第七單元扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時(shí)選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)內(nèi)容人教版六年級(jí)上冊(cè)教材第98~99頁(yè)例2及相關(guān)練習(xí)。內(nèi)容簡(jiǎn)析條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)各異,在實(shí)際應(yīng)用中的適用條件也不一樣。例2基于三組校園樹木數(shù)量相關(guān)數(shù)據(jù),通過(guò)不同的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容讓學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖,在統(tǒng)計(jì)圖的多樣化與優(yōu)化中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。同時(shí)體會(huì)對(duì)于相同的統(tǒng)計(jì)對(duì)象,當(dāng)需要表達(dá)的信息不同時(shí),選擇的統(tǒng)計(jì)圖也不同,讓學(xué)生進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值,發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。教學(xué)目標(biāo)了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn),使學(xué)生知道對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析方法,能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖,直觀、有效地描述數(shù)據(jù),進(jìn)一步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)和我們的社會(huì)生活密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)了解不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn);能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖,培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。教法與學(xué)法1.本課時(shí)教學(xué)選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖時(shí),引導(dǎo)學(xué)生比較分析不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),使學(xué)生辯證合理地認(rèn)識(shí)不同統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)與不足,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的統(tǒng)計(jì)目的和數(shù)據(jù)特點(diǎn),科學(xué)合理地使用統(tǒng)計(jì)圖。2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)觀察、比較、討論、分析、交流、歸納等方法來(lái)學(xué)習(xí)選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。承前啟后鏈教學(xué)過(guò)程一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題問(wèn)題引入法:播放課件,呈現(xiàn)綠蔭小學(xué)校園美景,然后畫面逐步鎖定到有關(guān)校園樹木的統(tǒng)計(jì)表。(課件出示例2三個(gè)統(tǒng)計(jì)表)引導(dǎo)學(xué)生思考:這幾組數(shù)據(jù)分別選用哪種統(tǒng)計(jì)圖表示比較合適?學(xué)生小組內(nèi)交流討論,然后教師揭示課題。【品析:這種導(dǎo)入方法讓學(xué)生直面問(wèn)題,通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考,引發(fā)學(xué)生對(duì)選擇合適統(tǒng)計(jì)圖的需求,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】示例引入法:復(fù)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了扇形統(tǒng)計(jì)圖,你對(duì)它了解了多少?(課件出示扇形統(tǒng)計(jì)圖)我國(guó)居民平均每月各類食物的攝入量占總攝入量的百分比就可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。它能清楚地反映出各部分量與總量之間的關(guān)系。2.你還學(xué)過(guò)了哪些統(tǒng)計(jì)圖?它們各有什么特點(diǎn)?根據(jù)學(xué)生回答,課件隨機(jī)點(diǎn)擊出現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。(1)條形統(tǒng)計(jì)圖,能清楚地表示各個(gè)數(shù)量的多少。(2)折線統(tǒng)計(jì)圖,不僅可以反映數(shù)量的多少,還能反映出數(shù)量增減的變化趨勢(shì)。通過(guò)剛才的復(fù)習(xí),我們發(fā)現(xiàn),生活中有時(shí)用扇形統(tǒng)計(jì)圖,有時(shí)用條形統(tǒng)計(jì)圖,還有用到折線統(tǒng)計(jì)圖的情況。那么人們?cè)谶x擇統(tǒng)計(jì)圖時(shí),是以什么為依據(jù)的呢?這三種統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)和用途呢?這就是我們本節(jié)課要研究的問(wèn)題。3.揭題:選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。(板書)【品析:通過(guò)對(duì)三類統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的復(fù)習(xí),喚醒學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶,為接下來(lái)統(tǒng)計(jì)圖的選擇做好鋪墊。】二、師生合作,探究新知◎引領(lǐng)學(xué)生分析教材第98頁(yè)例2中的統(tǒng)計(jì)表,提取已知信息,并找出待解決的問(wèn)題。1.學(xué)習(xí)教材第98頁(yè)例2第(1)組數(shù)據(jù)。課件出示:(1)綠蔭小學(xué)2007~2011年校園內(nèi)樹木總量變化情況統(tǒng)計(jì)表。引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表:你得到了哪些數(shù)學(xué)信息?如果讓你用統(tǒng)計(jì)圖表示這一組數(shù)據(jù),你覺(jué)得可以用哪一種統(tǒng)計(jì)圖?預(yù)設(shè):用折線統(tǒng)計(jì)圖。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察:統(tǒng)計(jì)圖的橫軸表示什么?豎軸表示什么?怎樣確定豎軸上的數(shù)據(jù)每一格表示多少?(課件演示繪制過(guò)程)師:還可以用其他統(tǒng)計(jì)圖嗎?生:還可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。(如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到條形統(tǒng)計(jì)圖,教師課件展示)師:我們來(lái)看一看,條形統(tǒng)計(jì)圖能不能把統(tǒng)計(jì)表中的信息完整地表示出來(lái)呢?生:可以把每年的樹木總量表示出來(lái);還可以通過(guò)條形的起伏看出大致的變化趨勢(shì)。引導(dǎo)比較:這張統(tǒng)計(jì)表中的信息可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示,也可以用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示,你覺(jué)得用哪一種更合適?為什么?可以同桌討論。小結(jié):折線統(tǒng)計(jì)圖能更加直觀地表示出數(shù)量隨著時(shí)間的變化趨勢(shì)。相對(duì)來(lái)說(shuō),這里用折線統(tǒng)計(jì)圖更合適一些。【品析:通過(guò)對(duì)第(1)組數(shù)據(jù)的分析,讓學(xué)生明確如何根據(jù)統(tǒng)計(jì)表所提供的數(shù)據(jù)特點(diǎn)來(lái)選擇和制作統(tǒng)計(jì)圖,不局限于選擇某一種統(tǒng)計(jì)圖,以拓寬學(xué)生的思路,最后通過(guò)觀察比較,選擇更合適的統(tǒng)計(jì)圖。】2.學(xué)習(xí)教材第98頁(yè)例2第(2)組和第(3)組數(shù)據(jù)。我們還對(duì)綠蔭小學(xué)的樹木進(jìn)行了其他方面的統(tǒng)計(jì),請(qǐng)看下面的表格。(課件出示統(tǒng)計(jì)表)請(qǐng)仔細(xì)閱讀統(tǒng)計(jì)表信息,它們可以用哪種統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示?試著在練習(xí)本上畫一畫。比一比:你認(rèn)為哪種統(tǒng)計(jì)圖能更加直觀地表達(dá)統(tǒng)計(jì)表中的信息?交流反饋。第(2)張表格:可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示,也可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。(課件演示)比較:都能表示出各種樹木的數(shù)量占樹木總量的百分比,但扇形統(tǒng)計(jì)圖能更加直觀地反映出各種樹木的數(shù)量和樹木總量之間的關(guān)系。當(dāng)需要了解部分與整體之間的關(guān)系時(shí),選擇扇形統(tǒng)計(jì)圖更合適。第(3)張表格:給出了各種樹木的數(shù)量,只能用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。為什么不用其他的統(tǒng)計(jì)圖?因?yàn)楦鞣N樹木的數(shù)量處于平等、獨(dú)立的地位,不需要用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)量的變化情況。由于缺乏相應(yīng)的百分比數(shù)據(jù),所以也無(wú)法用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示。3.課堂小結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你知道了什么?小結(jié)內(nèi)容可以包括:三種統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)?在描述各種數(shù)據(jù)的時(shí)候可以用哪種統(tǒng)計(jì)圖?其中哪種更有優(yōu)勢(shì)?用哪些統(tǒng)計(jì)圖是不合理的?【品析:例題反映了根據(jù)不同的情況選擇不同的統(tǒng)計(jì)圖。第(2)張表格可以用不同的統(tǒng)計(jì)圖,第(3)張表格只能用一種統(tǒng)計(jì)圖,通過(guò)讓學(xué)生在自主分析數(shù)據(jù)以及選擇、制作、比較統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中,進(jìn)一步加深對(duì)三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)的理解。】三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)例2的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)消化吸收,教師提出質(zhì)疑問(wèn)題,學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:學(xué)習(xí)了例2,你知道如何選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖嗎?學(xué)生在討論后明確:關(guān)鍵要根據(jù)內(nèi)容和統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)倪x擇。扇形統(tǒng)計(jì)圖能清楚地表示出各部分在總體中所占的百分比,因此體現(xiàn)各部分量與總量之間的關(guān)系選擇扇形統(tǒng)計(jì)圖;條形統(tǒng)計(jì)圖能清楚地表示出每個(gè)項(xiàng)目的具體數(shù)量,因此反映數(shù)據(jù)的多少,一般用條形統(tǒng)計(jì)圖;折線統(tǒng)計(jì)圖反映的是事物的變化情況,因此,體現(xiàn)事物的變化情況選擇折線統(tǒng)計(jì)圖。【品析:通過(guò)反饋質(zhì)疑,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),學(xué)會(huì)合理選擇,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。】四、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提升1.完成教材第99頁(yè)“做一做”。(1)學(xué)生獨(dú)立思考完成。(2)交流反饋,根據(jù)學(xué)生回答出示統(tǒng)計(jì)圖。(可以用條形統(tǒng)計(jì)圖描述,也可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述)引導(dǎo)比較:用扇形統(tǒng)計(jì)圖能更加直觀地反映出它們之間的關(guān)系。【參考答案】略2.教材第103頁(yè)“練習(xí)二十一”第7題。學(xué)生獨(dú)立完成,集體交流訂正。【參考答案】7.(1)1.46÷27.1%≈5.39(億人)(2)1464萬(wàn)=0.1464億1.46-0.1464=1.3136(億人)(3)略【品析:利用練習(xí)讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)圖的多樣化選取和優(yōu)化選擇的過(guò)程中,進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),對(duì)三種統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生整體的認(rèn)識(shí)。】五、課末小結(jié),融會(huì)貫通這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?現(xiàn)在你知道如何正確選擇統(tǒng)計(jì)圖了嗎?【品析:通過(guò)回顧,學(xué)生對(duì)三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)更加明確,增強(qiáng)了學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。】六、教海拾遺,反思提升教師通過(guò)綠蔭小學(xué)校園內(nèi)樹木調(diào)查的結(jié)果展示,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的統(tǒng)計(jì)表選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖,并分析三種統(tǒng)計(jì)圖所反映的不同信息,加強(qiáng)了對(duì)三種類型的統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的比較,進(jìn)而讓學(xué)生感知三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。為加深理解,教師又讓學(xué)生利用生活中的數(shù)據(jù)事例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),從而使學(xué)生對(duì)三種統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。教師應(yīng)對(duì)小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),包括知識(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生交流合作中遇到的問(wèn)題及對(duì)困難學(xué)生的幫助等,使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。注意不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考,掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)。我的反思:板書設(shè)計(jì)選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)量的多少折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)量的變化趨勢(shì)扇形統(tǒng)計(jì)圖表示各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系練習(xí)二十一題型結(jié)構(gòu)分析題號(hào)題型建議1看圖回答問(wèn)題讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,本題難度不大,可在課堂上完成。2看圖解決問(wèn)題根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。3看圖解決問(wèn)題合理選擇圖中的信息,解決問(wèn)題。4看圖填表根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖給出的信息進(jìn)行計(jì)算。5操作題根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖給出的信息完成作圖。6看圖解決問(wèn)題根據(jù)給出的信息完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。7看圖解決問(wèn)題根據(jù)給出的信息完成扇形統(tǒng)計(jì)圖。8看圖解決問(wèn)題根據(jù)給出的信息選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。習(xí)題立體分析第1題:讓學(xué)生讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,從圖中獲取所需要的信息,并做出簡(jiǎn)單的分析。第2題:根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖給出的信息提出相關(guān)問(wèn)題,并嘗試解決,體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。第3題:根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖的信息解決問(wèn)題,同時(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。第4題:根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖的信息完成統(tǒng)計(jì)表,實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的轉(zhuǎn)換,同時(shí)通過(guò)開放性地提出問(wèn)題,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。第5題:復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的轉(zhuǎn)換,加深對(duì)這兩種統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的理解。第6題:根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的信息,感受我國(guó)通訊方式的變化,同時(shí)能與折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行轉(zhuǎn)換。通過(guò)對(duì)比,感受不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。第7題:通過(guò)從復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息,完成扇形統(tǒng)計(jì)圖,突出不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。第8題:利用統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)解決問(wèn)題,并能選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示相關(guān)信息。習(xí)題參考答案1.(1)24×8%=1.92(時(shí))還能得到的信息略(2)略(3)略2.略3.(1)100×21%=21(L)(2)略4.(1)316.8249.6182.4115.296(2)略5.略6.(1)(46106-36779)÷36779≈25.4%(98625-28512)÷28512≈245.9%感想略(2)略7.(1)1.46÷27.1%≈5.39(億人)(2)1464萬(wàn)=0.1464億1.46-0.1464=1.3136(億人)(3)略8.(1)1-21.6%=78.4%13.5%÷78.4%≈17.2%(2)略第3課時(shí)節(jié)約用水教學(xué)內(nèi)容人教版六年級(jí)上冊(cè)教材第105~106頁(yè)“節(jié)約用水”相關(guān)內(nèi)容。內(nèi)容簡(jiǎn)析節(jié)約用水是本冊(cè)教材的實(shí)踐活動(dòng)課,教學(xué)目標(biāo)是教育學(xué)生節(jié)約用水,并要學(xué)生付諸行動(dòng)。根據(jù)這樣的目標(biāo),放手讓學(xué)生收集整理相關(guān)資料。學(xué)生通過(guò)收集資料,對(duì)水資源狀況有了充分的認(rèn)識(shí),明白了節(jié)約用水的意義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理信息的能力及小組合作的能力。教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)多種途徑調(diào)查生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生觀察、搜集和處理信息的能力,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。2.通過(guò)讓學(xué)生親自參與數(shù)據(jù)測(cè)量、收集、整理,計(jì)算水龍頭單位時(shí)間的漏水體積,讓學(xué)生感受到節(jié)約用水的重要性;在經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思想方法解決問(wèn)題的過(guò)程中,逐步加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)。3.滲透思想品德教育,讓學(xué)生感受到節(jié)約用水的現(xiàn)實(shí)性和重要性,強(qiáng)化節(jié)約用水的意識(shí)和行為,養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)水龍頭單位時(shí)間內(nèi)漏水量的測(cè)算,條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制,聯(lián)系生活實(shí)際的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用所測(cè)量的數(shù)據(jù)聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行應(yīng)用。教法與學(xué)法1.本課時(shí)是實(shí)踐活動(dòng)課,因此著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料的搜集、整理,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光進(jìn)行思考。2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)資料的搜集、整理、觀察、分析、討論、交流等方法來(lái)學(xué)習(xí)。承前啟后鏈教學(xué)過(guò)程一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題課件演示法:播放課件,呈現(xiàn)各地干旱圖片,然后向?qū)W生展示我國(guó)水資源匱乏的資料信息,引出節(jié)約用水的必要性,接著學(xué)生小組內(nèi)交流討論,然后教師揭示課題。【品析:這種讓學(xué)生直面生活問(wèn)題,通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考,引發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)約用水的必要性進(jìn)行思考,同時(shí)在課前的資料搜集中進(jìn)一步深化對(duì)我國(guó)水資源匱乏的現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)。】情景引入法:1.播放視頻,創(chuàng)設(shè)情景。課件播放優(yōu)美的水聲。提問(wèn):我們聽到的是什么聲音?(預(yù)設(shè):水)然后教師展示一篇有關(guān)“水”的報(bào)道,說(shuō):我們一起來(lái)看一下。(課件出示:節(jié)約用水)2.學(xué)生交流,教師小結(jié)。師:看完這篇報(bào)道,你有什么話想對(duì)大家說(shuō)嗎?或是你有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言)預(yù)設(shè):我國(guó)是一個(gè)嚴(yán)重缺水的國(guó)家。我國(guó)水資源人均占有量很少,我們應(yīng)該節(jié)約用水。師:同學(xué)們,我國(guó)是一個(gè)嚴(yán)重缺水的國(guó)家,而水是生命之源,人一刻也離不開它。但在實(shí)際生活中,浪費(fèi)水的現(xiàn)象隨處可見。課前我請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查了周圍浪費(fèi)水的現(xiàn)象,下面我們一起來(lái)“曬一曬”吧!(預(yù)設(shè):洗車,水龍頭沒(méi)關(guān)等)師:剛才同學(xué)們舉的一些例子都是我們生活中習(xí)以為常的小事,因?yàn)樗麄円庾R(shí)不到水的珍貴,但在同一片藍(lán)天下,還有許多人在備受干旱的煎熬。現(xiàn)在,讓我們走近他們,去感受一下干旱之苦。(課件播放我國(guó)西南地區(qū)干旱圖片)3.觀看圖片,思考討論揭示活動(dòng)主題。教師追問(wèn):看完這些圖片,大家有什么想說(shuō)的嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)師:水資源是一種有限的而且非常寶貴的自然資源,并非取之不盡,用之不竭。因此,在生產(chǎn)和生活中,我們要節(jié)約用水。(板書課題)【品析:從學(xué)生熟悉的水聲引入本課內(nèi)容,并在課堂上連續(xù)呈現(xiàn)干旱地區(qū)缺水的生活場(chǎng)景圖,使學(xué)生體會(huì)到,生活在水資源匱乏地區(qū)的人們的艱辛,從而使學(xué)生從心靈深處發(fā)出要“節(jié)約用水”的呼喊。有了這種感情積淀,下面的數(shù)學(xué)活動(dòng)也就有了鮮活的生命力。】二、組織活動(dòng),交流體驗(yàn)1.確定研究課題。師:在日常生活中,我們常常碰到這樣的情況:水龍頭壞了或沒(méi)有關(guān)緊,水一滴一滴地往外流。(課件出示相關(guān)圖片)教師過(guò)渡:別小看水龍頭流下的這一滴滴的小水珠,時(shí)間長(zhǎng)了可不是一個(gè)小數(shù)字。昨天同學(xué)們已經(jīng)調(diào)查過(guò)了,我們小學(xué)有多少個(gè)水龍頭?(100個(gè))如果每個(gè)水龍頭都漏水,大家猜一猜,這樣一天要浪費(fèi)多少升水?(學(xué)生自由發(fā)言)師:大家猜的都不一樣,這樣漏一天,究竟會(huì)浪費(fèi)多少升水呢?我們可以從1個(gè)水龍頭一分鐘的漏水量開始研究。2.確定研究方案。(1)師:同學(xué)們之前已經(jīng)做了調(diào)查,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你所調(diào)查的水龍頭的漏水情況。師:大家調(diào)查的地點(diǎn)不一樣,水龍頭的漏水情況也不一樣。大家認(rèn)為我們可以用學(xué)過(guò)的哪個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)代表學(xué)校水龍頭的漏水量?(預(yù)設(shè):平均數(shù))(2)我們就以小組為單位,測(cè)量不同的水龍頭在一定時(shí)間內(nèi)的漏水量,并制作成下面的條形統(tǒng)計(jì)圖。指導(dǎo)學(xué)生完成教材第106頁(yè)統(tǒng)計(jì)圖。3.建立直觀印象。師:通過(guò)我們測(cè)量,小組內(nèi)討論計(jì)算,并匯報(bào)解決下面的問(wèn)題:(1)平均每個(gè)水龍頭一天漏水多少升?一年呢?(2)學(xué)校有幾個(gè)水龍頭漏水?全國(guó)大約有30萬(wàn)所學(xué)校用自來(lái)水,如果按照這個(gè)比率計(jì)算,這么多學(xué)校全年大約要浪費(fèi)多少噸水?如果平均每噸水2.5元,一年要多支付多少水費(fèi)?如果1人1年用30t水,這些水可供多少人用1年?小組討論,明確節(jié)約用水的重要性。【品析:使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過(guò)合作、交流等形式,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思想方法解決實(shí)際