四川省眉山市第一小學一年級數學上冊31-5的認識和加減法第6課時5以內的加法計算教案新人教版9_第1頁
四川省眉山市第一小學一年級數學上冊31-5的認識和加減法第6課時5以內的加法計算教案新人教版9_第2頁
四川省眉山市第一小學一年級數學上冊31-5的認識和加減法第6課時5以內的加法計算教案新人教版9_第3頁
四川省眉山市第一小學一年級數學上冊31-5的認識和加減法第6課時5以內的加法計算教案新人教版9_第4頁
四川省眉山市第一小學一年級數學上冊31-5的認識和加減法第6課時5以內的加法計算教案新人教版9_第5頁
已閱讀5頁,還剩4頁未讀 繼續免費閱讀

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

第6課時5以內的加法計算?教學內容教科書P25,完成教科書P25“做一做”和P28~29“練習五”第2題、第7題左邊的加法計算題。?教學目標1.引導學生學會觀察圖意,會正確計算5以內的加法;初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡單的方法。2.經歷加法的計算過程,引導學生學會用三句話講述圖畫內容,培養表達能力。3.培養學生初步的數學交流意識,積極主動地參與數學活動,獲得成功的體驗,增強自信心。?教學重點會正確計算5以內的加法。?教學難點自主選擇計算方法。?教學準備課件、小棒、圓片。?教學過程一、復習數的組成師:請你拿出3根小棒,把它分成兩堆,再把5個圓片分成兩堆,同桌之間互相說一說3和5的組成。學生一邊擺一邊說。師:上節課我們學習了加法,知道了把兩個數合并在一起,要用加法計算。今天這節課我們來學習5以內的加法計算。(板書課題:5以內的加法計算)【設計意圖】在操作中復習數的組成,為學習新課打下基礎。二、學習5以內的加法計算1.課件出示教科書P25情境圖。師:仔細觀察,說一說從圖中知道了哪些信息。同桌之間互相說一說,再在全班交流。【學情預設】學生結合看圖經驗,可能會說出:樹上有3只松鼠,又跑來了2只。師:要求一共有多少只,該怎樣算?【學情預設】學生可能會說:3+2=5。(教師根據學生回答板書“3+2=5”,并追問算式中的“3”“2”“5”各表示什么意思。)2.理解算法多樣化。師:(手指著3+2=5這道算式)得數5是怎樣算出來的?學生獨立思考后和同桌說一說自己的算法。教師巡視了解學生的不同算法,然后組織全班交流。【學情預設】預設1:學生可能用點數法得出結果,1、2、3、4、5。預設2:從3后面接著數,4、5,一共5只。預設3:因為3和2組成5,所以3+2=5。師:你喜歡哪種方法?和同桌說一說吧!【設計意圖】本環節給予學生充分的時間和空間,在獨立思考的基礎上交流算法,由于學生的思維方式各不相同,思維水平也存在著一定的差異,所以呈現的算法也不同。體現算法的多樣化,讓學生用自己理解的方法正確口算5以內的加法。三、鞏固練習1.完成教科書P25“做一做”第1題。師:請同學們先讀懂題目的意思,再計算。學生獨立解決問題后交流。【學情預設】預設1:第一幅圖表示有4只小貓在玩球,又來了1只小貓,一共有5只小貓,4+1=5。預設2:第二幅圖表示有1只小貓在玩球,又來了4只小貓,一共有5只小貓,1+4=5。師:觀察兩道算式,你有什么發現?【學情預設】學生會發現相加的兩個數調換位置,和不變的算理。2.完成教科書P25“做一做”第2題。師:請你擺一擺、填一填、算一算。學生獨立思考后匯報。【學情預設】學生會說出:第一幅圖左邊有1個梨,右邊有3個梨,一共有4個梨,算式是1+3=4;第二幅圖左邊有3個梨,右邊有1個梨,一共有4個梨,算式是3+1=4。(教師追問:你是怎么算的呢?學生可能會說因為1+3=4,所以3+1=4。)【設計意圖】通過連續兩組算式的對比,讓學生感受“交換兩個加數的位置,和不變”,為后面的教學打下基礎。3.完成教科書P25“做一做”第3題。師:請你先用小棒擺一擺,再填得數。學生先動手操作,再填寫加法算式的得數。【學情預設】學生能比較輕松地通過動手操作得到這幾道算式的結果。教師可以讓學生脫離小棒,用自己喜歡的方法計算。4.完成教科書P28“練習五”第2題。學生完成后,匯報交流。【學情預設】學生能比較熟練地寫出計算的結果,教師指名說說是怎樣算的。師:請你豎著觀察第2題中的第一、二組算式,你有什么發現?【學情預設】引導學生發現交換兩個加數的位置,和不變。5.完成教科書P29“練習五”第7題左邊的加法計算題。教師先帶著學生仔細觀察計算題,知道計算結果寫在哪兒,再讓學生獨立完成。師:算完了嗎?請你說一說是怎么算的。我們來讀一讀這些算式,你有什么發現?【學情預設】引導學生發現:兩個數相加,一個數不變,另一個數變化,和也在變化。【設計意圖】練習層層遞進、針對性強,為學生創設自主的、積極參與的活動方式,調動了學生的多種感官,讓學生在動手、動腦、動口中及時鞏固了5以內的加法計算。四、課堂小結師:說一說這節課你有什么收獲。?板書設計5以內的加法計算3+2=5?教學反思不同算法是不同思維發展水平的體現,學生知道有多種方法可以計算,讓學生自主選擇喜歡的方法進行計算。在教學中,可以優化算法,但不必強求一致,隨著教學的進行可以慢慢引導學生按照數的組成進行計算。zhàoyàngzǐhuàyíhuàsuànyísuàn二、照樣子,畫一畫,算一算。liányìlián三、連一連。yòngnǐxǐhuandefāngfǎsuànyísuàn四、用你喜歡的方法算一算。參考答案二、5○○○○○4○○○○4○○○○三、四、345524第1課時100以內數的認識教材第93頁的內容及第95頁練習二十一的第1~3題。1.認識計數單位“一”“十”和“百”,理解個位、十位上的數所表示的意義,能夠熟練地數100以內的數,會正確讀寫100以內的數,掌握100以內數的組成。2.復習100以內的數的順序,熟悉0~100各數的排列順序,以及各數之間的相互關系,會比較100以內數的大小。重點:熟悉100以內的數的順序,知道個位、十位上的數所表示的意義。難點:數位順序以及數位上數的意義。多媒體課件。師:今天我們主要來復習100以內數的認識。1.復習100以內的數的組成及讀寫。師:誰能說一說你是怎么數數的?并舉例說明。生1:我是一個一個地數的,如20、21、22、23……生2:我喜歡5個5個地數,如25、30、35……生3:我喜歡10個10個地數,如10、20、30…………師:同學們數得非常好,那你們知道100以內的數是怎么組成的嗎?請舉例說明同時上黑板讀寫這個數。(小組合作交流)生1:例如69,它是由6個十和9個一組成的,讀作:六十九。生2:80是由8個十組成的,讀作:八十。生3:99是由9個十和9個一組成的,讀作:九十九。2.復習比較數的大小,同時了解計數器。師:同學們,你們是如何比較數的大小的?生1:我是根據數的順序比較數的大小的。生2:我是根據數的組成比較數的大小的,先比較它們都含有幾個十,誰的十多誰就大。如果含有的十的數量相同,再比較它們含有幾個一,誰含有的一多誰就大。生3:我是利用計數器上各個數位上含有珠子數量的多少進行比較的。生4:我是直接比較各個數位上的數,先比較十位上的數,十位上的數大,那么這個數就大。如果十位上的數相同,那么我就比較個位上的數,個位上的數大,那么這個數就大。3.復習“多一些、少一些、多得多、少得多”。請同學們進行小組合作交流,你是如何理解多一些、少一些、多得多、少得多這些詞的,然后進行匯報。1.完成教材第95頁練習二十一第1題。2.完成教材第95頁練習二十一第2題。3.完成教材第95頁練習二十一第3題。今天這節課,我們復習了哪些知識?你有哪些收獲?還有什么疑問嗎?100以內數的認識100以內數的認識本節課的教學內容是復習100以內的數的讀、寫、組成、順序以及大小比較。這一部分內容學生學得比較扎實,但由于已經過去較長時間,有的學生在讀數、寫數的過程中出現了一些錯誤,因此在教學中,我通過一些練習,喚起學生已有的知識經驗,讓他們通過看圖以及用計數器去撥一撥,鞏固了他們對100以內數的讀寫方法。可見,學習數學的一個基本方法依然是練習。820以內的進位加法本單元的主要內容有:20以內的進位加法、解決實際問題。20以內的進位加法在日常的生活中有著廣泛的運用,并且它是20以內退位減法和多位數計算的基礎,因此,這部分是進一步學習數學必須練好的基本功之一。而用加法解決問題,經歷解決問題的過程,探索解決問題的方法,積累經驗,既有利于學生進一步領會加法的含義,又可以為發現和解決稍復雜的問題打下基礎。本單元的編排遵循兒童發展的基本規律,突出了“湊十”的計算方法;在解決問題的過程中,突出了解決問題的一般步驟和策略。1.使學生比較熟練地口算20以內的進位加法。2.使學生初步學會用加法解決簡單的問題。3.通過數學學習,使學生初步體驗數學來源于生活又服務于生活,真切感受數學在日常生活中的作用。(1)9加幾………………1課時(2)練習課………………1課時(3)8、7、6加幾………………………2課時(4)練習課………………1課時(5)5、4、3、2加幾……………………1課時(6)練習課………………1課時(7)解決問題……………2課時(8)整理和復習…………1課時(9)單元知識歸納與易錯警示…………1課時學生采用小組合作、自主探究的學習方式完成本單元的學習。鼓勵學生用自己的方法進行計算,提倡算法多樣化。第1課時9加幾課題9加幾課型新授課20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎,也是進一步學習數學必須練好的基本功之一,而9加幾是20以內進位加法的第一課。本節課的教學重點是滲透轉化思想,應用“湊十法”,正確計算9加幾的進位加法,教學關鍵在于啟發學生將9加幾轉化為10加幾和“湊十法”的思考過程,(即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”)設計說明對他們進行層層深入引導,讓他們體驗數學與生活的密切聯系,真正把學生的主體性放在突出的地位。1.通過對問題情境的探索,使學生在已有經驗的基礎上,自己得出9加幾的計算方法。2.使學生初步理解“湊十法”,初步了解9加幾進位加法的思維過程,并能用自己喜歡的方法正確計學習目標算9加幾的口算。3.培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力,以及初步的提出問題、解決問題的能力,發散學生思維,培養創新意識。學習重點學前準備能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。教具準備:PPT課件學具準備:小棒、圓片1課時課時安排教學環節導案學案達標檢測1.填一填。小朋友們,十月份是我校的體育節,我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式,還舉行了全校運動一、引入新課。會。為了給運動員解渴,他們還準備了一些飲料,已經喝了一些,比賽快結束時,小明問:“還有學生認真思考。多少盒?”答案:22142.填一填。二、自主探索,體驗新知。1.組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。組織全班學生交流解決問題的方法。2.動手用小棒或圓片擺一擺。3.討論:哪種方法更簡單?1.學生匯報:(1)點數出結果。從9接著數。從4接著數。4.引出“湊十法”。(2)推算出結果。10加4等于14,9比(教師邊提問邊指導操作:回憶一下,剛才的同學是怎樣移動小棒的?該怎樣移動小棒呢?(指名演10少1,所以9加4等于13。示)師板書:9+4=13(3)從右邊拿1根小棒放到左邊,再想10+3=13。師小結:向這樣把9加幾轉化成10加幾的算法叫做“湊十法”。想一想,遇到9加幾的算式,應該怎2.小組合作匯報:左邊擺9根小棒代表答案:12么湊十呢?箱子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。151510引出課題:9加幾5.引導學生做教材第89頁“做一做”第1、2題。演示口算過程。箱子外面的四盒飲料拿走一盒,還剩3盒,10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料,一共是13盒飲料。3.說出自己喜歡的算法及理由。第3種算法比較簡單,把9加幾轉化成10加幾,算起來很簡單。4.小組討論:把另一個數分成1和幾,再想10加幾等于十幾。5.獨立完成。學生獨立思考,列出算式,注意用“湊教學過程中老師的疑問:三、鞏固練習。四、課堂總結。完成教材第90頁第1、2、3題。十法”來做。1.說一說本節課的收獲。2.布置作業。1.說一說本節課的收獲。2.自由談一談。五、教學板書本節課創設情境,體現“算法多樣化”,利用擺小棒的方法計算得數。教師通過9+4重點說明。“湊十法”是一種簡捷的計算方法,本節課的教學并不要求學生必須用“湊十法”進行計算,但是學生應該會“湊十”的計算方法。初步掌握“湊十”的計算方法,做“做一做”時再通過圈一圈、看圖計算和算一算,讓學生進一步體驗“湊十”的過程,充分發揮學生的主體作用。六、教學反思教師點評和總結:練習課1

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論