3唱歌理發(fā)師1、教材分析

《理發(fā)師》這首歌是一首熱情、歡快的澳大利亞民歌。歌曲生動(dòng)地表現(xiàn)了理發(fā)師在理發(fā)店愉快勞動(dòng)的情景,把理發(fā)師為他人服務(wù)時(shí)愉快的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。歌曲為大調(diào)式,單樂段,四個(gè)樂句組成。

歌曲的第一樂句的前兩個(gè)小節(jié)為同音反復(fù)的上行旋律,密集的八分音符,表現(xiàn)了理發(fā)店里老爺爺忙碌的身影;后兩小節(jié)模仿理發(fā)的聲響,與前面形成對(duì)比。第二樂句是第一樂句的模進(jìn),進(jìn)一步刻畫了理發(fā)師的形象。第三、四樂句節(jié)奏舒緩,與前面形成對(duì)比,表達(dá)了老爺爺?shù)目鞓沸那椤?、學(xué)情分析

低年級(jí)學(xué)段的小學(xué)生具有好動(dòng)和善于模仿的特點(diǎn),容易被具體的場(chǎng)景所感染,對(duì)樂音、游戲較易產(chǎn)生興趣。根據(jù)這一特點(diǎn),宜采用游戲、動(dòng)畫相結(jié)合的教學(xué)手段來激發(fā)音樂興趣,開發(fā)音樂感知能力、挖掘孩子們?cè)谝魳繁憩F(xiàn)上的創(chuàng)造潛力。3、教學(xué)目標(biāo)一、認(rèn)知目標(biāo):能模唱歌譜、并有表情地演唱《理發(fā)師》這首歌。二、能力目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式,嘗試對(duì)剪刀、電吹風(fēng)、噴霧器等聲音節(jié)奏特征進(jìn)行“理發(fā)師交響樂”的創(chuàng)編,培養(yǎng)他們的合作能力以及初嘗歌曲二度創(chuàng)作的成功體驗(yàn)。三、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“勞動(dòng)最光榮”的道理,樹立“愛勞動(dòng)”的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)的信心和與人合作的習(xí)慣。4、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):通過模唱歌譜,梳理歌曲旋律層次,感受音樂形象,最終達(dá)到準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲《理發(fā)師》的目的。教學(xué)難點(diǎn):音響節(jié)奏的合作體驗(yàn)與二度創(chuàng)作。5、教具多媒體、課件PPT、電子琴、節(jié)奏卡.6、教學(xué)過程6.1第一學(xué)時(shí)6.1.1教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入教學(xué)過程:一、組織教學(xué)1、師生問好。

2、《勞動(dòng)最光榮》律動(dòng)師:愉快的音樂課開始了,讓我們和小喜鵲、小蜜蜂一起,到田野里體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂吧!(師生隨音樂律動(dòng))二、觀看動(dòng)畫,導(dǎo)入歌曲

:師:今天,老師還要帶大家去另外一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)所參觀參觀:(播放理發(fā)店真實(shí)視頻)師:是什么地方?(理發(fā)店)里面的老李師傅是做什么的?(理發(fā)師)好,咱們今天學(xué)習(xí)的歌曲名字就叫——《理發(fā)師》它是一首來自澳大利亞的民歌(板書)一起聽一聽吧。(播放歌曲動(dòng)畫,學(xué)生靜靜聆聽)師:歌曲帶給你們什么樣感受?(快樂、高興)活動(dòng)2【講授】聽唱法學(xué)唱歌曲三、聽唱法學(xué)唱歌曲(一)教師范唱:

師:(出示歌譜)好,讓我們帶著快樂的心情一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位理發(fā)師老爺爺吧!他可是遠(yuǎn)近聞名的理發(fā)師,每天都有很多顧客慕名而來,滿意而去!這不,為了今天和小朋友們見面,老師一大早兒也去找老爺爺修剪頭發(fā)了,我一坐下,老爺爺就麻利的開始了:(教師跟伴奏表演唱歌曲第一段)間奏:(教師做照鏡子動(dòng)作:“手藝可真棒,又有顧客坐下來了!”)

(教師跟伴奏表演唱歌曲第二段)【設(shè)計(jì)意圖:教師創(chuàng)設(shè)歌曲情景同時(shí)范唱歌曲,使學(xué)生身臨其境,并幫助理解歌曲內(nèi)容,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為新歌教學(xué)打下基礎(chǔ)】(二)再聽范唱,并作出相應(yīng)的聲勢(shì)。師:大家想不想去店里跟老爺爺學(xué)學(xué)理發(fā)技術(shù)啊?(生:想。)那誰能告訴老師,剛剛理發(fā)師都使用了哪兩樣理發(fā)工具?生:剪刀和噴霧器(出示節(jié)奏)師:四二拍,怎么打節(jié)奏?(學(xué)生示范,強(qiáng)弱打拍)來按節(jié)奏讀一讀(教師強(qiáng)弱拍手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀節(jié)奏)“一二、一二、一二、一二:理發(fā)店的剪刀聲……理發(fā)店的噴霧聲……)你們的節(jié)奏感真強(qiáng)!2、師:再聽一次,當(dāng)老爺爺使用剪刀(“咔嚓”手勢(shì))和噴霧器(“沙沙—沙”手勢(shì))的時(shí)候,請(qǐng)你模仿著唱出他的聲音,并且做出相應(yīng)的動(dòng)作。(播放歌曲范唱,出示樂譜)生:認(rèn)真聆聽,模仿動(dòng)作并發(fā)聲。師:看大家認(rèn)真的樣子,一個(gè)個(gè)真成了小小理發(fā)師了!(三)學(xué)生完整跟唱歌曲師:一起來唱一唱這首歌吧!(播放歌曲伴奏,師生跟唱)活動(dòng)3【講授】模唱歌譜，體會(huì)“同音反復(fù)”創(chuàng)作的音樂形象。四、“尋找音符寶寶!”模唱歌譜,體會(huì)“同音反復(fù)”創(chuàng)作的音樂形象。(出示歌譜)【設(shè)計(jì)意圖:教師有效引導(dǎo),設(shè)置簡(jiǎn)單有趣的問題,使學(xué)生獲得成就感,激發(fā)學(xué)生模唱歌譜興趣;了解“同音反復(fù)“的創(chuàng)作手法,感受音樂形象,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí);處理歌曲情感環(huán)節(jié),發(fā)動(dòng)學(xué)生做小老師,真正成為課堂的主人。】師:同學(xué)們樂感真好,歌曲基本都會(huì)唱了!可是你們知道嗎?看似簡(jiǎn)單好學(xué)的歌曲,作曲家在創(chuàng)作它時(shí)卻花費(fèi)了許多心思呢,還藏了小秘密在歌譜里!趕快跟老師一起去探秘吧!——“尋找音符寶寶!”分樂句【分析樂句的長(zhǎng)短關(guān)系,幫助學(xué)生熟悉歌曲結(jié)構(gòu)。】師:你們看!有幾個(gè)調(diào)皮的音符寶寶們藏在了會(huì)花朵后面!能找出來它們嗎!不著急,我們先來認(rèn)識(shí)一下歌譜!分幾個(gè)樂句?(出示自制樂譜)生:四個(gè)樂句,一行一句師:你觀察的真仔細(xì),回答也很準(zhǔn)確!掌聲送給他!(二)學(xué)唱第一樂句師:看第一個(gè)樂句。(出示樂譜第一樂句)我們先來認(rèn)識(shí)下音符寶寶們!(教師手指音符,帶學(xué)生試唱)每個(gè)花朵后面都藏著兩個(gè)音符寶寶!你們能聽出來它們都是誰嗎?生:能!1、第一遍彈奏:純琴音,沒有視唱(慢速)(教師放慢速度,彈奏第一樂句單音,學(xué)生認(rèn)真聽辨。教師彈奏前給出提示:135后從第一個(gè)音開始聽,)

師;聽出來了嗎?(生:藏起來的是SS和LL?)師:來揭開笑臉看一看!(揭示花朵后面的音符)師:完全正確!掌聲送給自己!2、師:跟著琴聲唱一遍吧(中速)(三)學(xué)唱第二樂句(出示樂譜第二樂句)師:(教師手指音符,帶學(xué)生試唱)。同樣的“聽聽它們都是誰”?1、第一遍彈奏:純琴音,沒有視唱(慢速)

師:誰聽出來了?生(MM

FF)

(揭示花朵后面的音符)

師:你們聽的真準(zhǔn)確!(中速)

2、第二遍彈奏:師:跟著琴聲唱一遍(中速)

師:M和F的音準(zhǔn)不是很準(zhǔn)確。來,用柯爾文手勢(shì)幫幫忙!(教師指導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)試唱)3、第三遍彈奏:師:跟著琴聲再試一次(中速)師:“SSSS

LLLLMMMM

FFFF”相同的音反復(fù)的出現(xiàn),這叫什么呀?(重復(fù))師:同音反復(fù)(板書)

師:作曲家為什么要用這么多次的同音反復(fù)來創(chuàng)作?”(教師啟發(fā):理發(fā)師每天理發(fā)的動(dòng)作變化大么?生:不大,每天咔嚓咔嚓。)師:那反復(fù)出現(xiàn)的“SSSS……”像什么?

生:就像老爺爺每天重復(fù)的剪頭發(fā)一樣。師:作曲家就是用“同音反復(fù)”的創(chuàng)作手法,來表現(xiàn)老爺爺每天忙碌工作的身影和熟練的理發(fā)技巧。學(xué)唱第三樂句:(出示自制樂譜)

師:看第三樂句,老師唱完你們來唱!第一遍:教師彈琴教唱

師:高音DO用柯爾文手勢(shì)找一找在哪里?(生:頭頂)

師:放松一點(diǎn),嘴巴圓圓的張開,讓聲音飛上頭頂~

(單音試唱)

2、第二遍彈奏:師:跟著琴聲再試一次(四)第四樂句

師:來認(rèn)識(shí)下音符寶寶們!

1、第一遍:教師帶領(lǐng)學(xué)生清唱旋律。

師:最后一個(gè)DO要唱幾拍啊?來打著拍子。“我來唱,你來數(shù)”(教師手指屏幕,引導(dǎo)大家清唱,學(xué)生手指點(diǎn)拍)

生:3拍!

2、第二遍:教師彈琴視唱,學(xué)生模唱。教師彈琴,學(xué)生完整演唱歌譜。

師:這下音符寶寶們都找到了,請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的伴奏,一起完整的演唱一邊吧!活動(dòng)4【講授】畫旋律線，發(fā)現(xiàn)旋律層次秘密。五、使用“魔力粉筆”,發(fā)現(xiàn)旋律層次里的小秘密。師:同學(xué)們的音準(zhǔn)提高了不少呢,可是演唱卻缺少一些美感!怎么辦呢?老師這里還有個(gè)秘密武器:魔力粉筆,你們看!它能給樂譜畫出漂亮的層次來!不信你們看!(一)第一樂句旋律線“你們唱,我來畫”

師:來幫老師唱一唱第一樂句的旋律,

(學(xué)生唱旋律,教師用彩色粉筆在黑板上比劃旋律線條)。(二)第二樂句旋律線“我們唱,你來畫”

師:很有層次感吧!機(jī)靈的小朋友們,誰能來畫出第二樂句的旋律層次?

(教師和其他學(xué)生視唱旋律,學(xué)生上臺(tái)嘗試)

師:你觀察的真仔細(xì),修剪出的旋律線也非常準(zhǔn)確,都可以當(dāng)大家的小老師了!(三)第三樂句旋律線師:第三樂句發(fā)生了一點(diǎn)變化,老師來畫吧!

(教師邊唱邊畫)

師:畫出的線條是不是變得特別流暢?(生:是)(四)第四樂句旋律線(我們唱、你來畫)師:最后一個(gè)樂句,我還要請(qǐng)同學(xué)來幫忙!誰來?

(教師和其他學(xué)生視唱旋律,學(xué)生上臺(tái)嘗試)(五)發(fā)現(xiàn)旋律層次的秘密,完整演唱歌譜。

師:觀察一下咱們畫出的旋律層次,細(xì)心的小朋友有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(生:有點(diǎn)有線)

師:那畫線和畫點(diǎn)的地方唱起來有什么不一樣么?

1、教師無伴奏試唱全曲,加手勢(shì)提示

(生:畫線的地方要唱的連貫一些,有點(diǎn)的地方要唱的跳躍一些)

師:你總結(jié)的真好!你們同意嗎?(生:同意)貼上音符寶寶,教師彈琴,學(xué)生唱譜。(邊唱邊畫)

師:那就按照同學(xué)們的發(fā)現(xiàn),再來試著唱一唱歌譜吧!先要請(qǐng)出我們的音符寶寶(邊貼邊唱)好!讓我們邊唱邊畫,記得要唱出旋律流暢和跳躍的對(duì)比。

教師總結(jié):原來旋律不同的線條層次可以讓歌曲的旋律變得更加輕快,動(dòng)聽!【設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生,通過“畫”和“唱”來感受旋律的層次,從而更進(jìn)一步感知“理發(fā)師”的音樂形象。】活動(dòng)5【講授】有表情的完整演唱歌曲。六:完整演唱歌曲,處理演唱情感。

師:加人兩段歌詞,我來伴奏你們唱!(教師伴奏,學(xué)生演唱,過程中提醒連貫跳躍的對(duì)比)(一)處理歌唱情感!“爭(zhēng)當(dāng)小老師”

1、師:老師遇到困難了:

這一句“哎,就快成功了”應(yīng)該帶著什么樣表情來演唱,才能表達(dá)出老爺爺激動(dòng)又自豪的心情?(生:做出激動(dòng)、神氣的表情)師:哦!理發(fā)師得意的告訴大家頭發(fā)馬上就剪好了!誰能來教教大家?

(挑學(xué)生帶表情演唱第三樂句,教師伴奏)2、師:老師看到他在演唱的時(shí)候得意的眉毛都飛了起來~情緒把握的特別到位,掌聲送給他!讓我們一起來學(xué)一學(xué),也飛起眉毛來演唱!

(教師伴奏,學(xué)生演唱第三樂句,糾正演唱姿勢(shì),糾正喊唱。)(二)播放歌曲伴奏,師生完整演唱并表演。師:同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子,打動(dòng)了理發(fā)師老爺爺,他邀請(qǐng)我們一起去店里體驗(yàn)理發(fā)的快樂,準(zhǔn)備好小剪刀和噴霧器了嗎?一起來吧!(更換完整樂譜,播放歌曲伴奏,師生表演唱)師:小小理發(fā)師們的歌聲真動(dòng)聽,大家演唱時(shí)的表情也特別的豐富和自信!活動(dòng)6【活動(dòng)】音響節(jié)奏體驗(yàn)及創(chuàng)編七、音響節(jié)奏游戲“我會(huì)創(chuàng)作交響樂”師:聽到這么美妙的歌聲,理發(fā)店里另外兩個(gè)小伙伴也忍不住要加入我們了!聽一聽它們是誰?(教師播放水滴和吹風(fēng)機(jī)音響,學(xué)生辨認(rèn))(一)水滴和吹風(fēng)機(jī)的節(jié)奏練習(xí)。師:模仿一下它們的聲音?(教師出示節(jié)奏卡)還是四二拍,跟老師一起做節(jié)奏手勢(shì)!“一二、一二、一二、一二:理發(fā)店的水滴聲……理發(fā)店的吹風(fēng)聲……”

(學(xué)生在老師的指揮下,邊打拍邊有節(jié)奏的模仿)(二)創(chuàng)作“理發(fā)店的交響曲”

1、師:他們的加入使理發(fā)店里更加熱鬧了(教師出示另外兩個(gè)節(jié)奏卡)

“理發(fā)店的剪刀聲……

理發(fā)店的水滴聲……

理發(fā)店的吹風(fēng)聲……

理發(fā)店的噴霧聲……

2、師:如果四種音響同時(shí)發(fā)聲會(huì)有什么效果?一定特別美妙。想不想再試一試?(生:想)

師:下面老師把大家分成四組(剪刀組,水滴組、噴霧組、吹風(fēng)組)咱們一組一組的加進(jìn)來!注意看老師的指揮,聽老師的口令!(教師指揮四組音響,一組一組的進(jìn)入,最后四組同時(shí)發(fā)聲,學(xué)生打出節(jié)奏手勢(shì))(二)創(chuàng)作:理發(fā)師交響樂師:多么動(dòng)聽的理發(fā)店交響樂!再思考,如果把這些音響也加入到歌曲中,變成《理發(fā)師的交響樂》會(huì)是什么效果?各工具組趕快討論一下:你們的音響,加在歌曲的那個(gè)位置,最合適呢?播放歌曲范唱,學(xué)生分組討論,教師一邊引導(dǎo)。

師:請(qǐng)小代表來說說你們組的想法?

水滴組:想讓水滴和剪刀一起發(fā)聲!(有想法)

師:能示范一下嗎?老師來模仿剪刀的聲音,你來加入水滴的音響!(教師哼唱第一樂句,學(xué)生加入音響)我們配合的真默契!擊個(gè)掌吧!

吹風(fēng)組:想和噴霧器一起發(fā)聲!因?yàn)?可以一邊吹一邊用噴霧定型!(很有創(chuàng)意)

噴霧組:也想和吹風(fēng)一起工作!

剪刀組:我們像來當(dāng)理發(fā)師,表演剪頭發(fā)!師:那就請(qǐng)各工具組的同學(xué)按照自己喜歡的方式,一起完成這首《理發(fā)師