課文月光啟蒙課堂實錄《月光啟蒙》中的童謠優(yōu)美動聽，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識我國民間的豐富博大，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。以下是小編整理的月光啟蒙課堂實錄，歡迎閱讀。篇一：課文月光啟蒙課堂實錄師：誰能用徐州話，把這個童謠說一說呢？師：同學(xué)們，著名的詩人孫友m在小時候也像我們這樣唱童謠，他寫了這樣一篇《月光啟蒙》，看老師寫課題。師寫課題。師：蒙這個字比較難寫，來，和老師一起來寫，不要忘了這里面還有一小橫。師:來讀課題。生：月光啟蒙（聲音響亮）師：月光是那樣的輕柔，來，再讀。生：月光啟蒙（聲音柔了許多。）師：再輕一點。生：月光啟蒙。（聲音輕柔起來。）師：這樣讀就味道有了。師：什么是啟蒙呢？課前我們已經(jīng)閱讀過這篇文章，里面有一句話告訴我們了，打開課本，讀一讀，看誰能找到。生讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。師：大家同意他找的這句嗎？生：同意。師：咱們一起來讀一讀這句話。生齊讀這句話。生：很美妙師：這篇課文很長，有沒有信心讀好？生：有師：好，自己把課文讀i遍，讀的時候注意讀準(zhǔn)字音，遇到讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。學(xué)生自由讀課文師：讀完以后，有信心讀好課文嗎？學(xué)生：有師：這里有五個生字詞，能讀好好嗎？點生讀，齊讀師：把這些生字詞放在句子中能讀好嗎？點生讀師：讀得真好，不僅讀得正確還讀出了味道。師：這里有幾個多音字，能讀好嗎？學(xué)習(xí)“落”“混”師：把“混沌”送到句子中，誰能讀好？誰見過“混沌”這個詞？生：在《盤古開天地》中見過。師：“混沌”這個詞在那篇課文中是什么意思？生：迷迷糊糊看不清楚。師：在這里是什么意思？生：迷糊不明白師：你能用一個詞來概括這句話嗎？生：月光啟蒙師：你讀了課文后，能提點有價值的問題嗎？生：為什么唱歌謠？生：母親不識字，為什么能啟蒙她的孩子呢？生：為什么要用“月光啟蒙”為題？師：一連串的問題，我們首先要明白母親是怎么啟蒙我的。下面請你們用橫線畫出母親是怎么啟蒙我的部分。師：母親怎么啟蒙我？生：母親唱歌謠啟蒙我。生：母親唱累了，給我講嫦娥奔月的故事。生：猜謎語。師：這是母親給我唱的兩首歌謠點生讀師：想聽聽母親是怎么吟唱這歌謠的嗎？教師描述：暑熱散去了，星星出來了，月亮升起來了，母親洗去疲憊，在院子里摟著我，跟我唱起了歌謠。學(xué)生欣賞師;她用甜甜的嗓門為我唱起歌謠，同學(xué)們，你仿佛看到了什么，聽到了什么？生：我看到了母親在月光下?lián)е摇Ｉ涸谝股钊遂o的夜晚，母親摟著我坐在草堆上吟唱著歌謠。這情景一定十分美妙。師：讀讀這段課文，讀出美妙。生讀：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的……師：是啊，月色美，其實更美的是母親的歌。生讀“她用甜甜的嗓音……”后談感受。生：她用天天的嗓音唱，非常美妙。生：她用芳香的音韻唱。師：為什么用芳香來形容？生：不是真的芳香，而是母親的嗓音非常美。師：我們來推薦班上嗓音最甜美的同學(xué)來讀這段。師：用心在朗讀，感謝母親用甜美的嗓音把美好的生活送給了我們。我們接下來繼續(xù)用這種方法來學(xué)習(xí)。師：在講故事、唱童謠、猜謎語三種中，你最喜歡哪種？生：唱童謠學(xué)生讀師：為什么喜歡童謠？生：很風(fēng)趣。師：讀來朗朗上口。生：要帶著一顆童心來讀。師：還可以用你喜歡的方式來讀，拍拍手呀等。學(xué)生讀師：誰給大家展示一下？生：第二首師：正是這些童謠讓作者的童年生活更加幽默風(fēng)趣。生：你還喜歡哪首？師：什么感受？生：很優(yōu)美生：很神秘師：你讀到這里是什么感受？生：不要批評的語氣，要用愛撫的語氣。師：那么慈愛，想象一下母親這時的動作神情。生：講故事這部分很生動。師：是母親的故事啟迪了他。師：玉石雕像怎么理解？生：母親的樣子就像玉石雕像，這是一個比喻句。學(xué)生讀師：就這樣唱童謠、講故事、猜謎語，給了我人生最初的啟迪。學(xué)生練習(xí)寫句子，配樂。生：母親把對月光的愛給了我。生：母親把童年的樂趣伴著月光給了我，使我的童年充滿了樂趣。師：母親把知識給了我，給了我人生最初的啟蒙。師總結(jié)布置作業(yè)。篇三：課文月光啟蒙課堂實錄一、交流談話，蘊伏話題。師：第一次見面，咱們聊聊，好么？知道我從哪里來，叫什么名字么？生：（看著課件投影的扉頁念）江蘇省吳江市廟港實驗小學(xué)張學(xué)青師：聽說過廟港么？生：（齊）沒有。師：那我說廟港就在香港邊上，你相信么？生：不相信。因為廟港在江蘇，香港在中國的地圖上是在很南面的。師：有道理“那我說廟港比香港還美麗，你信不信？生：相信。因為廟港這個地名好像是鄉(xiāng)下農(nóng)村的感覺，村莊里都是很美的。師：村子的景色，最原始的自然，所以美，對不？能夠根據(jù)己知的情況對未知的事物進(jìn)行合理的推測和想象，這是智力結(jié)構(gòu)中很重要的部分。沒聽過廟港，那知道蘇州么？生：知道。蘇州是個很有名氣的城市。那里橋多，水多，還有蘇州園林。師：聽過蘇州話么？生：沒有。師：有個詞語叫吳儂軟語，說的就是蘇州話溫軟，悅耳，想不想聽我說幾句蘇州話？生：（好奇）想！師：就給你們說個吳地民謠吧。（板書：民謠）什么是民謠呢？生：流傳在民間的歌謠。師：那么，民間是通過什么方式流傳的呢？口耳相傳。什么叫口耳相傳？生：就是說給別人聽。師：（指著倆學(xué)生）：我說給你聽，你再說給他聽，這叫生：（齊）口耳相傳師：上一代人講給這一代人聽，這一代人再講給下一代人聽，這也叫生：（齊）口耳相傳師：這首童謠，就是我小時候母親說給我聽的。耳朵豎起來，用心聽，看誰能聽懂。（師用蘇州方言說，生沒有聽懂并大笑。師投影出示民謠：鶉鴿鵑，要做窠。早上做，露水多；點心做，熱勿過；夜里做，蚊子多；想想還是明朝做。師解釋：點心是中午的意思，熱勿過是很熱的意思。）師：民謠中的這種叫鴉鴿鴿的鳥，后來有沒有做成窠呢？生：沒有。因為到了第二天，它又會覺得早上做露水多，中午做還是熱，晚上做蚊子多，就又不想做。師：如此，它又會等著下一個明天。叫人想起一句詩：明日生：（接答）明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明H,萬事成蹉昵。師：這不是《明日歌》的民間版？但這首民謠，有沒有直接說了這層意思？生：沒有。師：就說了這樣一種鳥，至于從它身上你能明白些什么，民謠中沒有直接說，這就叫含蓄（板書：含蓄），又特別好玩，這就叫風(fēng)趣（板書：風(fēng)趣）二、揭示課題，理解啟蒙師：看老師寫一個字（板書：蒙），這個字念什么？生：1116ngmcngmcng師：蒙字什么頭？生：草字頭。師：在你們的印象中，草字頭的字，多數(shù)跟什么有關(guān)？生：草，或者植物。師：對。這個蒙，最早的意思，就是一種寄生的藤本植物，纏繞依附在別的植物上，所以，蒙字有覆蓋的意思。注意看，蒙字平寶蓋下有幾橫？生：（齊）兩橫。師：對。記住了，以后寫蒙字，里邊有兩橫，它是一層蓋在一層上面，所以是生：兩橫。師：（板書：啟）啟是什么意思？生：開啟師：那你想想，啟蒙連起來是什么意思？（生一時語塞）師：打開了，那么，原先遮蔽的東西會怎樣？生：看見了。師：對。啟蒙這個詞，從字面上講就是這個意思：打開，使原先遮蓋的東西得以看見。師：（板書：月光。月光啟蒙，月光能啟蒙么？月光又能啟蒙什么呢？這是我們今天要學(xué)的課文（生齊讀課題。）三、整體感知，自由質(zhì)疑。（師要求自由讀課文，注意生字和多音字的讀音。生讀，師巡視）師：到了高年級，讀課文應(yīng)該不成問題了，但這篇文章中的有些字，不大好讀，容易讀錯，我請同學(xué)來讀讀看。（出示：籬笆、時辰、混沌、篩大米、蓮花落。生讀籬笆、時辰。）師：你的朗讀和生字表中的注音有什么不同？生：生字表中，這兩個字都有聲調(diào)。師：對。這兩個字，單個念的時候都有聲調(diào)。但在籬笆時辰的詞語里，要念輕音。（生齊讀。）師：聽過蓮花落么？知道蓮花落是什么玩意兒么？（生搖頭。）師：讀讀課文中的句子，至少可以知道什么？生：蓮花落是可以唱的，像歌曲一樣的。生：蓮花落是一種民間曲藝。師：說得好。蓮花落又叫數(shù)來寶，早在宋代的時候就開始流傳了。語言通俗易懂，在民間流傳，以前叫花子要飯的時候常唱，后來發(fā)展成了一種民間曲-44-乙0（指名朗讀課文，在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容：主要寫母親在我童年時代為我吟唱民歌童謠，給我講故事、說謎語，為我?guī)砹送晗囊沟拿烂睢熛鄼C板書：吟唱民歌、童謠，講故事、說謎語。）師：再讀課文，這次要求大家靜靜地讀，邊讀邊想：有哪些字詞不懂，哪些句子你感到理解起來有困難？在文中做上記號，一會兒我們交流。（生默讀，邊讀邊做記號，師巡視，并說：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。有問題是好事。）生：什么叫混沌？師：你把它放在句子里讀出來。生：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。師：知道豁然開朗是什么意思么？生：就是一下子明白過來。師：那你推想一下，混沌大概是什么意思？生：就是不明白。師：糊里糊涂，不明白的樣子就叫混沌。在沒有字典的情況下，聯(lián)系上下文推想也是理解新詞的一種方法。從混沌到豁然開朗的過程，就叫（師指課題板書）生：啟蒙。生：我不知道黃河的故道中故道是什么意思。師：知道故友的意思么？生：故友就是老朋友。師：對，原來的朋友，舊的朋友。故道就是原來的道路。黃河常常泛濫決堤，常常改道。黃河故道，就是黃河原來走的道路。生：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠，這句話中的長歌謠的長是什么意思？歌謠怎么能長呢？師：這個問題問得好。（出示句子）：這個句子中有兩個長，第一個長是什么意思？生：生長。師：對。這個長是說他的家鄉(xiāng)黃河故道邊，土地貧瘠，各種作物難以生長。那么第二個長是什么意思呢？生：出現(xiàn)、發(fā)明師：歌謠，一般地我們不說發(fā)明，與哪個詞搭配更合適？生：流傳。師：好。產(chǎn)生、流傳。這句話是說，生活在那塊土地上的人，歌聲不斷。那么就干脆把這個句子直接說成：黃河留給家鄉(xiāng)的故道，不長五谷，卻流傳歌謠。好不好？生：不好。好像讀著不順。生：我覺得用流傳，感覺浮在表面，應(yīng)該要有點深意，有點內(nèi)涵的。生：我覺得用長字有一種韻味。師：這韻味，又在哪里呢？（生欲言而不得，語塞）長讓人聯(lián)想到根，你想想，這歌謠的根是什么？生：就是生活在那塊土地上的人。師：棒極了。那根，就是祖祖輩輩一代又一代的人。再來想這個長字，我們說，這個人長大了、長高了、長結(jié)實了，長給你什么感覺？生：越來越大的感覺，好像很有生機和活力。師：對。這就是長字的韻味。歌謠與長字搭配，是一種陌生的搭配，寫出了那個地方歌謠的蓬勃生機和活力，也讓這個句子帶著一種詩性的美。（生齊讀句子。）生：小院里立即飄滿了芳香的音韻，怎么說是芳香的音韻？師：是啊，聲音可以是輕的，響的，甜美的，溫柔的怎么會是香的呢?一個有價值的好問題。還有么？生：母親不識字，怎么可能有智慧才華啟迪我的想象呢？師：不識字不讀書，哪來的智慧呢？呵呵，我也在想。生：明明是母親是我的啟蒙老師，為什么題目是月光啟蒙呢？師：剛才同學(xué)們提的問題相當(dāng)有意思，相信隨著課文的深入學(xué)習(xí)，你們對這些問題會有自己的發(fā)現(xiàn)和理解。四、享受美妙，體會啟蒙板塊一：夏夜之美妙師：課文開頭第一句就寫童年的夏夜，永遠(yuǎn)是美妙的，怎樣的美妙呢？（出示句子：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。）（生自由讀）師：讀這段文字，你有怎樣的感覺？眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？生：很美。師：美在哪里？生：很寧靜，我感覺眼前出現(xiàn)了月光照著大地的情景。師：夢幻一樣的，很詩意。那么就用我們的眼睛，用心靈來感受這夏夜的美妙。（配樂畫面，師誦讀后）把這畫面映在我們的腦海里，通過我們的朗讀把這夏夜的美妙傳達(dá)。（生齊讀，靜美優(yōu)柔地讀。）師：課文中說，這是孩子眼中最美的時辰，僅僅是因為景色的美么？生：還因為在夏夜里，母親為我講故事，吟唱歌謠。師：母親給我吟唱的又是什么呢？板塊二：民歌童謠之美妙出小民謠：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇希w了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。（生自由念讀）師：（指名讀，讀得響亮、鏗鏘）你來看，母親是怎么為我吟唱這些歌謠的？生：用很甜的嗓音深情地為我吟唱，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。師：三月的和風(fēng)什么感覺？生：輕柔的，吹在身上很舒服的。師：吹面不寒楊柳風(fēng)，很柔，很溫暖的感覺。小溪的流水呢？生：叮叮咚咚，很恬靜。師：在句話中啟蒙就是由什么到什么呢？生：由混沌到豁然開朗。師：你能用自己的話說一說嗎？生：由模糊到清楚。師：還可以怎樣說？生：由不明白到明白。師：是呀，由不會到會，由模糊到清楚，由不明白到明白，由糊涂到明白，由混沌到豁然開朗，這就是啟蒙。師：課文母親不識字，卻是我的啟蒙老師，那么母親是從哪些方面對我進(jìn)行啟蒙的呢？請大家閱讀一下，能不能用小標(biāo)題的形式概括出來呢？生：母親是用唱歌謠、講唱童謠、猜謎語對我進(jìn)行啟蒙的。師板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語飛師：母親就是從這四個方面對我進(jìn)行啟蒙的。首先讓我們看一看母親為我唱歌謠時的情景，誰來讀一讀。生讀：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇希w了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”（生讀得一般）師：噢，你是這樣讀，其實在文中有一句就是告訴了我們該如何去讀，誰能找到呢？生讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。師：讓我們先自己來讀一讀。學(xué)生自己讀。師：讀完了這一段，你感覺剛才那兩段歌謠該怎樣去讀？生：深情的。師：那么怎樣來表達(dá)這種感覺呢？你試著讀得輕一些，慢一些。（師領(lǐng)讀一句，給予一定的節(jié)奏和速度。生跟讀，有進(jìn)步。）師：對，生活中的民歌，歌者就是編者，是邊想邊唱，邊唱邊想的。讀時，要輕要慢，要柔柔的，有一種悠長飄逸、舒緩自由的感覺。（生齊讀，有韻味。）師：讀得已經(jīng)不錯了。你們想不想做童年夏夜里的那個孩子，聽母親來唱一唱？生：（熱烈地）想！師：那就閉上眼睛。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，母親的歌聲也飄出來了（純粹的無伴奏的甜潤歌聲響起來了。輕輕的，緩緩的，像月光移過籬笆與屋檐。孩子們閉上了眼睛，沉浸在月夜下的歌聲里。此時，不光是學(xué)生，整個會場，就連聽課老師恐怕也有那么一小會兒的恍惚。歌聲戛然而止，學(xué)生卻還閉著眼睛，似乎在回味。）師：什么感覺？生：很親切。生：美。師：美就一個字。就像課文中說的那樣生：（齊讀）她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。師：剛才有同學(xué)提出來，聲音怎么可能是香的？你是怎么理解的？生：因為母親的聲音是溫柔的，好聽的，所以就香了。師：既然如此，那就干脆說她聲音溫柔啊。（生靜默思索。）師：這個問題有點難。請同學(xué)們跟著老師一起來想文中有個句子說，黃河留給家鄉(xiāng)的故道，不長五谷，那就意味著什么？生：那個地方長不出東西，很苦。師：意味著在那個地方生活，需要比別處付出更多的汗水。艱辛的付出，換來的還只是清苦的日子。母親忙完一天的活計，可想而知很勞累。勞累之后干什么？（引生齊讀母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。）師：沒有怨言，沒有愁苦。洗去勞累，換上一天的好心情唱歌謠。再來看，她唱的是什么？（引生齊讀月兒彎彎像小船再蓋南樓遮太陽。）師：守著一方貧瘠的土地，不能去遠(yuǎn)方，不要緊，誰帶我們?nèi)ツ兀可簭潖澋脑铝料裥〈梢詭覀內(nèi)ァ煟憾嗝雌嫣氐南胂蟀　Ｈ兆忧蹇啵〔簧贤呶菪聵牵灰o，誰給我們蓋啊？生：鳳凰。師：傳說中的鳳凰是一種怎樣的鳥？生：吉祥、太平，一種喜慶的鳥。鳳凰到，吉祥到。師：是啊，喜慶的鳳凰幫我們蓋了那么多樓生：（齊讀）鳳凰風(fēng)凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。師：你覺得這是一位怎樣的母親？生：勤勞的母親，任勞任怨。生：以苦為樂。生：對生活充滿了熱情，覺得日子會越過越好。生：對未來充滿了希望。師：在苦難的日子里，能對未來始終抱著熱情，懷著美好的向往，這對一個人來說，是多么重要的精神底子啊！所以，這樣的芳香的音韻，不僅香在院子里，也香在我的心里。我們知道，聲音是無形的。作者是怎么來寫出母親聲音的美妙呢？三月的和風(fēng)，小溪的流水、芳香的音韻，什么器官可以感覺到？生：皮膚可以感覺和風(fēng)，耳朵可以聽到流水的聲音，鼻子可以聞到芳香。師：是啊，不同的器官不同的角度，寫出了同樣的感覺母親聲音的美妙。這就是作者的高明之處。（生再讀句子。）師：童年的夏夜，有這芳香的音韻相伴，怎不美妙呢？所以，課文開頭就說生：（齊）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。師：美妙的還不僅在那些民歌。你再來讀讀這些夏夜里的童謠：出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。師：三首童謠，自由念，可以拍手，可以跺腳，可以拍桌子，甚至可以叫著喊著讀。覺得怎么讀暢快你就怎么讀。（生自由讀，跺腳的，拍手的，邊讀邊做老鼠啃鍋沿動作的，不一而足，氣氛活躍。）師：這些童謠，念著有什么感覺？生：我覺得有旋律。師：我知道你是說這些童謠讀起來有一種內(nèi)在的節(jié)奏，我們可以合著一定的節(jié)拍讀。生：我覺得很有趣，很幽默。師：有趣在哪兒？我們來看老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你，老鼠最怕什么呢？生：貓。師：讓它別急，可抱個貍貓來不是讓它更急么？特別好玩。生：讀起來瑯瑯上口。師：你知道為什么上口么？生：因為三首童謠都是押韻的。師：對。你來看，小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃山藍(lán)押韻，小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來臺來押韻，毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎哭屋押韻，笑轎也押韻。喜歡么？喜歡就把它們背下來。（生自由練背，興味盎然。指名背。）師：這些童謠有一定的節(jié)奏，你喜歡讓這節(jié)奏慢點還是快點？生：快點。師：對，童謠與民歌不一樣。童謠是活潑而明快的，節(jié)奏明快些更好。（師生打起節(jié)拍齊背童謠，其樂融融。）師：這童年的夏夜，有這節(jié)奏明快，幽默風(fēng)趣的童謠相伴，怎不美妙呢，所以，課文開頭就說生：（齊）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。板塊三：母愛之美妙師：作者說，母親不識字，卻是我的啟蒙老師。她給我的啟蒙是什么？（生齊讀最后一段。）師：讀完這一段，請你猜猜，作者是干什么的？生：詩人，因為他說，母親讓我展開了想象的翅膀，飛向了詩歌的王國。師：這篇文章的作者叫孫友田（板書：孫友田）可是，我要告訴你們，孫友田是個煤礦工人。（生驚訝不已）在你印象中，煤礦的工作是怎樣的活兒？生：在地下挖煤，非常辛苦，很臟，我看到電視中的煤礦工人臉都黑漆漆的。生：還很危險，因為煤礦中經(jīng)常有事故發(fā)生。師：說得不錯。孫友田怎么會從一個煤礦工人成長為一個詩人的呢？我們來看看他的散文《黑土地》。（出示《黑土地》片斷:白天跟師傅下井勞動，頭頂一盞礦燈，像黑色的鷹銜著一粒光芒，在叢林一樣的支柱間飛翔。晚上，就把井下的感受變成詩行。我寫《大山歡笑》：萬年煤層打個滾，/一山烏金往外冒。/黑寶石，往外跑，/滿山滿谷金光照。/一路大聲喊：/我是煤，我要燃燒！孫友田《黑土地》）（生自由讀。）師：這是節(jié)選自《黑土地》的兩段文字。讀第一段文字，再讀讀課文第一自然段的最后一句，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：母親的工作很辛苦，兒子的工作也很辛苦。但他充滿了生活的熱情，說自己像黑色的鷹銜著光芒，很有豪情。師：說得好。我是煤，我要燃燒，這是一種怎樣的熱情啊！生：我覺得作者特別像他的母親：母親忙完了一天的活計，給我唱歌；我白天下井工作，晚上，就把井下的感受變成詩行。師：真好。你在《黑土地》里看到了母親的身影。我的生活熱情必定是受了母親的影響。第二段文字是一首詩《大山歡笑》，是孫友田的代表作，讀讀它，你乂發(fā)現(xiàn)了什么？（生自由讀。）生：很順口，押韻的。師：像什么？生：像母親給我念的那些童謠，瑯瑯上口，明快，流暢。師：是的，《大山歡笑》里有童謠的影子。所以說，月光啟蒙，實際上是說母親在我童年時代，不知不覺中，給我播了一顆愛的種子，一顆詩的種子。這《黑土地》，就是那些種子開出的花朵。師：剛才有同學(xué)說了，明明是母親的啟蒙，課題為什么叫月光啟蒙呢？你覺得，母親與月光之間又有什么聯(lián)系？生：月光是柔和的，母親也是很溫柔的。師：月有光。我喜歡看月夜，看月色不分貧富貴賤，分?jǐn)偨o每家每戶，照亮了大地。母愛有光么？生：母愛也有光。母親在清苦的日子里為我吟唱的那些民歌童謠，讓我知道了面對艱難困苦，也要充滿熱情地生活，永遠(yuǎn)有追求。師：說得真好。母愛有光，母親為我點了一盞心燈，照亮了我以后道路。師：月光無聲。母愛呢？生：母愛也無聲。母親用唱民歌童謠的方式給我教育。師：還有她自己，那份對生活的熱情和向往在潛移默化地影響著我，就如中說的，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。誰說不識字的人就不智慧呢？童年的夏夜，有這如水似光的母愛相伴，怎不美妙呢？所以，課文開頭就說生：（齊）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。師：這篇文章原先的題目就叫《月光母親》。作者在寫這篇文章的時候，母親年紀(jì)大了，患了老年癡呆癥。他在《月光母親》里是這樣寫的：（師伴樂誦讀，母親蒼老的形象與年輕時為我唱歌謠的畫面同現(xiàn)：我回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲创认椋吞@，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知道我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。在《母親》的音樂中，全場寧靜。有晶瑩的東西，在一些同學(xué)和老師的眼里滑淌。）師：歲月如塵。多少往事如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。然而，母親在月夜里為我吟唱的民歌童謠，卻依然鮮活在我的記憶里，聲聲啊一句句（歌聲再度響起。師輕輕吟唱，全場師生跟著輕和）師：在歲月的流里，有些東西會消失，比如母親會老去，我也會老去。但有些東西，在歲月里沉淀，比如，像母親這樣的歌聲。五、拓展延伸，親近民間文學(xué)師：母親不識字，卻有智慧和才華。母親的魅力，來自民間文學(xué)的魅力。民歌童謠是民間文學(xué)中一顆璀璨明珠。上課開始時我給大家說的是一個吳地的民謠，那么，在張家口的土地上，一定也有這樣的民歌童謠。課后搜集一些，與同學(xué)們交流。請班長將同學(xué)們搜集到的制成，寄給我一份。我相信，張家口的土地上，既長被麥與口蘑，也長智慧和才華。我期待和你們一起來分享。下課。生：輕輕的，柔柔的。生：甜甜的。師：那誰來給大家讀一讀這兩首歌謠？生讀：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇希w了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”（師相機點撥，引導(dǎo)孩子讀得輕一點柔一點。師：多么富有想象的歌謠啊，有了以課文的理解，我們的誦讀就會更有味道。師：我們是讀出來的，而母親卻是唱出來的。大家想聽嗎？生：想！師：現(xiàn)在你們都是小孫友田，正依偎在媽媽的懷里，讓我們一起走進(jìn)在那充滿詩情畫意的夜晚，去靜靜地感受。音樂起，師范讀：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。師范唱：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。"（掌聲）師：此時此刻你有怎樣的感受啊？生：身臨其境。師：說得具體點。生：仿佛來到了孫友田的籬笆小院。師：你看到什么？聽到什么？都可以說的。生：看到孫友川幸福地躺在母親的懷抱里，聽著媽媽唱著動聽的歌謠。生：小孫友田媽媽正深情地為他唱歌謠，小孫友田躺在媽媽的懷抱里。師：你覺得這是一幅怎樣的畫面？生：幸福的畫面。生：是一幅溫馨的畫面師：是呀，這是多么充滿詩情畫意的畫面。母親僅僅在是在為我唱歌謠嗎？那母親用歌謠對我傳遞的是什么呢？生：對故鄉(xiāng)的愛。師：母親那么深情摟著我，那么深情地為我吟唱，你看到了母親的什么？生：母親對我的愛。師：是啊，從母親的歌謠中我們看到了母親的那濃濃的愛。師：老師把課文變成這樣的，你還會讀嗎？她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的利風(fēng)那樣（），像小溪的流水那樣（）。小院立即飄滿她那芳香的音韻。生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣柔和，像小溪的流水那樣清凈，小院立即飄滿了芳香的音韻。師：清凈是形容流水的，能換個嗎？生：輕柔。師：換清脆好不好？再說一遍。生：像小溪的流水那樣清脆。師：像小溪的流水那樣清脆。還可以怎樣說？生：像小溪的流水那樣悅耳。生：像小溪的流水那樣歡暢。師：同學(xué)們的詞語真豐富，那像三月的和風(fēng)那樣柔和還可以怎樣說？生：像三月的和風(fēng)那樣輕柔。生：像三月的和風(fēng)那樣清爽。師：同樣一個事物，大家卻能用那么多的詞語來形容，你們可真了起。小院立即飄滿了它那芳香的音韻，芳香是形容花香的音韻，在這里說是芳香的音韻，也就是聽母親的歌聲就像聞到了？生：聽到了母親的歌聲就像聞到了花番。師：這美妙的歌聲令人？生：令人陶醉。師：還可怎樣說？生：心曠神怡。師：我也想到了一個詞語，如癡如醉。課文又變成了這樣，你還會說嗎？她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣（），像小溪的流水那樣（）。小院立即飄滿她那芳香的音韻。令人（），這是多么（）的夏夜，這是多么（）的畫面。生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣（柔和），像小溪的流水那樣（清脆）。小院立即飄滿她那芳香的音韻。令人（如癡如醉），這是多么（美妙）的夏夜，這是多么（溫馨）的畫面。師：誰還有不同的說法？生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣（柔和），像小溪的流水那樣（悅耳動聽）。小院立即飄滿她那芳香的音韻。令人（陶醉），這是多么（美妙）的夏夜，這是多么（動人）的畫面。師：你能把這種陶醉的感覺讀出來嗎？生嘗試讀生深情的讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。師：聽了你的朗讀，我們的禮堂也仿佛飄滿了芳香的音韻。生齊讀這一段。師：我們從第四自然段讀出母親的愛與芳香的詩情，那我們從第五自然段又能讀出什么呢？請靜下心來默讀第五自然段。生默讀課文。29分。師：誰來說一說你讀出了什么？生：母親對家鄉(xiāng)的愛與對我的愛。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。師：你還讀出了什么？生：那時，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。師：在這句話中有兩個“長”，你是怎么理解的呢？生：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長糧食，我們故鄉(xiāng)的人卻都會唱歌謠。師：不長五谷的長就是生長的意思。師：長歌謠是里的長是？生：創(chuàng)作歌謠唱歌謠。師：為什么創(chuàng)作歌謠、傳唱歌謠就是長歌謠呢？不著急，好的詞語是需要慢慢地去品的。師點撥：這里的人們是怎樣唱歌謠的呀，你唱，我也唱，他也唱，一傳十，十傳百，多有的人都會唱。你體會出什么？生:我們家鄉(xiāng)是歌謠的故鄉(xiāng)。師：這里的人們口口相傳，廣為流傳，這就是長歌謠我們讀出長歌謠的一層意思了。師：還是怎樣的傳唱歌謠呢？課文中說外婆會唱，媽媽會唱，小孫友田會唱，這樣一代又一代地傳遞下去，用一個詞語概括下去就是？生：代代相傳。師：是呀，家鄉(xiāng)的歌謠在不斷流傳，代代相傳，這就長歌謠，我們又促進(jìn)會的另一層意思。師：剛才一位同學(xué)長歌謠是傳唱歌謠還是創(chuàng)作歌謠，這里人們看到什么就創(chuàng)作什么歌謠，洗著衣服編歌謠，看著月亮升起來編歌謠，高興的時候編歌謠，不高興的時候也編歌謠，今天你編歌謠，明天他也編歌謠，你又能從中體會出什么？生：對歌謠的熱愛。師：這里的人們發(fā)自內(nèi)心地創(chuàng)作歌謠，不斷地產(chǎn)生，不斷地傳唱。這一個長字大家卻能體會這么多的意思。大家可真不起。師：投影，這就是那塊貧癖的土地，人們的生活，他們的精神他們卻創(chuàng)作出了那么多的民歌民謠：《茉莉花》、《小放牛》、《打麥歌》你又能從中體會到什么呀。生：那里的人們很樂觀。師：他們多么熱愛生活呀。土地很貧瘠了，但依然創(chuàng)作出了贊美家鄉(xiāng)、歌頌家鄉(xiāng)的歌謠，你從中體會觀察家什么？生：對故鄉(xiāng)的愛。師：對長歌謠讀出了人們的樂觀精神，還讀出了他們對故鄉(xiāng)的愛。師：你能讀出來嗎？生讀：那時，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。師：師：下面還講故事、唱童謠、猜謎語、下面還有三個部分，請同學(xué)讀一讀，你們能體會出什么，想一想母親又把什么給了我呢？生讀，師下位巡視。師：通過剛才的讀，你讀出了什么？誰來說一說。生：母親給我講故事，給了我想象力。師：母親給我插上