淺談轉(zhuǎn)化策略在小學(xué)不同年段的教學(xué)轉(zhuǎn)化是小學(xué)階段常用的解決問題策略。其實質(zhì)是把抽象的問題具體化、直觀化，把復(fù)雜的問題簡單化，把新的問題轉(zhuǎn)化成可以用舊知解決的問題。從這個意義上講，轉(zhuǎn)化能力的強弱也反映了解題能力的高低。所以在解決問題的教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生運用轉(zhuǎn)化策略分析解決問題的能力。一、低年段注意滲透轉(zhuǎn)化策略低年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身雖然簡單，不少學(xué)生早就掌握了，但教師在教學(xué)中要注意滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想、方法、策略。例如，認數(shù)教學(xué)，從實物過渡到抽象的符號（點子圖），就是一種轉(zhuǎn)化；統(tǒng)計教學(xué)中從實物分類過渡到符號替代分類，也是一種轉(zhuǎn)化。再如，求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）幾的數(shù)是多少的實際問題，如果開始教學(xué)時，教師就注意教給學(xué)生借助畫圖來分析數(shù)量關(guān)系（當然這時的圖應(yīng)以實物圖為主），把文字信息轉(zhuǎn)化為直觀圖形，教學(xué)效果就會大大提高，而且還有機地滲透了畫圖等轉(zhuǎn)化的策略。二、中年段初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化策略隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，中年級學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)運用轉(zhuǎn)化的策略解決問題了。教學(xué)時應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生感受轉(zhuǎn)化的價值，領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化的具體方法，繼續(xù)滲透轉(zhuǎn)化的策略。例如，三年級上冊學(xué)習(xí)周長之后，教材安排了這樣一道習(xí)題：“你能想辦法量出自己的腰圍和大樹樹干的周長嗎？”這一具有實踐性的活動旨在讓學(xué)生體驗周長的實際意義。學(xué)生在具體測量的過程中需要用到“化曲為直”的方法，即把曲線圍成的圖形轉(zhuǎn)化成線段來量程度，把不能直接解決的問題轉(zhuǎn)化成容易解決的問題。在四年級下冊認識圖形時，教材安排了豐富的圖形轉(zhuǎn)化的活動。例如，在認識平行四邊形時，教材安排了這樣的習(xí)題：右邊是用七巧板中的三塊板拼成的平行四邊形（如下圖）。你能移動其中的一塊將它改拼成長方形嗎？三、高年段嘗試運用轉(zhuǎn)化策略高年段蘇教版教材安排了轉(zhuǎn)化策略的單元教學(xué)，結(jié)合具體的實例增強學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識，提高運用策略解決實際問題的能力。除此之外，教材還注意結(jié)合傳統(tǒng)內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用轉(zhuǎn)化策略。例如，在圖形面積公式推導(dǎo)、小數(shù)乘法計算、異分母分數(shù)加減計算等過程中感受化未知為已知的轉(zhuǎn)化策略。同時，教師還要注意結(jié)合具體問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用轉(zhuǎn)化的策略，提高運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的能力。具體實例不再贅述。轉(zhuǎn)化的策略