2022年分層教學總結2023年分層教學總結

長時間的分層教學實施以來，感覺全體學生的學習積極性提高了，各方面都獲得了最優進展，使我充清楚白這種因材施教的教學態度的好處。由于他成認學生差異，注意對不同根底和層次學生的差異對待。在教學過程、課程輔導、評價鼓勵、方法指導等諸多學習環節上照看到全體學生，使每個學生都能受到良好教育和鼓勵。

現對分層教學對學生各方面影響簡潔總結如下：

首先，心理影響方面。

反映在學習態度、方法、興趣、競爭意識等方面的轉變上。比方，分層次能使C層的同學比擬糊涂地熟悉到自己語文的根底和實力，發覺自己與其他同學之間的差距，促使其開頭重視語文，進而轉變學習態度，加大學習投入，講究有效的學習方法等。同時，教師則可以對這局部學生加大輔導力度，加大完成學習任務的監視力度，留意降低評價標準，多發覺他們的優點給以常常性的鼓舞，讓他們樹立學習信念，培育學習興趣，獲得學習的成就感，最終形成學習上的良性循環。

其次，成績提升方面。

分層次教學實踐證明，分層次后C層次的學生是進步人數最多而且進步最快的。有一局部學生通過一年多的努力，根底更扎實了，成績進步很大，有的甚至能與A層次的學生相比。他的進步不僅僅表達在分數上，有許多深層次、打算語文素養的因素都在發生轉變。他們的學習信念、興趣、習慣、方法、意識、理解力量、寫作力量等都會發生根本性的改觀。這些改觀正是語文學習素養的本質提高，有了這些提高，學生學習語文的態度和力量就已經得到提高，可以說學生對語文這門課有興趣而且會學了，真可謂“教是為了不教”。

第三，慎重對待方面。

分層次后，B層的同學群體相對較大，教師的關注相對較少，就有少數學生覺得自己這門課已經“比下有余”，(編輯：http://.qiquha.COM/制度大全)會產生滿意懈怠心情。這時教師就要重視他們，讓他們在本層次內部綻開競爭。

固然，分層教學的嘗試，相應地取得了一些成績，但是也還存在較大的誤區，這需要在以后的實踐中不斷探究討論，以期取得更大的實效。這就要求自己應當注意兩方面事項：

1、咬定“分層之路”不放松，堅決信念，連續探究；

2、總結閱歷和教訓，揚長避短，全面提高學生的學習成績。

篇2:高二年級分層教學總結

高二年級分層教學總結

依據學校教務室工作安排，高二年級組織各學科備課組在本學期進展了分層教學的大膽討論和實踐，現將實踐狀況匯報如下：

一、取得的成績

1、提高了熟悉，明確了意義。教師們從態度和熟悉上承受了分層教學的實踐思想和原則，熟悉到了特別校情和班情下分層教學的必要性和重要性。

2、行動積極，預備充分。全部的實踐討論課得到了各備課組和全體教師的熱鬧擁護和大力支持。年級組在安排授課活動時沒有人推托和反對；在課前能做到共同討論，相互建議，把個人才智和集體結晶結合起來，如化學組、政治組等。

3、實現分層，表達差異。教師們在實際授課中充分表達了分層的目標和要求，在學問點和力量培育上表達了層次差異，把握了標高尺度。

4、促進和推動了教師的教風和學風。為把討論課上出層次，上出特點，上出效果，教師們一是個人鉆研，二是集體研討，三是打破學科界限，相互學習，四是不斷反省和總結，五是積極撰寫分層教學的教案。如生物組在活動前深入到化學、數學和地理等組進展課堂觀摩學習，然后結合自身學科特點進展預備。

5、調動了廣闊學生學習的積極性。分層教學轉變了過去千篇一律的授課形式，轉變了優等生吃不飽，學困生吃不消的狀況，提高了授課的敏捷性、針對性和有用性，從而提高了課堂的效率。

二、存在的問題

1、局部教師在層次差異和標高尺度的把握上還存在欠缺，沒有做到abc三個層次的有機協調統一。

2、局部教師在課堂上還存在比擬突出的發而不當，啟而不發的狀況。

3、教師們在分層教學的進一步鉆研上深淺程度還存在較大差異。

4、局部教師在課堂上已有明顯表達，但在作業練習的布置和講評上還揣摩不夠。

三、準備和設想

1、咬定“分層之路”不放松，堅決信念，連續探究。

2、