知識回顧1：整體分析知識回顧1：四讀與四要素四要素總體要求邏輯結構編排方式安排泛讀通讀細讀精讀知識回顧2：教學內容分析知識回顧2：教學內容分析的闡述要點與過程①知識來源及脈絡②知識邏輯與構成③教學處理與利用④教學重難點闡述依據教學目標（參考課標）確定內容的范圍和深度分析教學內容的整體邏輯分析教學內容的知識結構與知識類別分析教學重點、難點知識回顧3：小學生特征/發展需求分析知識回顧3：學習者分析的4要點與方法①學習者特征（與本節課相關的認知、思維特征等）②學習準備（與本節課相關的起點水平、目標水

）③

慣、風格、態度的分析④全班、小組、 等維度（教學利用、注意后續的聯系）觀察法

訪談法

問卷

法學習過程、結果與心得記錄法思考教學設計的工作流程，接下來按照小學需要做什么？知識回顧：小學教學設計操作模型教學前端分析學習目標設計發展需求分析學習內容分析學習過程設計（怎么學，怎么教）（策略、模式、方法、情境、活動選擇）學習環境設計（環境如何支持）（ 、技術、資源、工具的設計、選擇以及環境的構建）學習評價設計（學習效果如何）（學習 方法、評價技術的選擇與設計）學情分析修改修改模塊三小學學習目標設計本模塊教學要求教學目標能夠描述教學目標的含義以及功能；能夠描述能夠應用、

以及新課程的目標分類理論、

的教學目標以及新課程的三維目標分類理論，指導教學目標的分析與設計；能夠評價教學目標編寫的案例；能夠結合學習內容的特點，選擇恰當的目標編寫方法本模塊教學要求目標的概念的學習結果分類；新課程的三維目標；2.教學重難點重點：學習目標的含義；生的教學目標分類、學習目標的編寫方法難點：學習目標的分類；學習目標的編寫方法3.

學時分配理論學習：4學時；教學設計工作坊：2學時本模塊知能構成與教學處理本模塊的知識點可以歸納為兩個：一個是學習目標的概念及分類，一個學習目標的編寫方法。概念講解以案例分析及教師講解為主，目標編寫方法以學生訓練為主。設計標準參照浙江省師范生技能競賽教學設計模塊評價指標（2013）參照本模塊任務任務1

掌握學習目標概念及其分類學習目標的編寫學習目標編寫的誤區與矯正任務2

小學任務3

小學任務4

小學課程生

目標設計任務1

掌握學習目標概念及其分類主講

李

偉問題學習目標？學習目標的分類體系？案例情境-《設置文本格式》目標設計上，提供一份魔法學校的“開學通告”讓學生進行字體、字號、字形的設計，幫助學生掌握字體格式的設置。教師A

能對Word文檔中的字體、字號、字形等簡單字體格式進行基本設置；

能總結出文檔設置的一般方法和規律

能養成及時保存的意識和

。教師B分析

-《設置文本格式》請比較教師A和教師B對這一節課教學目標設計，根據你的理解，小組

：哪一個能更明確地指導和

教學活動？哪一個更便于對教學的效果進行檢查(評價)？為什么？1.

學習目標的概念學習目標（learning

objective），是對學習者通過教學以后將能達到何種狀態的一種具體的、明確的表述。學習目標也稱為行為目標（behavioralobjective）和教學目標（instructionalobjective）2.學習目標的功能教學目標教學活動導向教學/子目標控制學生激勵教

會教學各因素中介評價測度案例對比-《設置文本格式》認識格式 上的字體等工具知道文本選定的重要性認識格式 上的字形等工具通過格式工具進行字體設置初步學會 的設置通過格式工具進行字形的設置通過格式工具進行字號的設置認識格式 上的字號等工具案例對比-《設置文本格式》知識目標：認識格式 上的字體/字形/字號等工具知道文本選定的重要性技能目標：會通過格式工具進行字體/字形/字號的設置情感目標：感受word進行文字編輯的便捷初步體驗文字編排的美感案例對比-瑣碎

遺漏難于把握：你發現了什么？有序完整 便于協調2.指導教學目標設置的理論?（Bloom）的教學目標分類體系(Gagne)的學習結果分類體系新課程的三維目標分類體系的教學目標分類體系的教學目標分類體系分類說明認知領域知識的結果運動技能領域涉及骨骼和肌肉的運用、發展和協調。情感領域對外界刺激的肯定或否定的心理反應，如喜歡、厭惡等練習-目標分類實例目標分類1.

Word中文字的 與刪除A、認知領域B、動作技能領域

C、情感領域2.認識Word窗口的主要3.舉例說明 信息4.體會 給生活學習帶來的影響，感受的的學習結果分類體系的學習結果分類體系分類說明舉例言語信息是什么能說出算法的概念智慧技能怎么做能用程序代碼描述算法認知策略自我調控與調節能提示自己編寫程序代碼的過程中及時保存心智運動技能骨骼、肌肉的運動發展和協調能熟練的運用C語言編寫程序態度對外界事物的內在感受喜歡利用編程的方式解決問題小組

：?的目標分類理論與

的學習結果分類理論的異同?PK教學目標分類智慧技能運動技能領情感領域態度認知學習是對知識、智力技能和解決問題的能力的學習，其特點是知識的獲得和應用。人對外界刺激的肯定或否定的心理反應涉及骨骼和肌肉的運用、發展和協調案例閱讀-思考》、案例2《小魚的夢》中閱讀案例1《教學目標的描述–如何分類的？–分類的依據又是什么？新課程的三維目標過程與方法知

識

與

技

能提示：

中的“過程與方法”強調讓學生參與到某具體過程之中，體驗該過程與方法，并通過體驗感悟其意義。過程學生對技術工具操作和使用的經歷，以解決學生操作與使用 工具的能力；學生應用技術工具解決實際問題的經歷方法：通常指一般的過程、規律、方法、特點等案例能夠判斷一個人的搜索策略是否有效能說出“

”、“

”等是搜索引擎；能比較常用搜索引擎的優缺點能夠利用

等搜索技巧進行檢索能解釋搜索引擎的功能能夠根據搜索需求，選擇適合的搜索引擎和搜索策略：按照對學習者的能力要求從簡單到復雜進行排序搜索引擎認知領域（Bloom,1950）知道

應用

綜合分析評價智力水平低高動作技能領域（Simpson,1972）動作技能水平創新適應

復雜反應機械動作有指導反應準備知覺情感領域（Krathwohl,1964）價值連續內化過程個性化組織化價值判斷反應注意認真聽講知識相關內容形成穩定的電腦中盜版保護的意識的處理對盜取參與的現象進行批評、做作業的教育目標分類目標領域亞類目標及層級認知領域1.知道2.3.運用4.分析5.綜合6.評價心智運動領域1.感知2.準備3.有指導的反應4.機械動作5.復雜