2021-2022學年浙江省麗水市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.

第

4

題

防患于未然的德育原則是誰提出的？（）

2.實施素質教育的根本宗旨是（）。

A.提高國民學歷水平B.提高國民素質C.提高國民創造力D.提高國民體質3.醫生通過觀察、號脈、聽診診斷病情屬于下列哪種思維特性?（）A.A.直接性B.間接性C.廣闊性D.創造性4.《論語》上提出的“舉一反三”的教學要求體現了教學的（）。A.鞏固性原則B.啟發性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則5.通過學習而形成的合法則的操作活動方式是（）。A.動作技能B.認知技能C.運算技能D.智力技能

6.明確提出教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質，多出人才，出好人才的是（）。

A.《關于學制改革的決定》

B.《關于教育工作的指示》

C.《中共中央關于教育體制改革的決定》

D.《中國教育改革發展綱要》

7.傳統教育派的代表人物赫爾巴特倡導的“三個中心”是指（）。

A.教師、活動、經驗B.學生、活動、教材C.教師、書本、課堂教學D.學生、經驗、活動

8.反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩定、粗枝大葉，是哪種氣質類型的特點?（）

A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質

9.革命戰爭年代，我國老解放區的教育主要分為下列兩大類（）

A.成人教育和兒童教育B.正規教育和非正規教育C.學校教育和校外教育D.干部教育和群眾教育10.三結合教育中占主導地位的是()。A.社會教育B.學校教育C.個人教育D.家庭教育二、填空題(10題)11.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

12.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

13.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

14.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

15.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

16.思維的基本形式是_______、_______、_______。

17.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

18.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

19.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

20.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

三、簡答題(2題)21.簡述心理學科的任務。22.簡述教師在教育過程中起主導作用的依據。四、論述題(2題)23.閱讀下列案例，并回答問題。[案例]年輕的黃老師每次教完生字后，總是讓學生回去把每個生字抄10遍，準備第二天聽寫，但學生的生字聽寫成績總是不理想。黃老師想，肯定是抄寫不夠，又讓學生每個生字抄20遍甚至30遍，但學生的聽寫成績仍沒有明顯提高。黃老師逐漸意識到，學生學習生字的方法需要改進。通過思考，黃老師向學生宣布了“新規定”：老師不專門布置生字抄寫作業，但要學生保證第二天的聽寫過關。于是，在學生中出現了各種各樣的習字方法。除了抄寫外，有的學生口讀、手寫、心記“三管齊下”;有的學生將生字做成卡片，隨時隨地記一下;有的學生采用組詞、造句、編順口溜的方法……結果，學生的聽寫成績非但沒有下降，還大有提高。[問題]請用“鞏固性教學原則”的相關原理分析案例中黃老師的“新規定”出臺前后教學效果不同的原因。

24.如何合理設置課堂環境，妥善組織學習競賽?

五、辨析題(2題)25.教育是一種生物現象。

26.教育學等同于教育方針政策。

參考答案

1.D

2.B

3.B

4.B

5.A

6.C985年頒布的《中共中央關于教育體制改革的決定》中明確提出，這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質，多出人才，出好人才。

7.C

8.B

9.D

10.B學校、家庭、社會教育中，三者形成教育合力，其中學校教育占主導地位，其他兩個教育輔助，三者形式互補、協調一致。11.社會家庭

12.制度文化

13.感知思維認識感知,思維,認識

14.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

15.認識16.概念，判斷，推理

17.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)18.隨意運動克服內外困難

19.學生集體學生集體

20.夸美紐斯夸美紐斯21.心理學科的基本任務是了解、掌握人的心理與行為活動的規律，并為有效地指導、控制和調節人的心理與行為提供依據。具體任務包括以下三個方面：(1)探討人類心理活動的積極性規律，促進和維持學生的學習動機；(2)探討人類認知活動的規律，為知識掌握、技能形成和能力培養提供依據；(3)探討人類情意活動和性格形成的規律，為健康人格的培養提供依據。22.(1)教師的“教”是矛盾的主要方面；(2)教師是教育工作的決策者；(3)教師是教育方針政策的執行者；(4)教師是教育效果的影響者。23.(1)鞏固性教學原則的基本含義：教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來。(2)貫徹鞏固性教學原則的基本要求：①引導學生在理解的基礎上記憶。②要在教學的全過程中加強知識的鞏固。③組織好學生的復習工作。④教會學生記憶的方法。(3)案例分析：在“新規定”出臺之前，黃老師對鞏固性教學原則的含義和貫徹要求的理解存在偏差，在教學中所采用的鞏固方式單一，機械重復訓練較多，既不利于教學效果的提高，也不利于學生的身心健康。“新規定”的實施，表明黃老師已經較好地理解、把握了鞏固性教學原則的內涵及其貫徹要求，故取得了較好的教學效果。

24.在實際的課堂環境中，主要存在著三種現實的課堂結構：競爭型、合作型和個體化型。在競爭型目標結構中，團體成員之間的目標具有對抗性，只有其他人達不到目標時，某一個體才有可能達到目標，取得成功；如果其他人成功人，則降低了某一個體成功的可能性。

在合作型目標結構中，團體成員之間有著共同的目標，只有所有成員都達到目標時，某一個體才有可能達到目標，取得成功；如果團體中某一人達不到目標，則其他人也達不到目標。

在個體化目標結構中，個體是否成功與團體中的其他成員是否達到目標無關，個體注重的是自己對學習的完成情況和自身的進步幅度。

競爭對學生的學習動機存在一定的消極影響，但完全取消競爭也是不現實的，關鍵是如何正確使用競爭手段。學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以滿足學生的附屬和自我提高的需要，從而在一定