第第4頁(yè)大班教案《絕句》

大班教案《絕句》1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解古詩(shī)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗誦古詩(shī)，感受韻律美。

2、理解古詩(shī)中有關(guān)字詞的含義，萌發(fā)對(duì)祖國(guó)的美妙河山的喜歡。

3、情愿溝通，清晰明白地表達(dá)自己的想法。

4、能自由發(fā)揮想像，在集風(fēng)光前大膽講解并描述。

5、鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒用書19頁(yè)。

2、掛圖《絕句》。

3、語(yǔ)言磁帶。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗誦古詩(shī)，感受韻律美。

活動(dòng)難點(diǎn)：

理解古詩(shī)中有關(guān)字詞的含義。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示掛圖，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、啟發(fā)幼兒講解并描述畫面內(nèi)容，學(xué)習(xí)古詩(shī)。

〔1〕老師以提問(wèn)的方式啟發(fā)幼兒描述畫面內(nèi)容。

〔2〕在幼兒講解并描述的基礎(chǔ)上，用古詩(shī)的第一句話進(jìn)行概括，學(xué)習(xí)相關(guān)字詞。

3、完整地觀賞古詩(shī)。

〔1〕這四副圖連起來(lái)就變成了一首精美的詩(shī)，題目叫《絕句》，大家來(lái)觀賞一下吧。

〔2〕播放錄音，幼兒觀賞，進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》。

〔3〕引導(dǎo)幼兒理解古詩(shī)的內(nèi)容和意境。

4、幼兒和老師一起朗誦古詩(shī)。

5、簡(jiǎn)要介紹古詩(shī)的--杜甫。

教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》時(shí)，我請(qǐng)兩位會(huì)念的幼兒當(dāng)小老師，孩子們都學(xué)得特別仔細(xì)，始終關(guān)注兩位"小老師"，沒(méi)幾遍孩子們都會(huì)背了。學(xué)會(huì)后，孩子們都爭(zhēng)先恐后的要當(dāng)"小老師"，我滿意了小伙伴的愿望。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，老師在他們心目中是多么神圣與偉大，而在實(shí)踐中他們又有了切身的體會(huì)。此后，孩子們學(xué)詩(shī)的'愛(ài)好日益深厚，更主要的是它使自信回到了孩子的臉上體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，作為老師又何樂(lè)不為之呢？

大班教案《絕句》2

活動(dòng)目標(biāo)：

1.激發(fā)對(duì)美妙大自然的喜愛(ài)之情。

2.在給詩(shī)配畫的基礎(chǔ)上理解古詩(shī)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)整首吟誦。

3.采納字圖搭配的方法理解動(dòng)詞“鳴”、“上”、“含”、“泊”的含義。

4.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培育孩子認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀愛(ài)好。

5.鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動(dòng)預(yù)備：

課件、掛圖、畫有古詩(shī)內(nèi)容的小圖片、字卡：鳴、上、含、泊。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.師幼自由認(rèn)識(shí)的飛禽引入。

2.利用課件引導(dǎo)簡(jiǎn)約了解黃鸝和白鷺：黃鸝：羽毛的顏色特別好

看，常常站在樹枝上展示它好聽的歌喉。白鷺：是一種水鳥，會(huì)用嘴捉魚，當(dāng)它們成群的飛上天空的時(shí)候，常常是排成一行。

3.師幼一起或請(qǐng)個(gè)別朗誦這首關(guān)于黃鸝和白鷺的古詩(shī)《絕句》。

二、開展

1.前兩句采納幼兒給詩(shī)配畫的方式，引導(dǎo)幼兒理解內(nèi)容。

朗誦“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，請(qǐng)幼兒依據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解和想象畫出這兩句的意思，并請(qǐng)幼兒說(shuō)明其含義。〔兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍(lán)色的天空。〕

教學(xué)反思：

為了尊敬幼兒的個(gè)體差異，關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我設(shè)計(jì)了多層次的誦讀挑戰(zhàn)賽，放手讓他們自由選擇目標(biāo)提高了他們參加的積極性，也達(dá)到讓每一個(gè)孩子都參加學(xué)習(xí)的目的，幼兒張揚(yáng)自己的性格，讀出對(duì)詩(shī)的理解。但教學(xué)時(shí)間安排不夠合理，對(duì)詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的觀測(cè)順次(由近及遠(yuǎn)又由遠(yuǎn)及近)，沒(méi)有來(lái)得及引導(dǎo)幼兒了解。

今后在教學(xué)中，要