三年級上冊數學教案第四單元第五課時三位數除以一位數商是三位數的除法_冀教版教學內容：冀教版小學數學三年級上冊第54、55頁三位數除以一位數商是三位數的除法。教學提示：本課是在學習了簡單的兩、三位數除以一位數的口算，兩位數除以一位數的筆算的基礎上進行教學的，是今后學習應用除法解決問題的基礎。因此，要引導學生在解決問題的過程中明白得算理、把握算法，為后續學習打好基礎。教學目標：1、知識與技能：學生在明白得算理的基礎上，初步把握三位數除以一位數的筆算方法（被除數首位夠除），提高運算能力。2、過程與方法：讓學生依照已有的除法知識體會，自主探究三位數除以一位數的筆算方法，并通過交流總結出運算法則。3、情感態度與價值觀：培養獨立探究、大膽嘗試及在合作交流中共同學習的意識與能力；在學習過程中感受成功體驗，激發學習愛好。重點、難點：教學重難點：明白得算理，把握三位數除以一位數的筆算方法。教學預備：教具預備：多媒體課件。學具預備：小棒。教學過程：一、情形導入。師：這節課老師帶領同學們到李叔叔的蘋果園看看，那個地點的蘋果可多了，李叔叔摘了一車蘋果去賣。共賣了435元錢，每千克3元，賣出了多少千克蘋果？（課件出示情形圖及問題）如何列算式？（生獨立摸索，積極舉手發言。）什么緣故用435÷3呢？（引導學生說出要解決那個問題確實是用總價435元除以單價3元）先來估一估，大約賣出多少千克蘋果？準確結果比100多，什么緣故？【設計意圖：讓學生針對這一幅圖畫提出的問題，單刀直入，切入這節課需要解決的要緊問題。為培養學生的估算意識，先讓學生用估算方法大體算一算，體會用估算的好處。】二、借助分小棒探究算理及豎式書寫。1、那準確值到底是多少呢？下面我們借助學具來分一分、算一算。（學生同桌倆為一組動手操作）誰來給大伙兒展現一下你是如何分的？（引導學生邊分邊說，說出先分的什么？什么緣故先分這一大捆，同時關注下面的學生是如此做的嗎？）2、對比大屏幕一起來回憶一下分的過程。會說的同學和老師一起大聲說。我們先分的什么？也確實是把4個百平均分成3份，每份是1個百，還剩1個百，1個百是10個十，和3個十合在一起確實是13個十，13個十平均分成3份，每份是4個十，一共分去了12個十，還剩下1個十。然后把1個十拆開，變成10個一，和5個一合在一起，一共是15個一，平均分成3份，每份分得5個。（邊指著課件邊說）因此最終結果是145。【設計意圖：本環節借助學具，讓學生獨立探究，在探究的過程中，體會三位數除以一位數的方法與步驟。現在學生可能會顯現如此或是那樣的問題，這時再讓學生看大屏幕一起回憶分小棒的過程，腦中就會更清晰算理了。最后再講解運算方法與每一步的算理時，學生的明白得就水到渠成了。】3、那同學們能用豎式表示出來嗎？（生在練習本上嘗試寫一寫）師在黑板上板書。三位數除以一位數，先從高位除起，先用百位上的4÷3,百位上商1，是1個百，一三得三，余一個百，把十位上的3落下來，就看作13個十，用13個十除以3，商4個十，4寫在十位上。三四十二，余1個十，再把5脫下來，用15÷3商5，三五十五，如此正好除完了。板書：435÷3=145（千克）【設計意圖：在明白得了算理的同時，還要學習算法。采納學生自學與教師講解相結合的方法，使學生牢固明白得算理，把握算法。】4、通過剛才的學習大伙兒明白了三位數除以一位數的筆算，如何檢查我們筆算的結果是不是正確呢？課件出示：用算出的145千克乘每千克的價錢3元，最后結果等于總錢數435元，結果確實是正確的。驗算：師：同學們想一想：用乘法驗算除法的依照是什么？學生先獨立摸索，再互相交流。小結：依照商乘除數等于被除數的關系，因此用商和除數相乘的方法能夠驗算除法。【設計意圖：把除法的演算放在具體情形中進行學習，既能讓學生明白得用乘法驗算除法的道理，又能在解題過程中體驗解決問題策略的多樣化。】三、鞏固新知。1、教材第54頁試一試用豎式運算，并驗算。（學生獨立運算，全班訂正。）2、大燕子2天捉了456條害蟲，平均每天捉了多少條害蟲？答案：1、119，216，234（過程略）2、456÷2=228（條）四、達標反饋。1、豎式運算并驗算。543÷3=894÷6=2、將算式和相應的得數用線連起來。342÷3492÷4651÷3864÷4216114217123答案：1、181，1492、342÷3=114，492÷4=123，651÷3=217，864÷4=216五、課堂小結。師：同學們，這節課我們學習了什么？生：我們學習了三位數除以一位數商是三位數的筆算除法及驗算。生：我們發覺被除數百位上的數大于或等于除數時商是三位數。生：用豎式運算時是從高位除起，除到余數比除數小為止。生：我們能夠用商和除數相乘的方法驗算除法。師：同學們說的專門好，但注意運算要認真。六、布置作業。教材第55頁練一練1、2、3、4題。答案：1、660÷4=165（個）660÷5=132（個）2、432÷2=216（條）3、150÷5=30（千克）4、113，123，214，188，214，132板書設計三位數除以一位數商是三位數的除法435÷3=145（千克）答：賣出去145千克。教學反思由于部分學生已能應用已有知識運算出結果，為讓每一位學生都能進一步明白得算理，我要緊通過讓學生擺小棒來明白得。使學生通過動手操作，在操作過程中探究出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進愛好，便于建立表象，有利于明白得知識等特點。因此，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、明白得“形”和“數”之間的聯系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獵取知識。教學資料包（一）教學資源包例：三位數除以一位數，商是（）。A、兩位數B、三位數C、兩位數或三位數分析：三位數除以一位數，先用百位上的數字去除以一位數，看夠不夠除，確實是說百位上的數字和一位數數字比較，假如比一位數大或相等就夠除，商寫在百位上，確實是一個三位數；假如百位上的數字比一位數小，確實是用百位和十位的數組成一個兩位數去除以一位數，商要寫在十位上，確實是一個兩位數。（二）資料鏈接分飯錢這天，阿凡提騎著他那心愛的小毛驢從別處回來，遠遠就看見家門口站著一高一矮兩個人。“阿凡提回來了！”高個子和矮個子都迫不及待地迎上去，請阿凡提為他們算算五個銅幣該如何分。阿凡提笑著說：“啊，兩位先生，我還不明白是如何回情況，如何為你們算呢？”這兩人說了一陣子，阿凡提把情況弄清晰了。原先這兩人今天合伙做飯吃，高個子拿出了200克大米，矮個子拿出了300克大米。飯做好后，兩人正預備吃，突然來了一個過路人，那個過路人向他們提出了把煮的飯讓三個人吃的要求。結果三人一起把飯吃完。過路人臨走時，向高個子和矮個子道謝，還留下了5個銅幣作飯錢。可5個銅幣兩人如何分呢？矮個子說，他出了300克大米，就拿3個銅幣，高個子出了200克大米，就拿兩個銅幣。可高個子說，這5個銅幣是過路人給他倆的，應該平分，每人拿兩個半銅幣。兩個人算過來算過去，都不知如何樣算才對。阿凡提告訴高個子和矮個子說：“好辦。依我看，應當如此分。”阿凡提說出了他的分法：高個子得1個銅幣，矮個子得4個銅幣。兩人聽了專門吃驚，后來在阿凡提講了如此分法的道理后，他們都專門信服，高快樂興地走了。小朋友們，你們明白阿凡提什么緣故要如此分嗎？原先是如此的：因為5個銅幣是一個人的飯錢，吃飯的是三個人，因此三個人的飯錢應為15個銅