小學英語基數詞序數詞ppt課1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。小學英語基數詞序數詞ppt課小學英語基數詞序數詞ppt課1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。數詞LOGO什么是數詞?表示數目多少或順序多少的詞叫數詞,數詞分為基數詞和序數詞。表示數目多少的數詞叫基數詞;表示順序的數詞叫序數詞。在化學教學過程中，教師要以培養學生的創新意識、創新精神、創新思維和創新能力為己任，寓創新意識于化學教學中，充分調動學生的積極性，利用現有條件，豐富多彩的教學活動，啟迪學生的創新智慧之門。一、優化課堂，培養學生創新品質課堂教學是實施創新教育的主渠道。在課堂教學中，教師要根據不同的教學目標采取相應的教學方法，充分利用現代化教學手段，要進行啟發式、探究式、合作式教學。在發揮教師主導作用的同時，要突出學生的主體地位，培養學生的主體意識和參與意識，提高獨立思考能力和創新能力。尤其要構建適應創新教育要求的教育模式，優化教學結構，使學生在受到知識教育的同時，也受到科學方法的訓練和優秀品質的培養。在具體教學活動中，筆者采取了誘導啟發―→閱讀討論―→實驗設計―→講解釋疑―→學生提問和實驗―→效果檢查的教學思路。整個教學過程中，堅持以學生為主體，教師為主導。引導學生從會學到會做、會用，充分運用實驗，更多地為學生提供動手實驗的機會來激發、培養學生的創新能力。同時，在教學過程中，教師要結合教材內容有意識地穿插當今世界形勢和最新的科技信息來增強學生的創新意識，激發創造欲望。結合化學學科本身的優勢，諸如能源短缺、白色污染、全球變暖與環境惡化等都與化學科學息息相關。從而既激發了學生的學習熱情，也培養了學生的求知欲望和創造欲望。二、強化問題意識，發展學生的創新性能力培養學生創新能力的關鍵和核心是發展學生的創造性思維。問題意識、問題能力是創新意識、創新能力的基礎。創造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才有找到獨特、創新思路的可能。因此，在課堂教學中教師要具有新的教育理念，教給方法比傳授知識更重要，過程教學比結果教學更重要，知識是啟發智慧的手段，過程是結果的動態延伸；改革課堂教學方法，課堂教學再也不僅是忠實圓滿地教授規定內容，而應是主動地、合理地、創造性地豐富和調整教學內容[2]。例如：在研究金屬活動順序時，有的學生提出這樣的問題：“濕法煉銅是用鐵制取銅，速度肯定比鈉制取銅慢，為什么不用鈉制取銅呢？”這時教師因勢利導，先組織學生就所了解的知識和生產實際展開討論：①、鈉和硫酸銅溶液反應是否符合反應規律？②、鈉能否作為制取銅的原料？學生討論的結果認為雖然符合反應原理，但鈉太活潑，冶煉成本高，不宜作原料。這時又有學生提問：“課堂上演示一次中，鈉和硫酸銅溶液反應真的快于鐵嗎？”教師采取延緩評判的原則，組織學生動手實驗，結果學生發現燒杯中出現奇異的現象，并未出現紅色的銅，而是生成了藍色的硫酸銅。針對現象，教師再次組織學生動手實驗：將鈉放入水中，奇異現象之后用無色酚酞試液檢驗，酚酞呈紅色，說明溶液呈堿性。學生思維活躍，忙于寫化學方程式，爭著解釋以上幾個同學提出的問題：鈉太活潑，和水反應生成酸，不能和鹽溶液發生簡單置換。并有感而發：“多問為什么，就有機會獲得更多的知識。”創新意識大大增強，激發了學生的問題意識和探求解決問題的創新能力。三、訓練發散思維、培養學生創新思維教學中注意多角度、多方位設計各種問題，發展學生橫向聯合、類比、聯想等思維，使學生不停留在理解和掌握所學的內容上，而且要利用現有的知識，結合已學的知識去創造，去探究，培養他們的創新思維，增強創新能力。教師在教學中要通過“一題多解”、“一題多變”、“多題一解”、“變式題”、“一器多用”等，力求讓學生舉一反三，培養多種思維能力。如：24.5g氯酸鉀完全分解可制得多少克氧氣？學生可以根據化學方程式進行計算，也可以根據氯酸鉀中氧元素的質量分數進行計算。又如右圖（圖略）所示裝置可用于排空氣法收集氣體，也可用于排水法收集氣體，還可以用作洗氣裝置，在A端接一支量筒還可用于測量收集到的氣體體積等。教師在課堂上要經常對學生進行發散思維訓練，學生的創新思維能力便能得到較好的發揮。四、注重實踐，展現學生創新能力創新能力強的人，一定是獲得良好個性發展的人。所以要培養學生的創新精神，我們就必須尊重學生的創新個性，提供張揚個性的自由空間。化學教材中所選實驗，多是基本操作，但每個人對于實驗的設計和評價也是不一樣的，所以在講解新課之前，教師應該給學生一個開放的空間，讓學生根據自己的理解，用自己的智慧對課題中的實驗進行設計評價，而創造的靈感就在其中閃現。比如可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗，再結合課本，適當補充學習一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味性而有意義的實驗，并引導學生撰寫科技小論文。另外還可以組織學生參觀學校周邊的一些工廠，調查水質污染情況等，讓學生撰寫調查報告，使學生通過調查、觀察，發現問題，提出解決問題的方案。讓學生在活動中充分發揮主體性、積極性，激活他們的思維，從而趨向創新的意境。初中化學是一門應用性很強的課程，知識技能必須通過親自實踐才能得到很好的理解和掌握。良好的實踐教學對提高學生的實踐能力、創新能力以及個性的發展都起著十分重要的作用。再如：神奇的流瀑溶洞，遇到火災的自救方法，防止菜刀生?P的措施，油鍋著用鍋蓋蓋滅，進入枯老井先做燈火實驗，節日氣球和焰火等。只有這樣，學生才會感到化學并不深奧，化學就在社會生活之中，就在自己的身邊。讓學生了解科學知識與日常生活，社會生產的密切聯系，以增強學生的情感體驗，使教學過程充滿情趣和活力，有效地激發了學生的創新意識。我們要改革傳統的讓學生按照書上的步驟按部就班操作的教學方法，精心組織每一次實驗內容，給學生留出一定的思維和想象的空間，從而激發他們的創新意識，展現他們的創新能力。總之，在初中化學教學中培養學生的創新能力，將對學生綜合素質的提高起到良好的導向作用。沒有創新，就沒有偉大的發現。《數學課程標準》指出“數學教學是數學活動的教學,是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。”由此可以看出,課堂教學中客觀有效的交往,是實施新課程理念的基礎。也只有在教學活動中實現真正有效的互動交往,才能促進教學相長,促進課堂教學的動態生成,使學生在獲得數學的知識技能、過程與方法的同時,時時閃現生命的靈性和活力,形成良好的態度價值觀。隨著遠程教育工作在我校的深入開展,其在教育教學中的作用日益顯著。我們充分利用遠教資源中的媒體展示、課堂實錄、學習指導、探究活動等內容以及網絡功能,堅持以遠教資源為媒介,變單一、雙項師生互動為多項互動,實現教學中的個性化。針對農村遠程教育環境下的課堂教學,我們提出了多向互動的策略。一、把握課堂情緒,創設積極互動的課堂氛圍贊可夫說:“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域,觸及學生的心理需要,這種教學法就會變得高度有效。”在師生、生生互動中,我們經常遇到的一個問題是師動生不動。這里面的原因很多,但首要的原因是教師沒有注意到互動首先是一種情感、情緒的互動,教師沒有創設一種安全、和諧的課堂氣氛。教師必須始終做到“目中有人”,確立學生主體的教學觀,教師要從心靈深處平等對待每一位學生,尊重學生,在整個師生互動過程中,要以一種商量的口吻進行對話。例如,“你說得真好,老師想學學行嗎?”“這個問題,我是這樣認為的……你同意嗎?”“你敢挑戰電腦博士嗎?”這樣的話語使孩子與教師的心拉近了:“老師,我不同意這種看法,我認為……”“老師你說的我還是不理解,我還是覺得我有道理!”這樣的積極互動,勢必能完全調動全體學生參與教學活動的主動性和積極性,積極投入到學習探究中。二、選擇恰當的遠教資源,實現有效的課堂互動1.教師選材時要選擇一些學生容易接受的材料在上課前教師往往會選擇一些遠教課程資源,但是教師在選材時一定要注意學生對知識的接受程度和對新舊知識的聯系。能讓接近于他的“最近發展區”,能讓他跳一跳就能摘到。2.教師選材時要選擇一些學生喜歡的材料教師喜歡的材料不一定是學生喜歡的。我們應該立足于學生的基點上,不要把問題想得太成人化,在課堂中盡量顯示兒童化、趣味性的材料。當然也要有利于學生邏輯思維的發展。在講連乘應用題時,書本上的例題是“三年級有四個班級,每個班派16個學生去種樹,如果每人種了12棵,一共種了多少棵?”我在實際講課時,利用遠教設備把它改成學生比較喜歡的例題:我們班有4個大組,每個大組有12個學生,請小朋友們算一算如果每個班級人數一樣,全校有12個班級,一共有多少個小朋友?這個例題一顯示,學生很快做好了應用題。我把兩個例題讓學生討論喜歡哪個例題。大多數學生喜歡算全校的人數。通過這個例題使我感覺到選擇這樣聯系實際的例題往往能打動學生的心,使他們有高昂的學習熱情,反過來我也被他們的情緒所感染,上課的激情也有了很大的提高。也許這就是學生的興趣與教師的興趣的互動。三、以課堂為中心,實現師生、生生、人機的多向互動1.師生互動“教師講,學生聽;教師問,學生答;教師出題,學生做。”的傳統教學模式已嚴重阻礙了現代教育的發展。為了真正讓學生成為課堂的主人,增強課堂的互動性,我們整合利用遠教資源通過情境中的角色互動(讓學生來當小老師,讓老師做學生),質疑中的思維互動(創設問題情境,激發學生的好奇心,啟發學生從多角度思維)和探究中的合作互動(學生通過動手、動口、動腦加以分析解答)來培養他們的創新意識和探索精神,讓學生真正成為課堂的主人。2.生生互動在教學組織形式上,我們嘗試著生生互動,每位學生可以有自己獨立的學習方式,但是每位學生又要與別的同學在課堂中互動,講出自己的優點和缺點,同時又要與別的同學的方法有比較和分析。在教學過程中,學生可以根據自己的速度自主學習,不必“一起走”,但同時又將個別指導與班級教學結合起來,形成一種生生互動的形式,讓問題在生生互動中逐個解決。3.人機互動在人機互動中要引導學生會用數學語言進行交流,能夠在課堂中較多地運用多媒體、電教、音響、圖片等教學手段,能用圖、表等數學語言簡潔地表述日常生活中的某些事情。人機互動需要做到以下兩點:(1)人機互動,因人而異:在新知教學中,利用遠教資源和網絡優勢由教師把信息傳輸給所有學生機器,在演示的同時,學生能參與交互,這樣更便于教師適時引導學生主動探索新知。特別是由學生自己使用課件,利用人機互動進行自學或交互討論與合作,各機因人而異,根據學生學習程度的差異從而有快有慢、有跳躍、有重復地進行學習。如教學“三角形的面積”,教師設計了“導入”“猜想”“轉化”“推導”四個模塊,設置按鈕,供學生使用。學生真正成為學習的主人,對個人感興趣的內容,特別是沒有學會的學生覺得不夠理解的地方可多次隨意選擇,從而可反復學習和思考,直到自己學懂為止。(2)人機互動,因人而練:教師設計的多層次的練習課件,各機因人而異地通過人機交互進行聯系。為激發每個學生學習數學的興趣,課件要有激勵性、趣味性,使每個學生都充滿信心,覺得“我最棒”。如在練習中,我設計了“做一做”“智力大沖關”“華山論劍”三個大的模塊,題目難度呈金字塔形,由易到難。“做一做”為基本題型,是所有學生的必答題;“智力大沖關”則為深化性練習,有一定的坡度,適合中等以上程度的學生;而“華山論劍”則為難度較大的思考題型,是針對優生所出的練習。學生在做題的過程中,計算機對學生的答案及時做出反應,如“你真行”或“別灰心,再試一次”等提示語,給學生以鼓勵,從而當堂消化本課所學的基礎知識。此外,學生可自由訪問他機,加強了生生交流與合作,實現多機交互。這樣,打破了傳統教學中練習“齊步走”的局面,解決了“優生吃不飽,學困生消化不了”的難題,使傳統教學模式發生了根本變化,以學生為主體的教學觀得以具體實現。新課程強調教學過程是師生交互、共同發展的互動過程,教師在教學過程中,合理恰當地運用遠教資源,通過討論、探究、合作、實驗等多種教學組織形式,引導學生積極主動地學習,使學習成為教師引導下的主動的、富有個性的過程。在互動式教學中我們主要以學生為中心,尊重學生主體地位,尤其是突出教師學生相互之間、互動學習資源的互補作用以及重視學生各自經驗方法的個性化介入,允許學生自主學習和各抒己見,使學生個性化的學習品質和創新意識有了發展的時空。小學英語基數詞序數詞ppt課1、不要輕言放棄，否則對不起自己1數詞LOGO數詞2小學英語基數詞序數詞課共課件3小學英語基數詞序數詞課共課件4小學英語基數詞序數詞課共課件5小學英語基數詞序數詞課共課件6NumbersarewidelyusedHello86861873Numbersarewidelyused7Let'ssingasong!TitleNumbersongLet'ssingasong!8Let'scount1-10onetwothreefourfivesixseveneightnineten11-19eleventwelvethirteenforteenfifteensixteenseventeeneighteennineteenLet'scount9et'sreviewtyfortyQtensevent10060Onehundredityeighty50ninetytwentyfiftvet'sreview10Dragon·1100Dragon11小學英語基數詞序數詞課共課件12小學英語基數詞序數詞課共課件13小學英語基數詞序數詞課共課件14小學英語基數詞序數詞課共課件15小學英語基數詞序數詞課共課件16小學英語基數詞序數詞課共課件17小學英語基數詞序數詞課共課件18小學英語基數詞序數詞課共課件19小學英語基數詞序數詞課共課件20小學英語基數詞序數詞課共課件21小學英語基數詞序數詞課共課件22小學英語基數詞序數詞課共課件23小學英語基數詞序數詞課共課件24小學英語基數詞序數詞課共課件25小學英語基數詞序數詞課共課件26小學英語基數詞序數詞課共課件27小學英語基數詞序數詞課共課件28END16、業余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓29小學英語基數詞序數詞ppt課1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。小學英語基數詞序數詞ppt課小學英語基數詞序數詞ppt課1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。數詞LOGO什么是數詞?表示數目多少或順序多少的詞叫數詞,數詞分為基數詞和序數詞。表示數目多少的數詞叫基數詞;表示順序的數詞叫序數詞。在化學教學過程中，教師要以培養學生的創新意識、創新精神、創新思維和創新能力為己任，寓創新意識于化學教學中，充分調動學生的積極性，利用現有條件，豐富多彩的教學活動，啟迪學生的創新智慧之門。一、優化課堂，培養學生創新品質課堂教學是實施創新教育的主渠道。在課堂教學中，教師要根據不同的教學目標采取相應的教學方法，充分利用現代化教學手段，要進行啟發式、探究式、合作式教學。在發揮教師主導作用的同時，要突出學生的主體地位，培養學生的主體意識和參與意識，提高獨立思考能力和創新能力。尤其要構建適應創新教育要求的教育模式，優化教學結構，使學生在受到知識教育的同時，也受到科學方法的訓練和優秀品質的培養。在具體教學活動中，筆者采取了誘導啟發―→閱讀討論―→實驗設計―→講解釋疑―→學生提問和實驗―→效果檢查的教學思路。整個教學過程中，堅持以學生為主體，教師為主導。引導學生從會學到會做、會用，充分運用實驗，更多地為學生提供動手實驗的機會來激發、培養學生的創新能力。同時，在教學過程中，教師要結合教材內容有意識地穿插當今世界形勢和最新的科技信息來增強學生的創新意識，激發創造欲望。結合化學學科本身的優勢，諸如能源短缺、白色污染、全球變暖與環境惡化等都與化學科學息息相關。從而既激發了學生的學習熱情，也培養了學生的求知欲望和創造欲望。二、強化問題意識，發展學生的創新性能力培養學生創新能力的關鍵和核心是發展學生的創造性思維。問題意識、問題能力是創新意識、創新能力的基礎。創造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才有找到獨特、創新思路的可能。因此，在課堂教學中教師要具有新的教育理念，教給方法比傳授知識更重要，過程教學比結果教學更重要，知識是啟發智慧的手段，過程是結果的動態延伸；改革課堂教學方法，課堂教學再也不僅是忠實圓滿地教授規定內容，而應是主動地、合理地、創造性地豐富和調整教學內容[2]。例如：在研究金屬活動順序時，有的學生提出這樣的問題：“濕法煉銅是用鐵制取銅，速度肯定比鈉制取銅慢，為什么不用鈉制取銅呢？”這時教師因勢利導，先組織學生就所了解的知識和生產實際展開討論：①、鈉和硫酸銅溶液反應是否符合反應規律？②、鈉能否作為制取銅的原料？學生討論的結果認為雖然符合反應原理，但鈉太活潑，冶煉成本高，不宜作原料。這時又有學生提問：“課堂上演示一次中，鈉和硫酸銅溶液反應真的快于鐵嗎？”教師采取延緩評判的原則，組織學生動手實驗，結果學生發現燒杯中出現奇異的現象，并未出現紅色的銅，而是生成了藍色的硫酸銅。針對現象，教師再次組織學生動手實驗：將鈉放入水中，奇異現象之后用無色酚酞試液檢驗，酚酞呈紅色，說明溶液呈堿性。學生思維活躍，忙于寫化學方程式，爭著解釋以上幾個同學提出的問題：鈉太活潑，和水反應生成酸，不能和鹽溶液發生簡單置換。并有感而發：“多問為什么，就有機會獲得更多的知識。”創新意識大大增強，激發了學生的問題意識和探求解決問題的創新能力。三、訓練發散思維、培養學生創新思維教學中注意多角度、多方位設計各種問題，發展學生橫向聯合、類比、聯想等思維，使學生不停留在理解和掌握所學的內容上，而且要利用現有的知識，結合已學的知識去創造，去探究，培養他們的創新思維，增強創新能力。教師在教學中要通過“一題多解”、“一題多變”、“多題一解”、“變式題”、“一器多用”等，力求讓學生舉一反三，培養多種思維能力。如：24.5g氯酸鉀完全分解可制得多少克氧氣？學生可以根據化學方程式進行計算，也可以根據氯酸鉀中氧元素的質量分數進行計算。又如右圖（圖略）所示裝置可用于排空氣法收集氣體，也可用于排水法收集氣體，還可以用作洗氣裝置，在A端接一支量筒還可用于測量收集到的氣體體積等。教師在課堂上要經常對學生進行發散思維訓練，學生的創新思維能力便能得到較好的發揮。四、注重實踐，展現學生創新能力創新能力強的人，一定是獲得良好個性發展的人。所以要培養學生的創新精神，我們就必須尊重學生的創新個性，提供張揚個性的自由空間。化學教材中所選實驗，多是基本操作，但每個人對于實驗的設計和評價也是不一樣的，所以在講解新課之前，教師應該給學生一個開放的空間，讓學生根據自己的理解，用自己的智慧對課題中的實驗進行設計評價，而創造的靈感就在其中閃現。比如可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗，再結合課本，適當補充學習一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味性而有意義的實驗，并引導學生撰寫科技小論文。另外還可以組織學生參觀學校周邊的一些工廠，調查水質污染情況等，讓學生撰寫調查報告，使學生通過調查、觀察，發現問題，提出解決問題的方案。讓學生在活動中充分發揮主體性、積極性，激活他們的思維，從而趨向創新的意境。初中化學是一門應用性很強的課程，知識技能必須通過親自實踐才能得到很好的理解和掌握。良好的實踐教學對提高學生的實踐能力、創新能力以及個性的發展都起著十分重要的作用。再如：神奇的流瀑溶洞，遇到火災的自救方法，防止菜刀生?P的措施，油鍋著用鍋蓋蓋滅，進入枯老井先做燈火實驗，節日氣球和焰火等。只有這樣，學生才會感到化學并不深奧，化學就在社會生活之中，就在自己的身邊。讓學生了解科學知識與日常生活，社會生產的密切聯系，以增強學生的情感體驗，使教學過程充滿情趣和活力，有效地激發了學生的創新意識。我們要改革傳統的讓學生按照書上的步驟按部就班操作的教學方法，精心組織每一次實驗內容，給學生留出一定的思維和想象的空間，從而激發他們的創新意識，展現他們的創新能力。總之，在初中化學教學中培養學生的創新能力，將對學生綜合素質的提高起到良好的導向作用。沒有創新，就沒有偉大的發現。《數學課程標準》指出“數學教學是數學活動的教學,是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。”由此可以看出,課堂教學中客觀有效的交往,是實施新課程理念的基礎。也只有在教學活動中實現真正有效的互動交往,才能促進教學相長,促進課堂教學的動態生成,使學生在獲得數學的知識技能、過程與方法的同時,時時閃現生命的靈性和活力,形成良好的態度價值觀。隨著遠程教育工作在我校的深入開展,其在教育教學中的作用日益顯著。我們充分利用遠教資源中的媒體展示、課堂實錄、學習指導、探究活動等內容以及網絡功能,堅持以遠教資源為媒介,變單一、雙項師生互動為多項互動,實現教學中的個性化。針對農村遠程教育環境下的課堂教學,我們提出了多向互動的策略。一、把握課堂情緒,創設積極互動的課堂氛圍贊可夫說:“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域,觸及學生的心理需要,這種教學法就會變得高度有效。”在師生、生生互動中,我們經常遇到的一個問題是師動生不動。這里面的原因很多,但首要的原因是教師沒有注意到互動首先是一種情感、情緒的互動,教師沒有創設一種安全、和諧的課堂氣氛。教師必須始終做到“目中有人”,確立學生主體的教學觀,教師要從心靈深處平等對待每一位學生,尊重學生,在整個師生互動過程中,要以一種商量的口吻進行對話。例如,“你說得真好,老師想學學行嗎?”“這個問題,我是這樣認為的……你同意嗎?”“你敢挑戰電腦博士嗎?”這樣的話語使孩子與教師的心拉近了:“老師,我不同意這種看法,我認為……”“老師你說的我還是不理解,我還是覺得我有道理!”這樣的積極互動,勢必能完全調動全體學生參與教學活動的主動性和積極性,積極投入到學習探究中。二、選擇恰當的遠教資源,實現有效的課堂互動1.教師選材時要選擇一些學生容易接受的材料在上課前教師往往會選擇一些遠教課程資源,但是教師在選材時一定要注意學生對知識的接受程度和對新舊知識的聯系。能讓接近于他的“最近發展區”,能讓他跳一跳就能摘到。2.教師選材時要選擇一些學生喜歡的材料教師喜歡的材料不一定是學生喜歡的。我們應該立足于學生的基點上,不要把問題想得太成人化,在課堂中盡量顯示兒童化、趣味性的材料。當然也要有利于學生邏輯思維的發展。在講連乘應用題時,書本上的例題是“三年級有四個班級,每個班派16個學生去種樹,如果每人種了12棵,一共種了多少棵?”我在實際講課時,利用遠教設備把它改成學生比較喜歡的例題:我們班有4個大組,每個大組有12個學生,請小朋友們算一算如果每個班級人數一樣,全校有12個班級,一共有多少個小朋友?這個例題一顯示,學生很快做好了應用題。我把兩個例題讓學生討論喜歡哪個例題。大多數學生喜歡算全校的人數。通過這個例題使我感覺到選擇這樣聯系實際的例題往往能打動學生的心,使他們有高昂的學習熱情,反過來我也被他們的情緒所感染,上課的激情也有了很大的提高。也許這就是學生的興趣與教師的興趣的互動。三、以課堂為中心,實現師生、生生、人機的多向互動1.師生互動“教師講,學生聽;教師問,學生答;教師出題,學生做。”的傳統教學模式已嚴重阻礙了現代教育的發展。為了真正讓學生成為課堂的主人,增強課堂的互動性,我們整合利用遠教資源通過情境中的角色互動(讓學生來當小老師,讓老師做學生),質疑中的思維互動(創設問題情境,激發學生的好奇心,啟發學生從多角度思維)和探究中的合作互動(學生通過動手、動口、動腦加以分析解答)來培養他們的創新意識和探索精神,讓學生真正成為課堂的主人。2.生生互動在教學組織形式上,我們嘗試著生生互動,每位學生可以有自己獨立的學習方式,但是每位學生又要與別的同學在課堂中互動,講出自己的優點和缺點,同時又要與別的同學的方法有比較和分析。在教學過程中,學生可以根據自己的速度自主學習,不必“一起走”,但同時又將個別指導與班級教學結合起來,形成一種生生互動的形式,讓問題在生生互動中逐個解決。3.人機互動在人機互動中要引導學生會用數學語言進行交流,能夠在課堂中較多地運用多媒體、電教、音響、圖片等教學手段,能用圖、表等數學語言簡潔地表述日常生活中的某些事情。人機互動需要做到以下兩點:(1)人機互動,因人而異:在新知教學中,利用遠教資源和網絡優勢由教師把信息傳輸給所有學生機器,在演示的同時,學生能參與交互,這樣更便于教師適時引導學生主動探索新知。特別是由學生自己使用課件,利用人機互動進行自學或交互討論與合作,各機因人而異,根據學生學習程度的差異從而有快有慢、有跳躍、有重復地進行學習。如教學“三角形的面積”,教師設計了“導入”“猜想”“轉化”“推導”四個模塊,設置按鈕,供學生使用。學生真正成為學習的主人,對個人感興趣的內容,特別是沒有學會的學生覺得不夠理解的地方可多次隨意選擇,從而可反復學習和思考,直到自己學懂為止。(2)人機互動,因人而練:教師設計的多層次的練習課件,各機因人而異地通過人機交互進行聯系。為激發每個學生學習數學的興趣,課件要有激勵性、趣味性,使每個學生都充滿信心,覺得“我最棒”。如在練習中,我設計了“做一做”“智力大沖關”“華山論劍”三個大的模塊,題目難度呈金字塔形,由易到難。“做一做”為基本題型,是所有學生的必答題;“智力大沖關”則為深化性練習,有一定的坡度,適合中等以上程度的學生;而“華山論劍”則為難度較大的思考題型,是針對優生所出的練習。學生在做題的過程中,計算機對學生的答案及時做出反應,如“你真行”或“別灰心,再試一次”等提示語,給學生以鼓勵,從而當堂消化本課所學的基礎知識。此外,學生可自由訪問他機,加強了生生交流與合作,實現多機交互。這樣,打破了傳統教學中練習“齊步走”的局面,