鋼琴課《快板》的教學反思陳晨本節課我與全體同學在音樂活動中，不斷感悟、對話、分析、體驗…徜徉在活潑童趣、開朗明快的莫扎特的《快板》音樂中，全體同學積極主動、探討《快板》音樂風格、并演繹這首樂曲的前半段，整個課堂完整有序。下面談談自己的一點感想。一、教學目標的落實本節課的三維目標定為：1.知識技能：通過欣賞及對音樂直觀印象的總結,使學生初步感受莫扎特的音樂風格，并使95%的同學能用語言描述本課的音樂風格。2.過程與方法：通過本課的學習，鞏固斷奏與連奏的彈奏技巧，使85%的同學能在課堂上雙手彈奏本曲的前半段，并能準確掌握其中的連音、跳音的彈奏技巧。3.情感、態度、價值觀：通過欣賞、認知、演奏，激發學生認識美、鑒賞美、創造美的情感。整體看來，目標的達成情況比較理想，95%學生能用語言描述本課的音樂風格，85%的同學能在課堂上雙手彈奏本曲的前半段，并能基本掌握其中的連音、跳音的彈奏技巧。但是在難點突破方面，還有待加強，學生兩手的配合及小連線、跳音的掌握還要在課后多加練習。二、教學設計層次清晰,能根據一年級學生的認知特點設計恰當的教學策略。視聽導入：如播放學生熟悉的流行樂《不想長大》然后再引出莫扎特的音樂，逐步激發出孩子的情趣和對新知識的渴望。學習新知：結合一年級學生的認知特點，用示范、對話、分析等不同的方式進行音樂知識的學習，總結《快板》的音樂風格，分析曲式結構，與學生一起鞏固小連線、跳音的彈奏技巧，講解左手在這首曲子中也需要斷奏的原因，氣氛輕松活躍。實踐演奏方面，分手練習到合手練習的層次很分明，并結合奧爾夫教學法的理念使學生在游戲中輕松熟悉小連線和跳音。三、課堂亮點1．中心明確，體現鋼琴學科特色。盡管音樂活動比較多樣，但是整節課的中心始終強調鋼琴學習要領。如鋼琴演奏要領、曲式分析、律動、實踐對比等。整節課緊緊圍繞學生音樂感知能力，左右手協調能力訓練和提高開展教學。2．理論科學，依據先進的教學理論統整整節課。在本節課實踐演奏環節中，我采用了奧爾夫音樂教學法的理念，即讓學生聆聽樂曲的過程中，先用聲勢，再用身體的律動把曲中右手部分的小連線和跳音表現出來，使學生在音樂演奏學習過程中更加有挑戰性，還能更加有成就感。四、繼續探討之處1.經過自己教學實踐，總結到鋼琴課主要環節是感受、探究、了解、演奏、拓展。我校學前教育學生的狀況是：95%的學生入學前沒有經過鋼琴的訓練與學習，音樂基礎與音樂知識非常貧乏，幾乎為零，對學前教育的學生而言，他們的目標就是當一名合格的幼兒音樂教師，將來能完成幼兒園的音樂教學及組織幼兒園的音樂活動，因此，在學習內容的選擇上不能太難、太專業化，由于鋼琴作品專業性比較強，牽扯到知識比較廣，對于教學設計者來說，很難把握尺度，就如本節課介紹巴洛克與古典時期的音樂背景可能對學生來說會加重了負擔，但是這個環節對孩子們完整的感受莫扎特《快板》的音樂風格是必不可少的，如果把一堂課當成一個完整的故事，它是有些美中不足，但是強調文火慢燉的方式更能體現學科性。2.一直以來，技能訓練本身就是一個循序漸進的過程，在一堂課中也是一樣，先練基礎，再逐步加強。本節課里，右手的小連線與跳音的彈奏是訓練技巧的重點，可是由于組織教學的限制，我們對每個學生練習的結果進行檢查和指導，只有對一部分練習的較快的同學進行檢查，這樣對技能的提高幫助不大。因此，今后我們還要在技能分層訓練中調整研討，如：學生上琴組織常規訓練；傾聽能力的訓練；做筆記的學習方法等。3.縱觀這個這堂課，教師在教學中的語言很難始終保持一種吸引力和美感，在前段的背景介紹和曲式分析中，老師很想講多一些知識給學生，并把知識講得更加深入一些，但是還是有部分學生分散了精力，對這些理論性的東西聽不進去；可是在后半段，在技巧學習和實踐練習過程中，由于加入了音樂，加入了動手練習的環節，更加入了游戲的環節，所以同學們很投入。因此，教師除了在語言上多加提煉外，是否可以設計彈奏一些課堂短暫小音樂，如請同學們停止演奏的，邀請大家表演的，或是必須馬上強調問題的音樂等，這樣，更能吸引學生的注意力，也更能體現鋼琴課的魅力。

鋼琴課《快板》教學評析陳晨自評這堂課我覺得總體來說還是比較成功的，有一些閃光點，當然也有一定的不足之處。我比較注重于采用多樣的教學方法，并且勇于創新，讓自主、合作、探究學習貫穿于教學全過程。

一、教學形式靈活多樣

課堂教學形式是連接教學理論與教學實踐的橋梁，對理論和實踐起著承上啟下的作用。我的這堂鋼琴課，教學形式靈活多樣，主要體現在：

1.成功運用情境教學法。在視聽導入環節，通過播放學生熟悉的流行歌曲的MTV，來用學生感興趣的流行樂來引出他們不太感興趣的古典樂，然后趁著學生興奮勁兒，來通過一些作曲家的生活趣聞來繼續吸引學生們的注意，激發學習興趣。我抓住了學生的年齡特點，通過感官刺激，鋪墊搭橋引路，把認知活動與情感活動結合起來，激發了學生探究本課內容的學習興趣。

2.采用奧爾夫音樂教學法的教學理念。表演式教學發揮得淋漓。學生通過身體律動和身體動作這兩個游戲環節，使練習中出現的不熟悉小連線與跳音位置的問題在游戲中很輕松的解決了，達到了85%的學生能彈奏樂曲前半段的教學效果。

3.把評價引進課堂。在合手練習結束后，我鼓勵學生上臺展示練習成果，并與學生一起進行評價，使課堂教學再一次推上高潮。這樣，既激發了學生的高昂的學習興趣，又突出了教學重點，突破了教學難點。此外，還運用了“討論法”、“比較法”等，讓學生不斷參與實踐。多種形式的交叉、合理運用，增加了課堂教學容量，節省了教學時間，提高了教學效率。

二、自主、合作、探究學習貫穿始終

課堂上，我安排了足夠的時間讓學生議一議，練一練，如“聽完老師彈奏后，對《快板》最直觀的印象是什么？”、“羽管鍵琴與現代鋼琴有哪些不同之處？”“跳音的彈奏要點是什么？”，對于這些問題，放手讓學生自己解決，體現了我與學生的互動，更體現出培養學生自主學習的精神。我還讓學生在課上就自己動手練習我講到的彈奏技巧，使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感，調動了他們參與教學的積極性，充分體現了教為學的思想，從而促進了學生的自主學習。

合作、探究是實現有效學習的重要方式。這堂課，我設計的“找朋友”這個游戲，既是讓學生發揚合作的精神，亦是體現了探究學習的理念。在音樂的配合下，兩個人要商量好誰來走路，誰來跳，更要互相協調好前進的路線，最后找到“好朋友”時如何碰頭，這樣才能把這個游戲完成。這就讓學生的個性特長有了發揮的機會，使他們真正成為學習的主人。

除此之外，這堂課我從教學目標的完成、教學難點突破、多媒體的運用等方面都是做得較為合理和到位的。

當然了，我的這堂鋼琴課也并非全都是優點，也有需要改進的地方。上完課后，我通過對本課的反思，覺得如果在講述莫扎特生平的時候讓學生在課前做做準備，由學生自己來介紹莫扎特，我最后再來補充和總結，這樣培養學生學習的自主性。還有最后的練習環節中，由于游戲耽誤了一些時間，導致學生真正練習的時間不多，我也不能對每個學生進行指導。這些都是值得再改進的地方。希望我能在以后的教學實踐中不斷提高自己，成為一名優秀的鋼琴教師。

他評：陳晨老師的這堂鋼琴課《快板》教學設計思路清晰，結構完整，教師上課語言親切自然，課堂氣氛活潑和諧。其中，創新之處體現在視聽導入，還有運用打擊樂和身體律動感知音樂特征這兩個方面。視聽導入視聽導入一開始用學生熟悉的流行樂來引起學生的興趣，從而引出莫扎特這位偉大的作曲家。接著，體現了鋼琴課教學里面也可以不完全是技術訓練的教學理念，可以加入一些背景介紹及音樂知識等等。陳晨老師的導入就加入了莫扎特生平介紹和現在社會中哪些地方運用了莫扎特的音樂這些知識，來擴充學生的知識，這一點是很好的。運用身體律動感知音樂特征這節課運用到了奧爾夫音樂教學法的教學理念，讓學生們積極主動的投入到教學中來，學生通過身體律