教師招聘初中信息技術教師考試試題(含答案)一、單項選擇題。(在每小題的4個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案，并將其號碼寫在題干后的括號內，每小題1分，共20分)1.如果要獲得關于“超文本標記語言”創始人的信息，一般情況下，你認為(C)方式最快捷、效果最好。通過衛星遙感遙測B.通過購買書籍C.通過互聯網查找D.通過閱讀報紙2?如果要在【我的電腦】窗口中查看文件的創建日期，可以將顯示方式改為(C)大圖標B.列表C.詳細資料D.小圖標在Windows中，將一個設備連接到計算機后，以下哪項敘述正確?(B)A.無需加載任何程序，該設備便立即可以使用B.需要安裝設備驅動程序后才可以使用C.有些需要安裝設備驅動程序，有些可以不需要D.如果安裝了設備驅動程序，則無法將其刪除以下不屬于多媒體靜態圖像文件格式的是(B)。A．GIFB．MPGC．BMPD．PCX下列不屬于代理服務器的作用的是(B)。A.充當局域網和外部網絡的連接的出口B.對網絡的信息進行搜集整理C.臨時存儲大量網上信息，加快網絡訪問D.對局域網內的用戶訪問外網權限進行限制6?計算機病毒是指(D)。A.被破壞的程序B.已損壞的磁盤C.帶細菌的磁盤D.具有破壞性的特制程序7.下面列出的條目中，數據庫的主要特點是(D)。I.存儲的大量數據II.高效檢索III.管理操作方便W.通過網絡實現數據共享A.I、II和IIIB.I和IIC.I、II和WD.都是8兩個字節表示(A)位二進制位。A.16位B.32位C.8位D.4位以下關于多媒體計算機處理的信息類型中，最全面的是(C)。文字，圖形，圖像，動畫文字，數字，圖形，圖像文字，數字，圖形，圖像，音頻，視頻文字，數字，圖形在Excel中，B1單元格設定其數字格式為整數，則輸入“40.52”時，顯示為(A)。A.41B.40C.40.52D.ERROR如果想在演示文稿中插入一些銷售統計表，那么應當使用(A)。A.圖表B.圖形C.組織結構圖D.文字下列選項中不屬于計算機網絡通信協議的是(B)。A.TCP／IPB.ROM／RAMC.IPX／SPXD.NetBEUIPC機在工作中，電源突然中斷，則全部不丟失的是(C)。A.ROM和RAMB.RAM中的信息C.ROM中的信息D.RAM中的部分信息在網址WWW.中，com代表以下(A)項。A.商業組織B.教育機構C.政府D.無意義在程序設計的過程中，經常需要借助第三個變量c作為中間變量來交換變量A和變量B的數據，下列操作步驟正確的是(B)。A．A=B：B=C：C=AB．C=A；A=B；B=CC．A=B：B=AD．C=A；B=A；B=C“畫圖”中，選擇“編輯”一“復制”菜單命令，選定的對象將被復制到(C)中。A．我的文檔B．桌面C．剪貼板D．其他的圖畫二、多項選擇題。(在每小題的5個備選答案中選出2?5個符合題意的正確答案，并將正確答案的號碼填寫在題干后括號內，少選、多選、錯選該題均無分，每小題2分，共20分)常用的網絡拓撲結構有(ABCDE)。A.星型結構B.環型結構C.梯型結構D.網狀型結構E.總線型結構屬于計算機病毒特征的是(ABE)A．破壞性B．寄生性C．傳染性D．免疫性E．潛伏性下列屬于計算機操作系統的是(ABD)。A．WINDOWSB．MS-DOSC．CMOSD．UNIXE．DBMS局域網的連接線常用的有(AD)。A．雙絞線B．同軸電纜C．電線D．光纜E．USB線5.數據結構的基本結構有(ABDE)。A.集合B.線性結構C.平面結構D.樹型結構E.圖形結構下面哪些是對信息特征的正確理解。(ABDE)“增兵減灶”引出信息有傳遞性和可偽性特征天氣預報、情報等引出信息有時效性信息不會隨著時間的推移而變化盲人摸象引出信息具有不完全性(人們難以一次就獲得客觀事物的全部信息，這與我們認識事物的程度有著直接的關系，因此信息具有不完全性的特征)身邊的信息體現了信息的普遍性(信息普遍存在于自然界、人類社會和人的思維領域)接人Intemet網的方式有(BDE)。A．PPPB．DDNC．HTTPD．ISDNE．ADSL8Excel中對單元格的引用不包括以下哪幾種?(ADE)A.存儲地址B.絕對地址C.相對地址D.循環地址E.混合地址以下可能會傳播計算機病毒途徑有(AB)。A.使用盜版軟件B.使用來歷不明的光盤、光碟C.玩網絡游戲D.打開電子郵件E.下載軟件在通常情況下，以下哪些組合鍵能實現在多種輸入法之間進行切換?(ABC)A.Alt+ShiftB.Ctrl+ShiftC.Ctrl+SpaceD.Ctrl+TabE.Alt+Space三、填空題。?(請將正確的答案寫在下畫線上方，每空1分，共15分)1.iso/OSI網絡體系七層模型從低到高依次為物理層(Physicallayer)、數據鏈路層(Datalinklaver)、網絡層(Networklayer)、傳輸層(Transportlayer)、會話層(Sessionlayer)__、_表示層(Presentationlayer)、應用層(Applicationlayer)。2?計算機軟件可分為系統軟件和應用軟件。結構化程序的三種基本結構為：順序結構、分支結構、循環結構。常用的網絡互連設備有網橋、一集線器一、一路由器—、一交換機、—網關若用戶在WWW.上申請了一個名為ksnet—test的電子郵件用戶名，其E一mail的地址為：ksnet—_。在網絡信息系統建設中常說的術語C/S的含義是一客戶/服務器模式—而B/S則是瀏覽器/服務器模式的意思。十進制數73轉換成二進制數是1001001。四、簡答題。(共15分)用任一種語言編寫程序完成以下功能：從鍵盤輸入n(0vnvlOO)個整數，計算并輸出其中出現次數最多且數值最大的元素及其出現次數。(5分)#include<iostream.h>voidmain(){inta[100],b[100]={0};//數組a中存放輸入的整數,數組b中存放對應整數出現的次數(a[i]中整數出現的次數放在b[i]中intm=0,n,x,k,maxa,maxb;cout<<"請輸入整數個數:"<<endl;cin>>n;for(inti=0;i<n;i++)//該循環將輸入n個整數{cin>>x;for(intj=0;j<m;j++)//每輸入一個數與當前a[i]數組進行比較，看該數是否存在，若存在則對應b[i]累加。并且跳出循環{if(a[j]==x){b[j]++;break;}}if(j==m)//當j=m表名當前輸入的數據a中不存在，所以將其插入數組a中，并接對應b[i]計數;{m++;a[m]=x;b[j]++;}}maxa=a[0];maxb=b[0];for（i=1;i<m;i++）//該循環求數組a，b中最大值得到最后結果{if（a[i]>maxa）maxa=a[i];if（b[i]>maxb）{maxb=b[i];k=i;}}coutvv"n個數中出現次數最多的數是"<<a[k]<<"出現的次數為："vvb[k]vvendl;coutvv"n個數中最大的數是"vvmaxavvendl;}什么是IP地址?它有什么特點?一個學校欲建一個多媒體網絡教室，以進行基于網絡環境下的教學，請為該學校提供一個設計方案。（包括設備名稱、功能、網絡結構、軟件系統等）（5分）所謂IP地址就是給每個連接在Internet上的主機分配的一個32bit地址.一般可以表示為的”形式.特點就多了,比如它的唯一性等.學校多媒體網絡教室,接入的計算機數量應該少于255臺,可采用主機+交換機的形式來組建局域網.方案:主機雙網卡,一網卡接互聯網,一網卡接交換機,其它計算機通過交換機連接主機.要想進行多媒體教學,還要在主機和客戶機上安裝軟件,使客戶機同步主機操作.擴展名為.SWF,DOC,WAV,xLS,AVI,.JPG,HTM,.RAR的文件分別是什么文件?在Word中制作10行10列的表格，再在第5列后新增加一列，第1行第2列拆分成兩列,寫出操作過程。（5分）SWFflash文件，動畫文件DOC,word文件的默認格式（word2003）,word2007的為docx（但支持doc）wAV,音頻文件xLS,EXCEL表格處理文件AVI，視頻文件JPG，壓縮圖片文件HTM,網頁文件RAR，壓縮包文件五、論述題。（10分）以講授“計算機系統的組成和基本工作原理”為內容完成一個教學設計方案，方案中要包括教學目標、內容分析、教學策略、教學過程和教學資源等內容。（10分）教育學、教育心理學部分教學課題：計算機系統的組成及工作原理教學目的1．認識計算機系統的硬件部分。2．認識計算機系統的軟件部分。3．了解計算機系統的工作原理。4．了解信息編碼。5．了解病毒的一般知識及防病毒的方法。6．培養使用計算機的良好道德。教學重點及難點：1．對中央處理器的認識。2．對內存儲器的認識。3．信息編碼。教學過程：一、計算機系統的組成由硬件和軟件兩部分組成，他們共同決定計算機的工作能力一計算機硬件計算機的硬件：運算器、控制器、存儲器、輸入設備、輸出設備主機：運算器、控制器、內存儲器外設：主機以外的部件。1.主機⑴中央處理器（CPU）CPU：控制器和運算器組成，是計算機的核心，通常CPU的型號決定了整機的型號和基本性能。計算機的主頻率：中央處理器時鐘的頻率。主頻通常以兆赫茲（MHZ）為單位，是衡量計算機運算速度的重要指標。常用的CPU的型號有Pentium（奔騰）、PentiumII、PentiumIII等等。⑵內存儲器內存儲器：簡稱內存，主要用于存儲計算機當前工作中正在運行的程序、數據等，相當于計算機內部的存儲中心。分類：按功能分，可分為隨機存儲器（RAM）和只讀存儲器（ROM）。隨機存儲器（RAM）:主要用來隨時存儲計算機中正在進行處理的數據，這些數據不僅允許被讀取，還允許被修改。重新啟動計算機后，RAM中的信息將全部丟失。我們平常所說的內存容量，指的就是RAM的容量。只讀存儲器（ROM）:它存儲的信息一般由計算機廠家確定，通常是計算機啟動時的引導程序、系統的基本輸入輸出系統等重要信息，這些信息只能讀取，不能修改。重新啟動計算機后，ROM中的信息不會丟失。存儲器存儲容量的基本單位：字節（Byte,簡稱B）常用的單位：千字節（KB）、兆字節（MB）、千兆字節（GB）。換算關系：1KB=1024B1MB=1024KB1GB=1024MB2.輸入設備和輸出設備輸入設備：將各種信息（如文字、數字、聲音、圖象等）傳送到計算機中。輸出設備：顯示向計算機輸入的內容和計算機處理的結果。常用的輸入設備：鍵盤、鼠標、掃描儀、光筆、語音輸入設備。常用的輸出設備：顯示器、打印機。3.外存儲器功能：主要用來存放需要保存的信息。常用的外存儲器有：軟磁盤、硬磁盤、光盤軟磁盤：常用的容量為1.44M硬磁盤：簡稱硬盤，存儲容量較大，一般為幾百兆到及千兆，存儲速度比軟盤快。光盤：分為只讀光盤和可讀寫光盤，常見的是只讀光盤。光盤的容量很大，一般在600MB左右。二計算機軟件計算機軟件：是計算機使用的程序、供程序用的數據以及相關文擋資料的集合。分類：系統軟件和應用軟件。系統軟件：直接控制和協調計算機及其外部設備的運作。常用的有DOS、WINDOWS。應用軟件：直接用于完成某種具體應用而無須用戶編程的軟件。計算機軟件是軟件設計者腦力勞動的創造性產品，有版權，受法律的保護。計算機系統機構圖。二、信息編碼馮。諾依曼結構的要點：1．計算機有輸入、存儲、控制、運算和輸出五大功能部件組成。2．計算機內部采用二進制數。3．將程序存儲在計算機內，簡稱“程序存儲”。三、二進制計算機中所有信息都是以二進制數的形式表示，二進制的運算法則是逢二進一。目前國內外使用最普遍的字符編碼是ASCII碼。它由八位二進制組成。十進制數四、計算機的安全使用1．計算機病毒定義：是指可以在計算機系統中起破壞作用的程序。2.計算機病毒防治⑴增強軟件保護意識，不使用非法復制或來歷不明的軟件。⑵對存有重要信息的文件作好備份。⑶經常使用殺毒軟件。五、培養使用計算機的良好道德六、簡答題。（每小題5分，共10分）1．如何評價教師課堂教學質量?1、教材處理知識、能力、價值觀目標是否明確，教學目的是否符合《數學課程標準》的要求和學生實際，知識技能、能力培養、思想教育的要求是否明確、恰當、可行。是否體現教學目標，知識講解是否具有科學性、系統性，是否做到理論聯系實際，教材的理解與處理是否具有科學性。教學安排的循序漸進性、層次分明性、系統完整性、密切適中性如。2、教學基本功教學語言是否清晰、準確、簡練、通俗、生動、邏輯嚴謹，是否運用普通話教學板書設計是否具有科學性，是否工整、完美、簡明、扼要，條理清楚。能否熟練運用現代化教學設備、儀器和現代化教學手段進行教學、演示、講解，演示和講解能否有機結合，3、教學方法方法選擇是否靈活多樣，是否與教學目的和教學內容相適應，是否與學生的年齡特征相適應，課堂教學機智如何。是否以教師講解為主，學生的課堂主體性體現的如何，教學原則的選擇是否科學合理，符合學生的實際。教師的課上各環節講、練、演示、板書及主次內容的時間分配是否合理，能否做到精講多練，加強能力培養。是否有意識、恰當的運用生動的實例激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，提高教學效率。4、教學效果課堂上教師能否及時掌握學生的反饋信息，并采取相應的調控措施進行教學。學生是否認真聽講，積極思考，大膽發言，學習積極性是否被充分調動起來。基礎好、中、差學生是否各盡其智，各有所獲，均衡提高。學生對本節課的知識、技能掌握的程度如何，能力發展程度如何。評價教師的課堂教學質量,要看教學基本功、教學思想、教學方法、教材處理、教學效率等幾項因素.一、對新課程要有一個清楚的認識，每一堂課都要提出明確、多樣、恰當又符合小學生科學學習特點的教學目標。二、課堂教學過程要重視教學設計在實施中的合理性，要看教師是否根據學生的實際情況開展有價值的探究活動。三、課堂教學效果要從學生的外在表現和隱含在教學過程中的三對重要關系來進行評價。第一，要注意學生在課堂上反映的兩個“量”的變化。一是參與度，即主動參與探究活動的學生數占全班學生數的比例；二是創新度。第二，還要在總體上觀察這堂課的學生主體與教師指導、活動的趣味性與探究性、活動的量和質這三對關系是否和諧。四、在教師素質上，主要看教師是否能從科學教學的特點出發，對課堂教學的起到有效的調控作用。五、考查方案的設計要從記憶性知識考查為主轉向理解性應用性知識考查為主，重視對學生獨立的或合作的探究性能力的考查。2．教學過程的基本特點有哪些?一、間接經驗與直接經驗相結合二、掌握知識與發展智力能力相統一三、教學過程中科學性與人文性的統一四、教師的教與學生的學的統（一）間接經驗與直接經驗相結合（二）掌握知識與發展智力相統一（三）教學過程中知、情、意的統一（四）教師的主導作用與學生的能動性相結合七、論述題。（10分）論述構建主義學習理論的主要觀點及教育啟示。（1）知識觀建構主義者一般強調，知識只是一種解釋、一種假設，它并不是問題的最終答案。它會隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現新的假設。而且，知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來便用，一用就靈，而是需要針對具體情境進行再創造。另外，建構主義認為，知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外，盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，甚至這些命題還得到了較普遍的認可，但這并不意味著學習者會對這些命題有同樣的理解。因為這些理解只能由個體基于自己的經驗背景而建構起來，它取決于特定情境下的學習歷程。（2）學習觀學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程。學生不是被動的信息吸收者，而是意義的主動建