大衛·科波菲爾(節選)1.審美鑒賞：理清小說線索，梳理大衛經歷的人和事以及對他的影響。2.思維發展：分析主要人物形象，學習塑造人物的方法。3.思維提升：分析文章的思想感情，把握作者對現實的態度。核心素養《雙城記》開頭狄更斯這是最好的時代，這是最壞的時代；這是智慧的時代，這是愚蠢的時代；這是信仰的時期，這是懷疑的時期；這是光明的季節，這是黑暗的季節；這是希望之春，這是失望之冬；人們面前有著各樣事物，人們面前一無所有；人們正在直登天堂，人們正在直下地獄。情境導入【賞析】作者對法國大革命的矛盾看法，一方面贊揚大革命的正義，批判封建統治者的惡毒。另一方面，又對其中的暴力產生懷疑，通過無辜的人的死亡體現了大革命的不足，對其中“新興的壓迫者”表示了譴責。作者認為那是一個矛盾的年代，鼓舞人們追求真正的自由，并借卡爾登之口表達了自己的理想。其實任何一個時代都充滿著希望與失望，正義和邪惡，歡樂與悲哀，光明和陰暗，所以我們不由得感慨，狄更斯準確地概括了任何時代投射在人們心頭的影子。情境導入既寫實，又具有批判性——批判現實主義

批判現實主義文學，是流行于十九世紀歐洲等地區的一種文學流派。批判現實主義作家在自己的作品中，廣闊而深刻、真實而生動地反映了社會風俗、人情、國民性和社會矛盾，深入地批判了資本主義社會的精神童話，把人間的一切苦難形象地昭示給人們。這一文學流派，在藝術上多有創見，既是寫實的，又具有傾向性。其中在典型環境中再現某一階層人的典型性格的創作方法，使作品達到了思想性與藝術性的高度統一，具有深刻的認識價值和審美價值。相關常識批判現實主義文學大師——狄更斯查爾斯·狄更斯(1812—1870)，英國作家。生于樸次茅斯市郊的海軍小職員家庭，少時因生活窘迫，斷斷續續入校求學，后被迫做童工，當過律師事務所學徒、錄事、法庭記錄員、報館采訪員。相關知識1837年完成第一部長篇小說《匹克威克外傳》的創作，一生創作多部描寫生活在英國社會底層的“小人物”生活遭遇的作品，深刻地反映了當時英國復雜的社會現實，為英國批判現實主義文學的開拓和發展做出了卓越的貢獻，對英國文學發展起到了深遠影響。主要作品：《霧都孤兒》《尼古拉斯·尼克貝》《老古玩店》《巴納比·拉奇》《美國紀行》《圣誕頌歌》《馬丁·瞿述偉》《董貝父子》《大衛·科波菲爾》《寫給孩子看的英國歷史》《荒涼山莊》《艱難時世》《小杜麗》《雙城記》《遠大前程》等。相關知識有自傳色彩的小說的誕生過程1848年，范妮因患肺結核早逝，她的死使狄更斯非常悲傷，因為在眾多兄弟姐妹中，只有他倆在才能、志趣上十分接近。他倆都有杰出的表演才能，童年時曾隨父親到羅徹斯特的米特爾飯店，站在大餐桌上表演歌舞，贏得眾人的贊嘆。范妮死后，狄更斯寫下一篇七千字的回憶文章，記錄他倆一起度過的充滿艱辛的童年。相關知識狄更斯身后，他的好友福斯特在《狄更斯傳》中首次向公眾披露了狄更斯的早年艱辛經歷，其正是這篇回憶。狄更斯寫這篇回憶是為創作一部自傳體長篇小說作準備。他為小說主人公取過許多名字，最后才想到“大衛·科波菲爾”。福斯特聽了，立刻叫好，因為這個名字的縮寫D．C．正是作者名字縮寫的顛倒。于是小說主人公的名字便定了下來。相關知識狄更斯早期作品大多是結構松散的“流浪漢傳奇”，是憑借靈感信筆揮灑的即興創作，而該書則是他的中期作品，更加注重結構技巧和藝術的分寸感。狄更斯在該書第十一章中，把他的創作方法概括為“經驗想象，糅合為一”。他寫小說，并不拘泥于臨摹實際發生的事，而是充分發揮想象力，利用生活素材進行嶄新的創造。盡管書中大衛幼年時跟母親學字母的情景是他本人的親身經歷，大衛在母親改嫁后，在極端孤寂的環境中閱讀的正是他本人在那個年齡所讀的書，母親被折磨死后，相關知識大衛被送去當童工的年齡也正是狄更斯當童工時的年齡，然而，小說和實事完全不同：狄更斯不是孤兒，而他筆下的大衛卻是“遺腹子”。同時，狄更斯又把自己父母的某些性格糅進了大衛的房東、推銷商米考伯夫婦身上。相關知識大衛·科波菲爾出生前，父親就去世了。大衛從小和母親克萊拉、善良的女仆佩格蒂相依為命。天真無知、不知人世險惡的克萊拉被冷酷陰險的謀得斯通先生哄騙，改嫁給他。大衛遭到謀得斯通的虐待，被送進寄宿學校，他在學校里結識了斯蒂福思、特雷德爾等人。母親去世后，謀得斯通霸占了科波菲爾家的財產，把大衛送到謀得斯通-格林比貨行當童工。情節回顧1.研讀課文開頭到“隨時都有爆炸的危險似的”，回答下面的問題。(1)文章第一段交代了哪些事？提示：第一段交代了自己當時的處境，被繼父遺棄，身心兩傷，只得自謀出路，小小的年紀就到謀得斯通-格林比貨行做童工。研習課文(2)第二段中交代的內容有著怎樣的特點？有什么作用？提示：謀得斯通-格林比貨行工作和生活環境非常惡劣，從側面襯托出做童工的艱苦和辛酸。(3)第五段中“我竟淪落到跟這樣一班人為伍……無法用言語表達”蘊含著大衛怎樣的情感？提示：聯系下文，可以看出大衛有著自己的追求，渴望成為一個有學問、有名望的人，處在這樣的環境中，他覺得自己理想的火焰就要被澆滅，因此覺得有些絕望。研習課文2.研讀課文“賬房里的鐘已指向12點30分”到“他還哼起了一支曲子”，回答：文章從哪些角度對米考伯進行了描寫？突出了這個人物怎樣的形象？提示：文章主要描寫了米考伯先生的肖像、裝束和語言。①其衣著破舊，但裝了一條頗為神氣的襯衣硬領，還有一根很有氣派的帶穗子的手杖，還有只能做裝飾用的單片眼鏡，這表明米考伯先生雖然經濟狀況不好，但故作文雅，死要面子。研習課文②米考伯先生在講話時多次說“簡而言之”，多用客套的口吻、商量的語氣，稱“我”為“少爺”，甚至對初次見到的大衛表現出親密的樣子，除了表現其故作文雅，死要面子之外，還表現了他的做作和不自然，說話夸張，拿腔拿調，有點高高在上。③總的來說，他對大衛還是真誠的。他怕“我”迷路，還愿意來領“我”到他家住宿。研習課文3.研讀課文“于是昆寧先生便正式雇用了我”到“都要出去干一次同樣的事”，回答：(1)米考伯的家有什么特點？提示：①破破爛爛，但盡量裝得體面。沒有什么家具，整天拉上窗簾，以免鄰居們看見。②有四個孩子，其中兩個雙胞胎還在吃奶。③雖然很窮，但仍雇傭著一個女仆。研習課文(2)從米考伯太太讓“我”代她去典當舊物品這件事可以看出她是一個怎樣的人？提示：①對朋友信任。讓“我”代她去典當，足以看出她對“我”的信任。②自強不依賴別人。“我”拿出錢給她，她并沒有接受，表明她并不想接受別人的施舍。③顧及丈夫的顏面。她不想讓丈夫知道自己拿東西去典當，因為米考伯不允許這樣做，為了照顧丈夫的面子，不讓丈夫知道。研習課文4.研讀課文“最后，米考伯先生的困難終于到了危急關頭”到“反正我從來沒有對謀得斯通-格林比貨行里的人說過這些事”，回答下列問題。(1)米考伯一家因欠債導致了哪些危機？提示：①米考伯最終被關進監獄。②米考伯太太為了維持生活，賣掉了大部分家具。③米考伯太太也搬到了監獄去住。研習課文(2)“我”發生了哪些變化？為什么會有這些變化？提示：①“我”的變化有兩條：一是穿著變得更加襤褸了；二是也不再像以前那樣對米考伯夫婦的事情感到壓力了。②之所以有這樣的變化，一是自己孑然一身，收入不多，處境沒有多大的改變；二是米考伯一家得到親戚朋友的救助，情況變得好起來。研習課文(3)“在這段時間里……反正我從來沒有對謀得斯通-格林比貨行里的人說過這些事”這一段表達了“我”怎樣的思想？提示：自己仍然和那幾個小伙伴一起工作，沒有再結識其他人。總認為自己不應該這樣落魄、屈辱地生活。認識到“一切都靠自己”，同時也為米考伯先生一家生活的改變感到高興。研習課文5.研讀課文“米考伯先生的事”至結尾，完成下面的問題。(1)米考伯先生的事迎來了怎樣的轉機？提示：米考伯先生可以援用破產債務人法，給生活帶來了轉機，馬上就會獲得自由。(2)最后一段表達了“我”怎樣的生活態度？提示：大浪淘沙，生活不會停下向前的腳步。平凡的生活中孕育著不平凡，人要有生活和追求，去創造出自己的想象世界。研習課文1.梳理小說情節，總結小說的線索。提示：小說的主要情節是“我”和米考伯一家人的交往。①相識，“我”成了米考伯先生的房客。②相處，結識了米考伯先生的太太及其家人。③深交，與米考伯先生一家患難與共，見證了他們的悲慘遭遇及樂觀態度。研習課文2.“我”在小說中的作用是什么？提示：①是線索人物，串聯起了故事情節，推動情節發展。②故事的見證者和參與者，小說通過大衛的眼睛，審視黑暗社會現實中的善與惡，表達作者情感。③故事的敘述者，用第一人稱敘事，更加真實可信。研習課文3.米考伯先生具有怎樣的性格特點？請結合全文分析。提示：米考伯先生是大衛做童工時的房東，后來成了大衛的忘年之交。他因無力償還債務，而身陷囹圄。他天生愛慕虛榮，喜好揮霍，不切實際，不肯腳踏實地，經常負債累累。在被關進監獄時，他曾告誡大衛：“一個人要是每年收入二十鎊，花掉十九鎊十九先令六便士，那他會過得很快活，但要是他花掉二十鎊一先令，那他就慘了。”就在他剛經過這樣沉痛的懺悔后，他又馬上向大衛借了一先令買啤酒喝，并又變得高興起來。他就是這樣一個不折不扣的樂天派。研習課文4.分析第二段環境描寫的作用。提示：①渲染了污濁壓抑的氛圍，折射當時的社會環境，深化主題。②為后面的故事情節和人物命運做鋪墊。③烘托了“我”對處境的不滿和失望黯淡的心情。研習課文5.大衛身上寄托著狄更斯的道德理想，請結合小說情節簡要分析。提示：①大衛善良仁愛，他誠懇地與人交往，特別是和米考伯一家的患難與共，換來的是人們對他的信任和尊重。②大衛堅強樂觀，雖然對處境不滿意，但他非常堅持，借雙手賺來生活所需，記錄周圍的人和事，創造出自己的想象世界。研習課文小說按時間順序，以大衛的成長經歷為線索，記述了他與米考伯一家的交往，通過孩子的眼睛觀察社會，表達了作者對世