—世界的本質？（是什么）辯證唯物論—世界的狀態？（怎么樣）唯物辯證法—人類認識的來龍去脈辯證唯物主義認識論第二課—第三課—第四課—目錄馬哲部分

探究的問題

◆老子提出:“不出戶,知天下;不窺牖,見天道”,“圣人不行而知,不見而名,不為而成”?！糗髯犹岢?沒有什么“生而知之”,而是“求之而后得”,認為人的知識和才能并非“天性”,而是后天學習積累而成。◆柏拉圖提出“認識即回憶”,認為存在一個獨立于現實世界之外的“理念世界”,人的知識來源于對其中“理念”的回憶。

上述三種關于認識的觀點有何不同?1、認識（概念、兩個階段）一、認識與實踐（1）含義：認識是主體對客體的能動反映。積極的、主動的（≠被動的反映）自然界人類社會人的思維人（2）認識的兩個階段：感性認識和理性認識

感性認識

理性認識區別含義不同由感覺器官直接感受到的認識借助抽象思維對事物的本質、全體、內部聯系和事物自身規律性的認識形式不同包括感覺、知覺和表象包括概念、判斷和推理階段不同是認識的初級階段是認識的高級階段聯系感性認識有待于發展、深化為理性認識，理性認識依賴于感性認識，二者相互滲透、相互包含，具有辯證統一關系。不能認為感性認識都是錯誤的，理性認識都是正確的；也不能說理性認識比感性認識更可靠。不登高山，不知山之高；不臨深溪，不知地之厚也。千里之行，始于足下紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。人的認識從何而來?

——實踐2、實踐（概念、形式、特點）（1）含義：是人們

改造客觀世界

的物質性活動。1.猩猩用樹枝勾食螞蟻2.改革開放3.學生聽課、作家構思小說4.教師上課5.工人修建港珠澳大橋6.科學家研發北斗衛星導航系統×√×√√√改造自然界的生產實踐科學實驗活動變革社會的實踐判斷：下列活動中，屬于實踐活動的是動物的活動不是實踐純思維的活動不是實踐教育實踐（2）實踐的基本形式：①改造自然的生產實踐、②變革社會的實踐、③探索世界規律的科學實驗活動。農民種田、工人組裝汽車：新冠病毒疫苗的研制我國首部民法典落地實施理論的活動是真正人的活動，實踐是人們為了滿足自己的生理需要而進行的一種“利己主義”活動。(P49閱讀與思考)——德國唯物主義哲學家費爾巴哈實踐是一種直接現實性活動，它可以把人們頭腦中觀念的存在變成現實的存在。對比：純思維的活動不具有直接現實性，它只有通過實踐才能把人們頭腦中觀念的存在變成現實的存在。設計方案【主觀】修建橋梁【實踐】橋梁【客觀】注意：人類的實踐活動可以隨心所欲嗎？德國哲學家黑格爾認為，實踐是按照主觀的內在本性去“規定”和“改造”客觀世界(P49閱讀與思考)，是這樣嗎？A實踐具有（3）實踐的特點P49～50美國哲學家和教育家杜威認為，實踐是人類應對環境的一種活動，這種活動和動物適應環境的活動相比，只有高下程度的差異，沒有本質的區別(P49閱讀與思考)，是這樣嗎？B實踐具有（3）實踐的特點P49～50（3）實踐的特點P49～50《魯賓遜漂流記》記敘了魯濱孫一人被沖到荒島上，他克服種種困難在荒島上生活了二十多年，最終回到英國的故事，贊揚了魯濱孫勇敢、善良、勤勞以及不輕言放棄的優秀品質。C實踐具有青蒿素的研發過程實踐的特點20世紀60年代瘧疾再次肆虐，國際上迫切需要新型抗瘧藥，屠呦呦所在的研究組臨危受命。

借鑒古代用藥經驗，全國60多個科研單位，五百多人參與研發。1967啟動研發項目-72年提取青蒿素-73年多個病例驗證—84年人工合成。

關鍵突破：在1972年以沸點在60攝氏度下的乙醚，從黃花蒿中提取出青蒿素。

屠呦呦團隊多年的研究努力，使人類治療瘧疾的迫切愿望變成了現實。

漫畫《三代農夫》體現了()

A.實踐是認識的目的B.追求真理永無止境C.實踐具有社會歷史性D.要堅持理論和實踐的統一《三代農夫》

作者：郝延鵬C課堂練習（1）實踐是認識的來源（2）實踐是認識發展的動力（3）實踐是檢驗認識真理性的唯一標準（4）實踐是認識目的P50-521、實踐是認識的基礎（實踐決定認識）二、實踐與認識的辯證關系“秀才不出門，能知天下事”“秀才不出門，難知天下事”（1）實踐是認識的來源P50末段

認識獲得的途徑：認識的來源：實踐(直接經驗)直接經驗：通過實踐獲得間接經驗：通過讀書學習或從別人

那里獲得注意：認識的來源≠認識的途徑實踐是認識的唯一來源，但不是唯一途徑。（2）實踐是認識發展的動力（3）實踐是檢驗認識真理性的唯一標準P52首段包含實踐是檢驗真理標準的句子路遙知馬力，日久見人心。是騾是馬，拉出去遛遛。試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。認識本身不是目的，改造世界才是認識的目的。認識不為實踐服務，就失去了它的實際意義。（4）實踐是認識的目的P52末段《莊子》中有個“屠龍術”的故事。講述的是：一個人向支離益學習屠龍的本領，把千金的家產耗凈，花了三年時間，學成歸來。但是，天下沒有地方可以找到龍，因而，也就沒有地方施展他的本領。

故事：實踐是認識的基礎(小結)表現側重點實踐是認識的來源強調的是認識在實踐的基礎上“從無到有”實踐是認識發展的動力強調的是認識在實踐中“深化和發展”實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準強調的是實踐能夠把主觀和客觀聯系起來加以比較和對照實踐是認識的目的強調的是認識要回到實踐中去，服務于實踐，突出認識的終極意義“不入虎穴，焉得虎子”是騾是馬，拉出去遛遛。吃一塹，長一智。書到用時方恨少?！敖~性，近山識鳥音”路遙知馬力，日久見人心。

2、認識對實踐具有反作用（1）實踐是認識的來源（2）實踐是認識發展的動力（3）實踐是檢驗認識真理性的唯一標準（4）實踐是認識目的1、實踐是認識的基礎（實踐決定認識）二、實踐與認識的辯證關系（1）正確的認識對實踐具有指導作用，促進實踐的發展；（2）錯誤的認識則會把實踐活動引向歧途，阻礙實踐的發展。實踐和認識的辯證關系原理【世界觀】①實踐是認識的基礎（或：實踐決定認識）。表現為：實踐是認識的來源，是認識發展的動力，是檢驗認識真理性的唯一標準，是認識的目的；②認識對實踐具有反作用。正確的認識對實踐具有指導作用，促進實踐的發展；錯誤的認識則會把實踐活動引向歧途，阻礙實踐的發展。【方法論】①堅持實踐第一的觀點，積極投身社會實踐；（強調實踐的決定作用）②重視科學理論的指導作用，堅持理論與實踐相結合。（強調認識反作用）誤區集錦：3.動物的活動也是實踐4.實踐是認識的主要來源1.實踐是改造世界的活動6.實踐是檢驗真理的主要標準2.實踐是改造自然界的活動5.實踐是獲得認識的唯一途徑7.經過實踐檢驗的認識就是真理8.認識的目的是追求真理含義人的認識從何而來檢驗標準目的客觀物質性主觀能動性社會歷史性來源特點動力實踐認識含義形式感性認識理性認識分類課堂小結含義目的客觀物質性主觀能動性社會歷史性特點實踐是認識的基礎含義形式感性認識理性認識分類實踐和認識的辯證關系認識對實踐具有反作用1.(2020·浙江高考)采用傳統的玉米和大豆間套種方法，大豆會缺少光照，倒伏嚴重，產量很低。針對該問題，農學家經過多年探索，反復試驗，提出玉米和大豆帶狀復合種植的新理論和新方法，實現了兩種作物的協調高產。由此可見(

)①實踐是認識的來源②認識產生于實踐的需要③認識受具體的實踐水平限制④認識受主體知識水平的限制A.①② B.①③C.②④ D．③④

1.(2020·浙江高考)采用傳統的玉米和大豆間套種方法，大豆會缺少光照，倒伏嚴重，產量很低。針對該問題，農學家經過多年探索，反復試驗，提出玉米和大豆帶狀復合種植的新理論和新方法，實現了兩種作物的協調高產。由此可見(

)①實踐是認識的來源②認識產生于實踐的需要③認識受具體的實踐水平限制④認識受主體知識水平的限制A.①② B.①③C.②④ D．③④

A2.(2020·江蘇高考)動物毒素一直威脅著人類的生命。與盲目使用毒素治療疾病的年代相比，今天研究人員不僅知道動物毒素包含著多種成分以及每種成分的分子級目標，而且還基于毒素的特征，運用基因組學的技術（新的工具）研究毒素作用機理，把一些致命毒素變成藥物的來源。這說明(

)A．人的理性能夠為客觀物質世界確立自然法則B．科技創新提供新的認識工具促進認識的深化C．創造性思維活動能夠變頭腦中的觀念為現實D．事物性質的改變是新舊事物交織融合的過程B2.(2020·江蘇