“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶案例

甬衢兩地e線牽，同屏傳教話成長(zhǎng)寧波市鎮(zhèn)安小學(xué)一、案例背景 【2017年11月，鎮(zhèn)安小學(xué)】

鎮(zhèn)安小學(xué)X老師：“S老師，你這一大早大包小包的準(zhǔn)備干啥去呀？” 鎮(zhèn)安小學(xué)S老師：“我去衢州的高家小學(xué)送教，這些都是我準(zhǔn)備的教具。” 坐了4個(gè)多小時(shí)的大巴，S老師一行人可算是到了衢州市衢江區(qū)高家小學(xué)，開(kāi)啟了鎮(zhèn)安送教之旅。 兩天后……

高家小學(xué)F老師：“S老師，感謝你們這次為高小的孩子們帶來(lái)的兩堂國(guó)學(xué)課，孩子們都意猶未盡，老師們也饒有興趣，真想多聽(tīng)?zhēng)滋脟?guó)學(xué)課呀！” 鎮(zhèn)安小學(xué)S老師：“只可惜我們兩校相隔千里！下學(xué)期歡迎高小的老師們來(lái)鎮(zhèn)安交流國(guó)學(xué)教育！”

【2019年10月，鎮(zhèn)安小學(xué)】

鎮(zhèn)安小學(xué)X老師：“明天的國(guó)學(xué)同步課堂下午1:30開(kāi)始，請(qǐng)高家小學(xué)的助教老師和同學(xué)們提前做好準(zhǔn)備哦！”

第二天的同步課堂上，鎮(zhèn)安和高小的學(xué)生們都聚精會(huì)神地聽(tīng)著，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。一節(jié)大課堂，顯然涌現(xiàn)了比往常更多的“好聲音”，好一個(gè)百家爭(zhēng)鳴的場(chǎng)面！ 一周后……

鎮(zhèn)安小學(xué)X老師：“明天的同步教研活動(dòng)我校邀請(qǐng)了省特級(jí)教師金曉潤(rùn)參與點(diǎn)評(píng)，時(shí)間是下午1:30開(kāi)始，歡迎高家小學(xué)的參與哦！”

第二天的同步教研活動(dòng)上，電視屏幕的那一頭，高家小學(xué)的同步教研教室內(nèi)的語(yǔ)文老師們濟(jì)濟(jì)一堂。原來(lái)，聽(tīng)說(shuō)這次同步教研有大咖坐鎮(zhèn)，不少教師換了課，也要參與這場(chǎng)思維盛宴！寧波市鎮(zhèn)安小學(xué)是一所百年紅色老校，有著豐厚的歷史文化底蘊(yùn)和較為雄厚的師資力量。在學(xué)校不斷建設(shè)發(fā)展的過(guò)程中，取得了“全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)集體”、《童蒙養(yǎng)正立德樹(shù)人》國(guó)學(xué)課題教育部首屆國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)、教育部“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”專項(xiàng)培訓(xùn)基地等多項(xiàng)國(guó)家級(jí)榮譽(yù)，形成了三大教育品牌：德育、國(guó)學(xué)、智慧教育。創(chuàng)辦于1909年的衢州市衢江區(qū)高家小學(xué)，亦是一所歷史悠遠(yuǎn)、規(guī)模較大的農(nóng)村小學(xué)。但由于地域環(huán)境等客觀原因，導(dǎo)致學(xué)校教育資源有限、師資力量相對(duì)薄弱。兩所有著相同教育情懷的學(xué)校，早已結(jié)對(duì)成了兄弟學(xué)校，并多次進(jìn)行實(shí)地互訪。鎮(zhèn)安小學(xué)不僅多次前往衢州，蹲點(diǎn)指導(dǎo)高家小學(xué)的辦學(xué)理念、管理模式、課程建設(shè)等等，還選派了優(yōu)秀教師進(jìn)行國(guó)學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科送教活動(dòng)，均取得了良好的成效。但兩校相隔千里，導(dǎo)致送教次數(shù)有限、數(shù)量有限、內(nèi)容有限、時(shí)效有限，同時(shí)耗費(fèi)大量的人力、物力、時(shí)間。恰逢浙江省開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”中小學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶民生實(shí)事的契機(jī)，鎮(zhèn)安小學(xué)與高家小學(xué)簽訂了“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”結(jié)對(duì)交流協(xié)議，依托“之江匯教育廣場(chǎng)千校結(jié)對(duì)”平臺(tái)，充分發(fā)揮寧波市鎮(zhèn)安小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)勢(shì)，全面提升衢州市衢江區(qū)高家小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展。二、實(shí)踐舉措 （一）古樸教室添新“磚”，“五定”機(jī)制作保障

【開(kāi)學(xué)初】古色古香的“毓德堂”內(nèi)，信息部主任陳老師正滿頭大汗地安裝著一批“大家伙兒”，1個(gè)大投影儀、2臺(tái)大電視，2個(gè)攝像頭……一下子讓古風(fēng)味兒的“毓德堂”，增添了些現(xiàn)代化的氣息。 鎮(zhèn)安小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”釘釘群里，教導(dǎo)主任胡老師正催促著大家，“請(qǐng)各位老師及時(shí)確定教學(xué)內(nèi)容與上課時(shí)間，把本學(xué)期‘互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育’的安排表填寫完整！請(qǐng)教研組長(zhǎng)們做好統(tǒng)籌安排工作，上課時(shí)間可別重疊啦！” 為了契合我校甬城國(guó)學(xué)堂的辦學(xué)特色和國(guó)學(xué)特色的送教內(nèi)容，學(xué)校確定古色古香的“毓德堂”為線上結(jié)對(duì)的專用教室，并按照“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”結(jié)對(duì)幫扶工作的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)校已有的設(shè)備，參照《浙江省義務(wù)教育學(xué)校“攜手城鄉(xiāng)同步課堂”技術(shù)環(huán)境建設(shè)指南》中建議的硬件和技術(shù)要求，增添了一套遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂設(shè)備，建設(shè)了高效、穩(wěn)定、便捷的應(yīng)用體系，讓結(jié)對(duì)幫扶工作更順暢。 除硬件設(shè)備外，結(jié)合我校優(yōu)勢(shì)課程與衢州市衢江區(qū)高家小學(xué)的實(shí)際發(fā)展需求，學(xué)校教導(dǎo)處和信息部事先與結(jié)對(duì)學(xué)校建立了結(jié)對(duì)幫扶工作機(jī)制，實(shí)行“定教師”、“定學(xué)科”、“定內(nèi)容”、“定時(shí)間”、“定地點(diǎn)”的常態(tài)化指導(dǎo)機(jī)制。制定“同步課堂”專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃，組織項(xiàng)目實(shí)施教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)展教育設(shè)備應(yīng)用培訓(xùn)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合研究，同時(shí)注重對(duì)衢州市衢江區(qū)高家小學(xué)師生的信息素養(yǎng)提升，鼓勵(lì)實(shí)施教師參加相關(guān)的業(yè)務(wù)展評(píng)活動(dòng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提升。 （二）一屏兩地零距離，“五同”課堂保質(zhì)量

【鎮(zhèn)安高小聯(lián)盟群】鎮(zhèn)安小學(xué)Y老師上傳了一份《精衛(wèi)填海》的教學(xué)設(shè)計(jì)，并留言道：“請(qǐng)高小的助教老師查收本課教案，通知學(xué)生提前做好相關(guān)預(yù)習(xí)，并打印好練習(xí)紙，四人小組一份哦！”不久，高家小學(xué)的老師便回復(fù)了“收到”二字。 【同步課堂上】鎮(zhèn)安Y老師：“讀過(guò)課題之后，同學(xué)們想知道些什么呢？請(qǐng)高家小學(xué)的小朋友們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。”高家小學(xué)學(xué)生：“我想知道精衛(wèi)是干什么的？”“精衛(wèi)要填哪里的海呀？”“它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？”

在“毓德堂”的遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂技術(shù)環(huán)境下，由鎮(zhèn)安小學(xué)的授課教師同時(shí)對(duì)本校學(xué)生和高家小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)，相互之間實(shí)時(shí)互動(dòng)，音畫同步。作為配套與延伸，同時(shí)實(shí)施“同步備課”、“同步作業(yè)”、“同步批改”、“同步輔導(dǎo)”、“同步檢測(cè)”，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，保障同步課堂的順利推進(jìn)，切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在同步課堂實(shí)施前，由結(jié)對(duì)衢州市衢江區(qū)高家小學(xué)的助理教師提供班級(jí)學(xué)情，我校的主講教師根據(jù)學(xué)情，結(jié)合課標(biāo)與教材進(jìn)行精心備課，形成教學(xué)設(shè)計(jì)并及時(shí)與助理教師共享。在同步課堂進(jìn)程中，主講教師同時(shí)對(duì)兩校學(xué)生上課，助理教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，第一時(shí)間提供輔導(dǎo)與服務(wù)，重點(diǎn)在于精準(zhǔn)扶弱。助理教師配合主講教師完成課堂答疑、作品分享、作業(yè)遞交等教學(xué)互動(dòng)。同步課堂結(jié)束后，助理教師及時(shí)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)、評(píng)價(jià)測(cè)試等反饋，與主講教師共同診斷前期的學(xué)習(xí)成效。這樣逐漸形成與提煉出同步課堂新型教學(xué)模式，讓兩校的實(shí)施教師進(jìn)一步明確教學(xué)職責(zé)，讓同步課堂更有針對(duì)性和實(shí)效性。 一學(xué)年來(lái)，兩校共完成同步課堂20節(jié)，極大地提高了兩校課堂教學(xué)文化交流，切實(shí)幫助高家小學(xué)在課堂教學(xué)方面提升頗多。（三）一題多議破難點(diǎn)，“六科”同研促提升【同步教研進(jìn)行中】今天，鎮(zhèn)安小學(xué)邀請(qǐng)了省語(yǔ)文特級(jí)教師金曉潤(rùn)老師做此次語(yǔ)文教研活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)專家。金特就閱讀課堂中如何更好關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)給大家提出了可行性建議。電視屏幕前，甬衢兩地的老師們細(xì)細(xì)聆聽(tīng)、認(rèn)真筆記，大家積極思索，受益匪淺。高家小學(xué)X老師說(shuō)：“坐在自己學(xué)校就能聽(tīng)到金特的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，真是難得呀！金特的點(diǎn)評(píng)對(duì)我校的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一種診斷和激勵(lì)，是提升觀念、調(diào)整教學(xué)、發(fā)展能力的有效平臺(tái)，這是一場(chǎng)有意義的教育理念喚醒。”

或針對(duì)一個(gè)主題，或觀摩同一課例，或面對(duì)同一教學(xué)難點(diǎn)，兩校教師開(kāi)展同步教研。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，我校的教研活動(dòng)面向衢州市衢江區(qū)高家小學(xué)開(kāi)放，讓高家小學(xué)的教師同步參與、共同研討，聲音、畫面實(shí)現(xiàn)同步傳輸，兩校每一位參加者針對(duì)本次的教研主題，暢談自己的想法與建議、見(jiàn)解與主張，觀點(diǎn)理念思想在這里相互碰撞，相互啟迪，最終實(shí)現(xiàn)共同提升。2019學(xué)年，我校與高家小學(xué)在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、音樂(lè)、體育等六門學(xué)科上共同開(kāi)展了12次同步教研活動(dòng)，極大地提高了高家小學(xué)的教研水平。此外，我校還運(yùn)用“之江匯教育廣場(chǎng)線上教研”平臺(tái)，將我校的線上校本教研活動(dòng)對(duì)衢州市衢江區(qū)高家小學(xué)的教研活動(dòng)進(jìn)行對(duì)接，兩校教師共同參與相關(guān)主題的討論，以留言評(píng)論、上傳心得體會(huì)等方式進(jìn)行線上互動(dòng)。使傳統(tǒng)封閉式的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)變得開(kāi)放，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)技藝和科研水平的提升。三、成效與反思 （一）搭建資源共融圈，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

結(jié)對(duì)雙方教師們將在同步備課、同步課堂、同步教研等網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)中挖掘與提煉的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)微課、教學(xué)視頻、教學(xué)感悟、觀點(diǎn)報(bào)告、習(xí)題試卷等學(xué)科資料，統(tǒng)一保存并分享在“之江匯教育廣場(chǎng)”中，匯集了一個(gè)資源共融圈，為兩校教師的教學(xué)研提供大量可借鑒的學(xué)科資源與經(jīng)驗(yàn)。 （二）形成學(xué)習(xí)共同體，共促學(xué)生成長(zhǎng)

通過(guò)同步課堂，兩校學(xué)子都收獲了一批線上同學(xué)，他們不僅在課堂上合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流，也在課后交流作業(yè)成果、學(xué)習(xí)心得。更有不少同學(xué)互相關(guān)注了“之江匯”平臺(tái)的個(gè)人空間，除了欣賞學(xué)習(xí)雙方的學(xué)業(yè)成果外，還分享起了業(yè)余生活、興趣愛(ài)好，甚至對(duì)對(duì)方家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情也了解了個(gè)透徹。在這個(gè)過(guò)程中形成的學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活雙雙成長(zhǎng)