中職學生厭學現狀成因及對策研究摘要：當前，中職學生厭學已成為一種較普遍的現象，各類職業學校都不同程度地存在，它嚴重影響到學校、班級的管理和教育教學質量的提高。本文結合《一個職業學校校長的教改觀》一文的學習，聯系當前我校學生中存在的厭學情緒，結合自身教學工作的實踐，對中職學生普遍存在的厭學問題進行了初淺的分析和探討，旨在找準原因，落實對策，遏制學生厭學情緒的漫延，促進教育教學質量的提高。關鍵詞：中職學生厭學成因對策研究最近，我校在全校教師中開展《一個職業學校校長的教改觀》的學習討論和實踐活動。在活動中，我反復認真閱讀了浙江省永康市職業技術學校華康清校長撰寫的《一個職業學校校長的教改觀》全文，倍受啟迪，深有感觸。特別是文中強調教學改革需要解決學生厭學、流失等問題，分析透徹，切中時弊，有很強的針對性和現實性，對我觸動頗深。聯系當前我校學生中存在的厭學情緒，結合多年教學工作的實踐，對中職學生普遍存在的厭學問題進行了認真地分析和思考，并撰寫中職學生厭學現狀、成因分析及對策一文，供教學同仁參考。一、中職學生厭學情緒的表現目前，中職學生厭學已成為一種較普遍的現象，不僅我們學校有，其它各類職業學校也存在，它嚴重影響到學校、班級的管理和教學質量的提高。據我近年的教學觀察：學生厭學的表現形式較多，比如有的學生學習消極應付，不求上進；有的上課不專心，心不在焉，身在課堂心在外，對學習沒有心思；有的上課講話、搞白，玩手機，聽MP3，有的老師干涉不聽，反而頂撞老師，甚至辱罵老師；有的作業不認真完成，相互抄襲，或根本不做，有的在作業本上亂寫亂畫，所寫內容低級庸俗；有的熱衷于上網聊天，打網絡游戲，無心讀書學習，個別學生甚至晚間翻墻外出上網打游戲，白天趴在課桌上睡覺；我曾與一位迷戀網絡游戲的學生擺談，他說：“老師，我確是控制不住自己，一上課心里總想著游戲，想靜下心來聽課確靜不下來。一玩上游戲，我就收不了手，游戲里的情節、倒過來我也能背出，可就是學不進、記不住書上的東西，打開書本見到密密麻麻的文字就頭暈，不如玩游戲這么輕松……”；“有的學生經常無故曠課、遲到早退，東游西逛，無所事事。還有的學生，特別是女生，上課十幾分鐘，就要請假上廁所，往往是以上廁所為名，到教室外閑逛一圈再回教室，有的出去了一節課也不返回，不知干什么去了，出了事，教師還得擔當責任。每位教師對上課請假上廁所的學生都十分為難，你不同意，她照樣走出教室。有的女生還會當著全班同學的面大聲講，“老師我穩不住了，快屙在褲兒里了，弄得全班哄堂大笑，影響課堂紀律；有的學習成績差，考試多科不及格，個別學生補考也不參加；有的學生文化基礎課學不進，聽不懂，專業課也不愿學、不好學，三年下來，知識和技能沒學到，卻學到一些不良風氣，染上一些壞習慣；有的學生課堂學習不認真，實訓操作仍不想學、不愿做，秀手旁觀，站在車間混時間；有的抽煙、酗酒、賭博、斗毆等，個別學生甚至發展到詐騙、偷盜，品德低下，學業荒廢，無組織無紀律，極個別的還走上違法犯罪的道路。如此種種表現，不勝枚舉。這些現象給學校的管理，班級管理，教學工作等各方面帶來了很大的困難，對于中職學校的發展、學生素質的提高造成一定的影響。因此，研究當前中職學生的厭學情緒，分析其厭學原因，有針對性地幫助學生克服厭學情緒，樹立信心，學好知識和技能，掌握謀生的本領，為將來擇業就業打下良好基礎，是我們每一位中職學校教師需要認真研究、探討的一個重要課題。二、中職學生厭學情緒的成因分析影響中職學生厭學的原因是多方面的，既有外部環境的影響，也有學生主觀方面的原因；既有思想觀念方面的因素，也有社會、家庭等條件的制約。歸結起來，本人認為主要有以下原因：1、社會環境的變化。隨著社會的發展，時代的變遷，中職學生思想意識、道德水準、價值取向、行為方式都發生了重大變化,呈多元化的趨勢?，F在的學生不再盲目崇拜權威、傳統、教師和書本，更注重自身需要和個性追求。學校的培養，教師的教導對學生的影響作用越來越小，而社會環境變化對學生的負面影響卻越來越大。我們常用一個不等式5<2，來說明學校5天的教育，不如社會熏陶2天帶來的影響?？梢姡鐣h境因素對學生的負面影響是深遠的。從學生厭學的角度來看，目前社會上存在就業難與勞動力準入低門檻的矛盾，對中職學生的學習積極性帶來極大沖擊。一方面就業市場供大于求，不少大學生、中專生畢業就失業，找不到合適的工作；另一方面勞動力準入門檻卻很低，沒有文化程度和專業技能等級要求，小學初中沒畢業，只要肯出力，照樣能找到工作。這種社會現狀使不少中職學生感到：學與不學照樣找工作，學多學少同樣有人要。因此，便自覺或不自覺地產生“讀書無用”等厭學情緒。2、家庭教育的失衡。家庭是孩子成長的港灣，家庭生活狀況及方式，對學生厭學情緒的產生起著潛移默化的影響。一是目前的中職學生80%以上來自農村，其父母長期在外打工，孩子從小便生活在爺爺、奶奶或外公、外婆家，缺少父愛母愛，逐漸形成一些不良的心理及習慣，在學習上意志消沉，產生厭學情緒；二是破碎家庭子女，父母經常吵架、打架，家庭關系破裂離婚，形成單親家庭，對孩子身心造成莫大傷害，使學生感到自卑、壓抑，進而對學習失去興趣；三是家庭教育方法不當，要么過分溺愛與庇護，對孩子的學習不管不問，放任自流；要么嚴厲有余，對成績要求過高，加重學生心理負擔，使其產生逆反心理，對學習厭倦。3、學校教育的滯后。當前，中職學生產生厭學情緒，與現行中職教育本身存在的弊端有直接關聯。一是各中職學校，特別是中專學校在生源緊缺，招生極其困難的情況下，為了自身生存，不得不把主要時間和精力放在招生上，教育教學改革明顯滯后，不能適應中職學生多元化、多層次的需求；二是一些教學內容過時陳舊，脫離實際，缺乏新意，對學生沒有吸引力。特別是當前開設的一些課程，內容過深，而現在的中職學生文化基礎較差，有的連小學、初一的知識都沒掌握，按現行高中段的教學要求，不少學生想學也學不進，上課只能搞白或睡覺；三是教學形式及方法上仍存在單調、枯燥、呆板，照本宣科等問題，教師仍處在“我講你聽，我教你學”的被動式教學地位上，難以激發學生的學習興趣，怎不產生厭學情緒；四是教師的理念還沒完全轉變，總懷念過去的中專，學生勤奮好學，老師安貧樂教，師生關系其樂融融，教學事業很有成就感。而面對現在的中職學生，總感到難教、難管，有的教師一進課堂就感到頭疼，怕課堂紀律不好，這節課上不下去；有的甚至產生厭教情緒，認為給現在的中職生上課是折壽，更不用說事業感和成就感。教師的厭教情緒，必然影響或波及到學生厭學情緒的滋生；五是分層教學、半工半讀、工學交替，由于種種原因，在中職學校還沒完全推行，理論課教學比例大于實訓課，學生實訓操作時間不足。因而對理論課的學習感到厭倦，失去學習動力。4、不良媒體的誘導?，F代社會隨著互聯網的迅猛發展，學生依靠網絡媒體所獲取的信息日益增多。網絡的發展，對成長中的中職學生產生正負兩種不同的影響。從正面影響看，學生可以在網上方便、快捷地學到許多新知識、新理論、新技能，拓展學生知識面，彌補課堂教學的不足；另一方面其負面影響不可低估，尤其是那些“黃色網頁”、“暴露文學”、“兇殺暴力”、“網絡游戲”對中職學生的影響和危害極大，特別是未成年的中職學生幼稚的心靈造成莫大傷害，使一些學生迷戀或沉浸在網絡虛擬世界、網絡游戲中，那還有心思來學習，必然產生厭學情緒。三、克服中職學生厭學情緒的對策針對當前中職學生厭學情緒的現狀及歸因分析，結合《一個職業學校校長的教改觀》的學習和討論，本人認為主要應從以下幾方面努力，克服中職學生的厭學情緒：1、解放思想，轉變觀念，樹立新的職業教育理念。思想指導行動，觀念決定思路，思路引導出路。要從根本上解決中職學生厭學情緒問題，首先要解決中職學校的辦學理念和教師的觀念問題。學校的辦學理念要從過去培養專業技術人才、行政管理干部轉變到培養生產一線優秀技術工人上來，使培養出來的學生不僅能找到合適的工作，而且能拿到較高的工資收入，學校的發展才有好的出路。教師更要解放思想，更新理念，從傳統的計劃經濟的教學模式中徹底解脫出來，適應新的形勢，新的學生。應當看到，目前的中職學生是從“應試教育”中分離出來的一批弱勢學生，雖然他們文化基礎差、行為習慣差，但年齡都不大，進校才十五、六歲，處在人生成長的關鍵時期，可朔性較大，加以正確的教育和引導，都可以成才。作為中職學校的教師，只要徹底轉變傳統的教學觀念，樹產新的教學理念，才能主動適應學生，積極改進教學內容、教學方法，引導和幫助學生克服厭學情緒，培養和激發學生的學習興趣，使他們在職業學校學到知識、學到技術、學會做人、學會做事，將來成為對國家和社會有用的人?？梢姡瑢嚱逃蛛x出來的成績不好的學生，培養成適用型的生產工人和技能型的人才，不僅是我們中職學校教師的職責所在，也是我們在事業上取得成功感和成就感的重要體現。2、深化教學改革，激發學生的學習興趣。深化教學改革是解決中職學生厭學情緒的一個重要環節，中職學校只有主動適應當代學生的心理特點和個性特征，加大教材教法、教學內容、教學形式、教學手段、考試評價等教學綜合配套改革的力度，從根本解決學生的厭學情緒，提高教學質量和就業能力，學校才能激烈的市場競爭中求得生存和發展。教學改革一定要落到實處，不能流于形式，要通過改革，降低教學難度，使教學內容能讓學生學得進，教學目標能讓學生達得到，教學方法能讓學生喜歡，考試能讓大多數學生過關，以激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，從而克服厭學情緒。正如華康清校長所說的那樣，“換一個角度看學生、換一種方法教學生、”換一種機制評價學生”，這樣的教學改革才能更切合學生實際，更能收到實效。作教師都有這樣的體會，站在嚴師的角度，對現在的中職學生總覺得這也不是，那也不對，書難教、課難上?？蓳Q一個角度，站在家長的位置上，把學生當成自己的孩子來看，會感到現在的學生盡管有些不是，但有許多亮點、諸多長處，若再加上適用的教學方法，客觀的評價機制，我想這樣的教改，一定會取得成功，學生也會滿意。在教學形式及方法改革上，中職校要多采用平等交流，民主研討的教育形式及方法，師生共同擺問題、談看法、論道理、辯是非、明正誤，使學生在互動式的教學中，真正學到知識、學到技能、提高素質、全面發展。3、堅持以人為本，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。在學校，學生是學習的主體，教師是教學的主導，如果主體不學、厭學，教師的主導作用則很難發揮，再高水平的教師也沒轍。作為中職學校的教師，要堅持以人為本的思想，充分發揮教師在教學中主導作用，多關心愛護學生，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀。中職學生的“厭學”，其原因固然是多方面的，但與他們沒有確立自己的人生目標有直接關系，對來中職校學什么，怎么學都不大清楚。這就要求我們的教師要有針對性地對學生進行世界觀和人生觀的教育。一方面要使學生認識到，隨著社會的不斷進步，人才的競爭會越來越激烈；另一方面幫助他們正確地分析當前社會的“用人”標準，克服自卑心理，使學生認識到，隨著經濟的發展，社會上仍需要大量有技能的專業人才，使其端正學習態度，打消消極思想，克服“厭學”情緒。眾所周知，教師是學生學習的領路人，只有教師與學生產生了共鳴，才能使教學順利進行。這就需要教師不斷更新教育觀念，主動采取一些應對策略，改進教教材、教法，教給他們學習方法和學習技巧，即“教會學生怎樣學習”，使學生由“不學”到“想學”，由“厭學”到“愿學”，成為積極好學，追求進步的好學生。4、強化技能訓練，突出實踐性教學，提高學生的操作技能和動手能力?，F在一些中職校的教師觀念還沒完全轉變，仍習慣在課堂講原理，在黑板上畫圖、在教室做演示，重知識、輕技能，重理論、輕實踐。這樣的教學方法，學生怎不感到厭倦，失去學習的興趣。因此，中職學校在教學改革上，必須以能力為本位，強化學生技能訓練，突出實踐性教學。我們學校在實踐性教學上改革已邁出一大步，不僅投入了大量資金，添置機床、微機等實驗實訓設備，而且全面調整教學計劃，大量壓縮理論教學，增大實訓課比例，使學生在工廠和實訓基地操作的時間超過了課堂教學時間，極大地調動了學生學習技能的積極性。原來在課堂上聽不進，無心學習的學生，到了工廠、車間卻精神振奮，放開手腳學技術，練手藝，很快便掌握了車工、鉗工、計算機等操作技能從這個角度講，讓學生走教室，到工廠頂崗實習或到車間實訓操作，實行“做中學，學中做”，是解決中職校學生厭學的有效途徑。各中職學校都加大這方面的改革力度，增加工學交替、頂崗實習和實訓操作時間，給學生更多的動手操作機會?，F在的中職學生，十五、六歲，特別好動，樂于到工廠、車間實習。因此，在完成一定階段理論課學習后，讓學生多實驗，多動手，多體驗，從而激發他們的學習興趣，鍛煉他們的操作技能，由此恢復其學習的自信心，學習成績自然會有新的