huì)落入“缸”中？

（2）漫畫(huà)中砸缸的“司馬光”是誰(shuí)？他為什么要“砸缸”？

（3）我們身邊還存在哪些類似的“缸”？

（4）我們?cè)鯓幼霾拍鼙荛_(kāi)落入“缸”中？讓“司馬光”不用再砸缸？

七班級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思13

我們對(duì)于顏色的感知以及推斷只有在整個(gè)的顏色關(guān)系中去取得，關(guān)系問(wèn)題是我們解決顏色乃至一切藝術(shù)的金鑰匙，孤立的去分析顏色不存在任何意義，那么，這種顏色的關(guān)系中必定包括兩個(gè)方面的問(wèn)題，即顏色的對(duì)比與調(diào)和的問(wèn)題，這里我們分別將對(duì)二者所具有的特征加以描述，，盼望通過(guò)描述能夠使讀者進(jìn)一步對(duì)其性質(zhì)和藝術(shù)的價(jià)值有所把握。

另外我想申明一點(diǎn)的是，在實(shí)際的公共藝術(shù)的顏色運(yùn)用中，采納單一的顏色對(duì)比形式或調(diào)和所進(jìn)行的裝飾行為是很少見(jiàn)的，更多的時(shí)候是通過(guò)多種對(duì)比和調(diào)和的關(guān)系并使之有機(jī)地融合在一個(gè)整體里面，換句話說(shuō)，你無(wú)論采納怎樣的對(duì)比與調(diào)和關(guān)系，建立起一個(gè)和諧的統(tǒng)一的色調(diào)關(guān)系是尤其重要的，色調(diào)不僅是公共藝術(shù)本身的需要，同時(shí)也是整個(gè)建筑環(huán)境的需要，就像文學(xué)作品之于章法，音樂(lè)作品之于旋律一樣，公共藝術(shù)肯定要在一個(gè)和諧而奇妙的色調(diào)中才能夠得以完善的體現(xiàn)。

顏色的對(duì)比與調(diào)和應(yīng)當(dāng)是我們從事造型藝術(shù)的人們所公共探討和深化討論的課題，深切的把握其中內(nèi)容對(duì)于我們公共藝術(shù)設(shè)計(jì)無(wú)疑會(huì)起到很好的推動(dòng)作用。

啟發(fā)同學(xué)愛(ài)好，使同學(xué)體會(huì)生活環(huán)境是多姿多彩明確顏色的重要性，提高同學(xué)顏色感受力量。讓同學(xué)簡(jiǎn)潔了解顏色調(diào)和就是近似和有秩序的美，讓同學(xué)充分感受不同的顏色調(diào)和帶給你不同的視覺(jué)享受。讓同學(xué)嫻熟的把握調(diào)和方法嘗試?yán)妙伾恼{(diào)和表現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容。通過(guò)觀賞作品講授什么是調(diào)和。

顏色的調(diào)和通常是指顏色的量比關(guān)系和秩序關(guān)系，應(yīng)當(dāng)符合視覺(jué)審美的心理要求。在保證顏色變化豐富的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意顏色關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。調(diào)和具有在視覺(jué)上即不過(guò)分刺激，又不過(guò)分曖昧的基本特點(diǎn)。

七班級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思14

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；

2、內(nèi)容過(guò)多，以前分兩節(jié)課，現(xiàn)在合為一節(jié)；

3、新課標(biāo)對(duì)本課要求只需把握清朝“閉關(guān)鎖國(guó)”表現(xiàn)，對(duì)明清經(jīng)濟(jì)進(jìn)展沒(méi)作要求，我這部分是否講解過(guò)多？用什么方法讓同學(xué)快速把握課標(biāo)要求，同時(shí)把兩部分內(nèi)容整合，得到某種學(xué)習(xí)方法或歷史啟悟？

4、我從前設(shè)計(jì)的“為什么由‘開(kāi)放’走向‘鎖國(guó)’”的話題為什么沒(méi)有激起思索愛(ài)好？（因課本已有較具體的清政府推行“閉關(guān)鎖國(guó)”緣由、表現(xiàn)、影響論述，同學(xué)照讀照搬。）應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用課本，擺脫唯書(shū)唯上學(xué)習(xí)方式？引發(fā)獨(dú)立思索？

5、或許該實(shí)行一種逆向思維！課本照時(shí)間挨次敘述，由因?qū)Ч铱梢杂晒菀颉?/p>

1）重點(diǎn)：清朝“閉關(guān)鎖國(guó)”緣由、表現(xiàn)、影響

難點(diǎn)：清朝“閉關(guān)鎖國(guó)”影響

學(xué)法：由果溯因、史論結(jié)合

2）先出示清朝“閉關(guān)鎖國(guó)”表現(xiàn)（措施），讓同學(xué)推斷屬于清朝什么政策，實(shí)施緣由、后果。意圖：加強(qiáng)第一印象，引導(dǎo)同學(xué)閱讀達(dá)標(biāo)。

3）在閱讀中發(fā)覺(jué)問(wèn)題：“鎖國(guó)”最重要目的和作用是什么？代價(jià)是什么？能用事實(shí)說(shuō)明你的觀點(diǎn)嗎？意圖：引導(dǎo)同學(xué)閱讀運(yùn)用本節(jié)未講部分（“明清經(jīng)濟(jì)進(jìn)展”），聯(lián)系所學(xué)學(xué)問(wèn)，重組材料（論據(jù)），用事實(shí)說(shuō)話，達(dá)到“史論結(jié)合”；用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，對(duì)政策的“影響”拓展性說(shuō)明，不唯書(shū)唯上，加深理解。

七班級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思15

數(shù)學(xué)老師，其首要任務(wù)是樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀，樂(lè)觀促進(jìn)自己的觀念轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、反論的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。特殊實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問(wèn)題的樸實(shí)的不自覺(jué)的熟悉向自覺(jué)認(rèn)的轉(zhuǎn)化。要以進(jìn)展的眼光對(duì)待同學(xué)，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指關(guān)注現(xiàn)在的同學(xué)，培育同學(xué)的自主性、主動(dòng)性和制造性。熟悉并確定同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，愛(ài)惜敬重同學(xué)的自尊心與自信念。培育同學(xué)自覺(jué)自理力量，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好和求知欲，主動(dòng)參加性，要敬重同學(xué)的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量同學(xué)，更不要以同學(xué)的分?jǐn)?shù)論英雄。老師要多鼓舞同學(xué)提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”鼓舞同學(xué)敢于反對(duì)，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

對(duì)于這一學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：

一、課堂教學(xué)的思考

1、面對(duì)全體，因材施教

同學(xué)的個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)同學(xué)都有獨(dú)特的共性和特長(zhǎng)，都潛藏著很多“閃光點(diǎn)”和存在各自的薄弱點(diǎn)。老師應(yīng)了解同學(xué)的個(gè)別差異，在課堂教學(xué)中既要做優(yōu)生的培育又要照看中等生，更要留意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，所以在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，實(shí)行分層次教學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，盡可能給各類同學(xué)供應(yīng)獲得勝利的機(jī)會(huì)。

2、抓好“三基”教

“三基”教學(xué)是指基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)、基本技能訓(xùn)練、基本力量培育。學(xué)校>數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出“學(xué)校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)是學(xué)校代數(shù)、幾何中概念、法則、性質(zhì)、公式以及由內(nèi)容反映出的數(shù)學(xué)思想和方法”，技能是應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)根據(jù)肯定程序及步驟來(lái)完成的動(dòng)作、力量，是對(duì)思想材料進(jìn)行加工的活動(dòng)過(guò)程的概括。“三基”教學(xué)是抓好>素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，是同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)展的基石。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)展思維

“數(shù)學(xué)是思維的體操”素養(yǎng)教育要求留意培育同學(xué)的智力和力量。而思維是智力的核心，力量的培育又依靠良好的思維品質(zhì)的形式，因此課堂教學(xué)中進(jìn)展同學(xué)的思維力量是素養(yǎng)教育深化教學(xué)的重要體現(xiàn)。本人在教學(xué)中主要以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使同學(xué)參加教學(xué)過(guò)程，從而進(jìn)展同學(xué)的思維。

4、挖掘教材德育素材，進(jìn)行思想教育

良好的共性品質(zhì)是指正確的學(xué)習(xí)目的，深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)毅力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思索、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)問(wèn)的傳授，恰當(dāng)介紹中國(guó)古今數(shù)學(xué)的宏大成就，使同學(xué)了解祖國(guó)豐富的科學(xué)貢獻(xiàn)逐步提高同學(xué)自尊心和自信念。使同學(xué)意識(shí)到有責(zé)任繼承民族的光榮傳統(tǒng)。使同學(xué)有良好的思維品質(zhì)和良好的共性品質(zhì)以及純正的思維素養(yǎng)。也只有真正把提高全體同學(xué)的素養(yǎng)教育落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程才能適應(yīng)21世紀(jì)人才素養(yǎng)需要的根本要求。

二、備課的修正

假如把課堂教學(xué)比之為演奏一首美麗的樂(lè)曲，那么備課就是譜曲了。反思一下，著重修正三點(diǎn)：

1、備教材。進(jìn)一步花功夫吃透教材，科學(xué)處理教材。課本中的例題（習(xí)題）往往顯得層次不強(qiáng)，對(duì)比例題（習(xí)題）細(xì)心設(shè)計(jì)一些鋪墊或引申的題目，形成例題組，讓不同層次的同學(xué)獲得各自的勝利。做好每節(jié)課的理性端詳工作，今日的課哪些地方勝利了，哪些地方失敗了，哪些地方還需改進(jìn)。不斷總結(jié)成敗得失。

2、備同學(xué)。我感覺(jué)備同學(xué)是備課的難點(diǎn)，難在每一個(gè)同學(xué)都是一個(gè)參差不齊的思維體。要做到常常自覺(jué)地深化同學(xué)，從課內(nèi)外的每一個(gè)環(huán)節(jié)了解和討論同學(xué)，一個(gè)重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來(lái)到每一位同學(xué)身邊，問(wèn)：你是怎么想的？讓同學(xué)在溝通中展現(xiàn)自己的熟悉過(guò)程，邊探討，邊批改。改善師生感情，使同學(xué)做作業(yè)更具有訂正錯(cuò)誤的主動(dòng)性。

3、備練習(xí)。要從鞏固教學(xué)成果、檢測(cè)教學(xué)