第6課時5以內的加法計算?教學內容教科書P25，完成教科書P25“做一做”和P28~29“練習五”第2題、第7題左邊的加法計算題。?教學目標1.引導學生學會觀察圖意，會正確計算5以內的加法；初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡單的方法。2.經歷加法的計算過程，引導學生學會用三句話講述圖畫內容，培養表達能力。3.培養學生初步的數學交流意識，積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。?教學重點會正確計算5以內的加法。?教學難點自主選擇計算方法。?教學準備課件、小棒、圓片。?教學過程一、復習數的組成師：請你拿出3根小棒，把它分成兩堆，再把5個圓片分成兩堆，同桌之間互相說一說3和5的組成。學生一邊擺一邊說。師：上節課我們學習了加法，知道了把兩個數合并在一起，要用加法計算。今天這節課我們來學習5以內的加法計算。(板書課題：5以內的加法計算)【設計意圖】在操作中復習數的組成，為學習新課打下基礎。二、學習5以內的加法計算1.課件出示教科書P25情境圖。師：仔細觀察，說一說從圖中知道了哪些信息。同桌之間互相說一說，再在全班交流。【學情預設】學生結合看圖經驗，可能會說出：樹上有3只松鼠，又跑來了2只。師：要求一共有多少只，該怎樣算？【學情預設】學生可能會說：3+2=5。(教師根據學生回答板書“3+2=5”，并追問算式中的“3”“2”“5”各表示什么意思。)2.理解算法多樣化。師：(手指著3+2=5這道算式)得數5是怎樣算出來的？學生獨立思考后和同桌說一說自己的算法。教師巡視了解學生的不同算法，然后組織全班交流。【學情預設】預設1：學生可能用點數法得出結果，1、2、3、4、5。預設2：從3后面接著數，4、5，一共5只。預設3：因為3和2組成5，所以3+2=5。師：你喜歡哪種方法？和同桌說一說吧！【設計意圖】本環節給予學生充分的時間和空間，在獨立思考的基礎上交流算法，由于學生的思維方式各不相同，思維水平也存在著一定的差異，所以呈現的算法也不同。體現算法的多樣化，讓學生用自己理解的方法正確口算5以內的加法。三、鞏固練習1.完成教科書P25“做一做”第1題。師：請同學們先讀懂題目的意思，再計算。學生獨立解決問題后交流。【學情預設】預設1：第一幅圖表示有4只小貓在玩球，又來了1只小貓，一共有5只小貓，4+1=5。預設2：第二幅圖表示有1只小貓在玩球，又來了4只小貓，一共有5只小貓，1+4=5。師：觀察兩道算式，你有什么發現？【學情預設】學生會發現相加的兩個數調換位置，和不變的算理。2.完成教科書P25“做一做”第2題。師：請你擺一擺、填一填、算一算。學生獨立思考后匯報。【學情預設】學生會說出：第一幅圖左邊有1個梨，右邊有3個梨，一共有4個梨，算式是1+3=4；第二幅圖左邊有3個梨，右邊有1個梨，一共有4個梨，算式是3+1=4。(教師追問：你是怎么算的呢？學生可能會說因為1+3=4，所以3+1=4。)【設計意圖】通過連續兩組算式的對比，讓學生感受“交換兩個加數的位置，和不變”，為后面的教學打下基礎。3.完成教科書P25“做一做”第3題。師：請你先用小棒擺一擺，再填得數。學生先動手操作，再填寫加法算式的得數。【學情預設】學生能比較輕松地通過動手操作得到這幾道算式的結果。教師可以讓學生脫離小棒，用自己喜歡的方法計算。4.完成教科書P28“練習五”第2題。學生完成后，匯報交流。【學情預設】學生能比較熟練地寫出計算的結果，教師指名說說是怎樣算的。師：請你豎著觀察第2題中的第一、二組算式，你有什么發現？【學情預設】引導學生發現交換兩個加數的位置，和不變。5.完成教科書P29“練習五”第7題左邊的加法計算題。教師先帶著學生仔細觀察計算題，知道計算結果寫在哪兒，再讓學生獨立完成。師：算完了嗎？請你說一說是怎么算的。我們來讀一讀這些算式，你有什么發現？【學情預設】引導學生發現：兩個數相加，一個數不變，另一個數變化，和也在變化。【設計意圖】練習層層遞進、針對性強，為學生創設自主的、積極參與的活動方式，調動了學生的多種感官，讓學生在動手、動腦、動口中及時鞏固了5以內的加法計算。四、課堂小結師：說一說這節課你有什么收獲。?板書設計5以內的加法計算3+2=5?教學反思不同算法是不同思維發展水平的體現，學生知道有多種方法可以計算，讓學生自主選擇喜歡的方法進行計算。在教學中，可以優化算法，但不必強求一致，隨著教學的進行可以慢慢引導學生按照數的組成進行計算。zhàoyàngzǐhuàyíhuàsuànyísuàn二、照樣子，畫一畫，算一算。liányìlián三、連一連。yòngnǐxǐhuandefāngfǎsuànyísuàn四、用你喜歡的方法算一算。參考答案二、5○○○○○4○○○○4○○○○三、四、345524第1課時100以內數的認識教材第93頁的內容及第95頁練習二十一的第1～3題。1．認識計數單位“一”“十”和“百”，理解個位、十位上的數所表示的意義，能夠熟練地數100以內的數，會正確讀寫100以內的數，掌握100以內數的組成。2．復習100以內的數的順序，熟悉0～100各數的排列順序，以及各數之間的相互關系，會比較100以內數的大小。重點：熟悉100以內的數的順序，知道個位、十位上的數所表示的意義。難點：數位順序以及數位上數的意義。多媒體課件。師：今天我們主要來復習100以內數的認識。1．復習100以內的數的組成及讀寫。師：誰能說一說你是怎么數數的？并舉例說明。生1：我是一個一個地數的，如20、21、22、23……生2：我喜歡5個5個地數，如25、30、35……生3：我喜歡10個10個地數，如10、20、30…………師：同學們數得非常好，那你們知道100以內的數是怎么組成的嗎？請舉例說明同時上黑板讀寫這個數。(小組合作交流)生1：例如69，它是由6個十和9個一組成的，讀作：六十九。生2：80是由8個十組成的，讀作：八十。生3：99是由9個十和9個一組成的，讀作：九十九。2．復習比較數的大小，同時了解計數器。師：同學們，你們是如何比較數的大小的？生1：我是根據數的順序比較數的大小的。生2：我是根據數的組成比較數的大小的，先比較它們都含有幾個十，誰的十多誰就大。如果含有的十的數量相同，再比較它們含有幾個一，誰含有的一多誰就大。生3：我是利用計數器上各個數位上含有珠子數量的多少進行比較的。生4：我是直接比較各個數位上的數，先比較十位上的數，十位上的數大，那么這個數就大。如果十位上的數相同，那么我就比較個位上的數，個位上的數大，那么這個數就大。3．復習“多一些、少一些、多得多、少得多”。請同學們進行小組合作交流，你是如何理解多一些、少一些、多得多、少得多這些詞的，然后進行匯報。1．完成教材第95頁練習二十一第1題。2．完成教材第95頁練習二十一第2題。3．完成教材第95頁練習二十一第3題。今天這節課，我們復習了哪些知識？你有哪些收獲？還有什么疑問嗎？100以內數的認識100以內數的認識本節課的教學內容是復習100以內的數的讀、寫、組成、順序以及大小比較。這一部分內容學生學得比較扎實，但由于已經過去較長時間，有的學生在讀數、寫數的過程中出現了一些錯誤，因此在教學中，我通過一些練習，喚起學生已有的知識經驗，讓他們通過看圖以及用計數器去撥一撥，鞏固了他們對100以內數的讀寫方法。可見，學習數學的一個基本方法依然是練習。820以內的進位加法本單元的主要內容有：20以內的進位加法、解決實際問題。20以內的進位加法在日常的生活中有著廣泛的運用，并且它是20以內退位減法和多位數計算的基礎，因此，這部分是進一步學習數學必須練好的基本功之一。而用加法解決問題，經歷解決問題的過程，探索解決問題的方法，積累經驗，既有利于學生進一步領會加法的含義，又可以為發現和解決稍復雜的問題打下基礎。本單元的編排遵循兒童發展的基本規律，突出了“湊十”的計算方法；在解決問題的過程中，突出了解決問題的一般步驟和策略。1.使學生比較熟練地口算20以內的進位加法。2.使學生初步學會用加法解決簡單的問題。3.通過數學學習，使學生初步體驗數學來源于生活又服務于生活，真切感受數學在日常生活中的作用。（1）9加幾………………1課時（2）練習課………………1課時（3）8、7、6加幾………………………2課時（4）練習課………………1課時（5）5、4、3、2加幾……………………1課時（6）練習課………………1課時（7）解決問題……………2課時（8）整理和復習…………1課時（9）單元知識歸納與易錯警示…………1課時學生采用小組合作、自主探究的學習方式完成本單元的學習。鼓勵學生用自己的方法進行計算，提倡算法多樣化。第1課時9加幾課題9加幾課型新授課20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎，也是進一步學習數學必須練好的基本功之一，而9加幾是20以內進位加法的第一課。本節課的教學重點是滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學關鍵在于啟發學生將9加幾轉化為10加幾和“湊十法”的思考過程，（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）設計說明對他們進行層層深入引導，讓他們體驗數學與生活的密切聯系，真正把學生的主體性放在突出的地位。1.通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的計算方法。2.使學生初步理解“湊十法”，初步了解9加幾進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計學習目標算9加幾的口算。3.培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。學習重點學前準備能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。教具準備：PPT課件學具準備：小棒、圓片1課時課時安排教學環節導案學案達標檢測1.填一填。小朋友們，十月份是我校的體育節，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動一、引入新課。會。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有學生認真思考。多少盒?”答案：22142.填一填。二、自主探索，體驗新知。1.組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。組織全班學生交流解決問題的方法。2.動手用小棒或圓片擺一擺。3.討論：哪種方法更簡單?1.學生匯報：（1）點數出結果。從9接著數。從4接著數。4.引出“湊十法”。（2）推算出結果。10加4等于14，9比(教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動小棒的?該怎樣移動小棒呢?(指名演10少1，所以9加4等于13。示)師板書：9+4=13（3）從右邊拿1根小棒放到左邊，再想10+3=13。師小結：向這樣把9加幾轉化成10加幾的算法叫做“湊十法”。想一想，遇到9加幾的算式，應該怎2.小組合作匯報：左邊擺9根小棒代表答案：12么湊十呢？箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。151510引出課題：9加幾5.引導學生做教材第89頁“做一做”第1、2題。演示口算過程。箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩3盒，10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料，一共是13盒飲料。3.說出自己喜歡的算法及理由。第3種算法比較簡單，把9加幾轉化成10加幾，算起來很簡單。4.小組討論：把另一個數分成1和幾，再想10加幾等于十幾。5.獨立完成。學生獨立思考，列出算式，注意用“湊教學過程中老師的疑問：三、鞏固練習。四、課堂總結。完成教材第90頁第1、2、3題。十法”來做。1.說一說本節課的收獲。2.布置作業。1.說一說本節課的收獲。2.自由談一談。五、教學板書本節課創設情境，體現“算法多樣化”，利用擺小棒的方法計算得數。教師通過9+4重點說明。“湊十法”是一種簡捷的計算方法，本節課的教學并不要求學生必須用“湊十法”進行計算，但是學生應該會“湊十”的計算方法。初步掌握“湊十”的計算方法，做“做一做”時再通過圈一圈、看圖計算和算一算，讓學生進一步體驗“湊十”的過程,充分發揮學生的主體作用。六、教學反思教師點評和總結：練習課1