2021-2022學年湖北省黃石市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.當你在電視廣告中看到某演員時，能確認他曾飾演過的角色。這種現象屬于（）。

A.識記B.保持C.再認D.回憶

2.學生發現生活中的問題，并搜集資料加以分析解決的學習方法是（）

A．接受性學習

B．研究性學習

C．合作式學習

D．網絡化學習

3.俗話說：“人逢喜事精神爽。”這是哪一種情緒狀態（）。

A.激情B.心境C.應激D.熱情

4.學生發現生活中的問題，并搜集資料加以分析解決的學習方法是（）A.A.接受性學習B.研究性學習C.合作式學習D.網絡化學習

5.稱贊教師為“人類靈魂的工程師”的教育家是()

A．加里寧

B．蘇霍姆林斯基

C．杜

D．陶行知

6.赫爾巴特的教育主張被稱為()。A.現代教育派B.傳統教育派C.形式教育論D.實質教育論

7.在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態稱之為()。

A.激情B.心境C.應激D.熱情

8.知覺條件在一定范圍內變化時，人對客觀事物的知覺映象仍然保持相對不變的特性是()

A．知覺的選擇性

B．知覺的整體性

C．知覺的理解性

D．知覺的恒常性

9.在教育過程中，教師對突發性事件作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動特點的（）

A．復雜性

B．師范性

C．創造性

D．主體性

10.“教育即生活”“教育即生長”等命題的提出者是（）。

A.夸美紐斯B.洛克C.杜威D.赫爾巴特

二、填空題(10題)11.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

12._______是以學科為中心設計的課程。

13.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

14.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

15.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

16.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

17.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

18.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

19.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

20.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

三、簡答題(2題)21.在實際教學過程中，應如何創設問題情境?

22.怎樣培養學生的創造性思維?

四、論述題(2題)23.如何培養學生的動作技能?

24.試述人的發展對教育的制約。

五、辨析題(2題)25.教師為了更好地了解和教育學生，可以拆看學生的信件。

26.教育與社會政治經濟同步進行。

參考答案

1.C(1)要清楚記憶的基本過程是三個過程，再認和回憶是同一個過程的兩種表現方式。

(2)要了解不同記憶形式的含義。

2.B

3.B心境是一種微弱的，持續時間較長的，帶有彌散性的情緒狀態。“人逢喜事精神爽”說的就是這種情緒狀態。

4.B該題考查的是考生對研究性學習概念的理解程度。

5.AA

[解析]B蘇霍林姆斯基闡述的是和諧教育思想，未提到過。C．杜威倡導的是“教育即生活”等思想。D．葉圣陶所提的是“生活即教育”等思想，也沒提到．排除法應選A。

6.B

7.C應激是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態。當遇到突然出現的事件或意外發生危險時，人們為了應付這類瞬息萬變的緊急情境，就得果斷地采取決定，迅速地做出反應。而應激正是在這種情境中產生的內心體驗。

8.DD

[解析]此題考查的是“知覺的恒常性”的概念。

9.A

10.C“教育即生活”和“教育即生長”僅是美國實用主義教育家杜威的兩個教育主張，他的其他的經驗主張也需要掌握，如“學校即社會”“教育即經驗的改造或改組”和“教育無目的”等。在教育史上，有兩個重要的流派：傳統教育派和現代教育派，它們的代表人物分別為德國教育家赫爾巴特和美國教育家杜威。他們都強調“三個中心”，但內容不同。赫爾巴特強調“教師中心”“書本中心”(或“間接經驗為中心”)和“課堂中心”；而杜威強調“學生中心”(或“直接經驗為中心”)、“活動中心”，其中，杜威的“做中學”必須記住。

11.穩定，統一

12.學科課程學科課程

13.混合課混合課

14.意義識記機械識記意義識記，機械識記

15.獨立性新穎性獨立性,新穎性

16.認識

17.評比操行評定評比，操行評定

18.制度文化

19.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

20.一般能力；特殊能力

21.要想創設問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯系；此外要求教師充分了解學生已有的認知結構狀態，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當的跨度。這樣，才能創設問題情境。

創設問題情境的方式可以多種多樣，它既可以用教師設問的方式提出，也可以用作業的方式提出；它既可以從新舊教材的聯系方面引進，也可以從學生的日常經驗引進；它既可在教學開始時進行，也可在教學過程和教學結束時進行。

22.(1)運用啟發式教學，激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性。(2)培養學生發散性思維和集中性思維。(3)發展學生的創造性想象力。(4)鼓勵學生參加各項創造活動，正確評價有創造能力的學生。

23.(1)動作概念掌握。理論可以加速技能的獲得，可以免去或減少學習中的錯誤。動作概念掌握的早晚，對技能形成的快慢起著重要作用。(2)進行有效練習。技能需要通過練習形成。(3)動作示范。示范都是以動作方式表演的。示范性的動作有兩種，一種是由教師做動作示范，另一種是看教學電影。在示范動作時，示范方式對技能學習也有重要影響。通常的方式有三種：相向示范、圍觀示范、順向示范。(4)動作反饋。所謂反饋，是指讓學習者了解自己的練習結果。每次練習后，應讓學習者及時知道自己哪些動作做對了，哪些動作做錯了，然后，再通過練習把做對的動作鞏固下來，把做錯的動作舍棄掉，這樣就能更有效地進行練習，促進技能的獲得。

24.(1)教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發展。

(2)教育要適應人的發展的不均衡性，在人的身心發展的關鍵期，施以相應的教育。

(3)教育要適應人的發展的穩定性和可變性，既考慮穩定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發展潛力。

(4)教育要適應人的發展的個別差異性，做到因材施教。

【解析】該題是一道重點題。它包括兩個方面：一是人的發展規律有哪些；二是要求我們如何按這些規律做好教育工作。

25.錯誤。因為教師違反了《教育法》規定的受教育者享有的隱私權。從法律角度說，學生是獨