2021年內蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其實施順序是()

A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行

B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進行

C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進行

D．根據(jù)具體情況選擇多種開端

2.最先提出內—外向人格類型學說的心理學家是()

A.奧爾波特B.弗洛伊德C.榮格D.阿德勒

3.俗話說：“上行下效。”與這句話相關的德育方法是（）。

A.實際鍛煉B.陶冶教育C.榜樣示范D.品德評價

4.“一題多解，演繹推理”是()。A.常規(guī)思維B.聚合思維C.求同思維D.發(fā)散思維

5.在目的沖突中，個人在回避兩個有害無利的目標時引起的沖突是()。A.雙避式沖突B.雙趨式沖突C.多重趨避式沖突D.趨避式沖突

6.世界上最早的一部教育著作是（）。A.A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《理想國》

7.寫作、閱讀、運算、解題等所屬的技能類型是（）。

A.操作技能B.動作技能C.運動技能D.智力技能

8.教學的特殊形式是（）。

A.現(xiàn)場教學B.復式教學C.個別指導D.小組教學

9.人們看書時，用紅筆圈出重點，便于重新閱讀，是利用了知覺的（）。

A.整體性B.選擇性C.恒常性D.理解性

10.辯證邏輯思維能力的迅速發(fā)展期是()

A．少年期

B．青年期

C．成年期

D．老年期

二、填空題(10題)11.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

12.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

13.思維的基本形式是_______、_______、_______。

14.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

15.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

16._______是以學科為中心設計的課程。

17.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

18.制約課程的基本因素是______、______和學生。

19.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

20.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

三、簡答題(2題)21.教育的相對獨立性表現(xiàn)在哪些方面?

22.如何轉化后進學生?

四、論述題(2題)23.論述接受學習與研究性學習在教育目的、學習內容、學習方式以及組織形式等方面各自的特點。

24.教學活動中，教師如何靈活運用直觀教學的方法?

五、辨析題(2題)25.集體輿論是班主任倡導的言論。

26.循序漸進教學原則中的“序”是指學生認識能力的發(fā)展順序。

參考答案

1.DD

[解析]根據(jù)學生的年齡特征、個性差異以及品德發(fā)展的具體情況等條件選擇多種開端，最終促使學生品德全面、和諧發(fā)展。所以應選D。

2.C

3.C

4.D發(fā)展思維是從給予的信息中，產生眾多的信息，人們沿著不同的方向思考，產生大量獨特的新思想。“一題多解，演繹推理”正是發(fā)散思維。

5.A雙避式沖突即當兩個有害無利的目標，同時引起個人逃避的傾向，二者必擇其一時，導致的心理沖突。由于二者不可兼避，使人進退兩難，左右為難。

6.A

7.D操作技能與動作技能是同一概念，只是提法不同。

8.B

9.B影響知覺的選擇性的客觀因素有：(1)刺激的強度；(2)對象和背景的差別性，差別越大，越容易優(yōu)先選擇；(3)對象的活動性(4)制激物的新穎性、奇特性。

10.BB

[解析]辯證邏輯思維是抽象邏輯思維的高級形式。

11.生活化生活化12.壬寅學制13.概念，判斷，推理14.教育與生產勞動相結合

15.獨立性新穎性獨立性,新穎性

16.學科課程學科課程

17.社會問題社會問題

18.社會知識社會知識19.比較與分類，抽象與概括20.一般能力；特殊能力

21.(1)教育具有自身的繼承關系；(2)教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；(3)教育與社會政治經濟發(fā)展不平衡。

22.(1)正確對待后進生，關心熱愛后進生。

(2)弄清情況，分析原因，對癥下藥。

(3)培養(yǎng)后進生的學習興趣。

(4)抓反復，反復抓。23.(1)在教育目的上，接受學習是培養(yǎng)懂知識會操作的一般應用型人才，而研究性學習是造就學識廣博、應變性強的創(chuàng)新型人才。(2)在學習內容上，接受學習局限于國家規(guī)定好的、固定的教科書的內容，研究性學習則突破預先規(guī)定的知識體系，增添了大量的各類社會實踐活動、新學科、新成果等新的學習內容。(3)在學習方式上，接受學習主要是教師講學生聽，這是一種灌輸一記憶式的機械性學習，而研究性學習是一個師生共同探索新知的動態(tài)生成、發(fā)展過程，因而呈現(xiàn)出學習者與學習內容相互推進的鮮明特色。這種學習既能拓展學生知識的范圍，又能使學生能力得到發(fā)展。(4)在學習組織形式上，接受學習主要采取班級授課制，研究性學習則可以采用小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合等多種組織形式。它既體現(xiàn)了學習自主性與獨立性的特點，也體現(xiàn)出綜合性、合作性、開放性與多元性的特點。(5)對以上要點展開論述。

24.(1)根據(jù)學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式

根據(jù)學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。

(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點

在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。

(3)教會學生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣

引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎