在探究中感悟，在感悟中成長——?水資源的合理利用?一節教學設計【教學目標】：知識與技能目標1．了解水資源的概念以及衡量水資源的具體指標。2．學會運用圖表資料說明全球和我國水資源時空分布不均的規律。過程與方法目標1．認識到隨著生產力的不斷開展，水資源的數量、質量對于人類開展的意義重大。2．通過收集和閱讀有關資料和圖片，分析常見的人類利用水資源的狀況，結合實例分析、討論方法理解不同生產力水平下，水資源對人類生存和開展的影響，理解合理利用水資源的意義。3．通過對某一國家水資源的評價，使學生初步掌握評價一種地理事物的簡單方法。情感態度與價值觀目標樹立珍惜和保護水資源的意識，懂得根本的水資源可持續利用策略。【教材內容及分析】:本節內容主要包括水資源的概念及其水資源的分布、水資源與人類社會的關系、人類如何合理利用水資源三局部，它對應?課程標準?的要求是“以某種自然資源為例，說明在不同生產力條件下，自然資源的數量、質量對人類生存與開展的意義〞。本條?標準?旨在學習自然資源對人類活動的影響。自然資源是人類活動與地理環境關系的紐帶，是人類賴以生存和開展的物質根底，而本節教材以與人類生產、生活最為密切的水資源入手，介紹了水資源的概念及時空分布特點，要求學生能夠深刻認識自然資源對人類活動的影響，并且進一步以歷史開展的觀點看待水資源數量和質量對人類活動的影響，以及科學技術的開展對水資源利用的深入和廣泛性，樹立可持續利用水資源的觀念。教材穿插了大量的活動和插圖來幫助學生樹立正確的人地觀。【教學過程和教學策略】：一、初讀漫畫，激發危機意識［展示“地球上的水荒〞漫畫］師：從這幅漫畫中你看出了什么？你有什么感想生：略。師：水資源是地球上存在生命物質的重要條件，但是近幾年來，水資源的短缺問題卻成為人類面臨的重大問題，為什么象地球這樣一顆水的行星，還會出現水資源的短缺現象呢？地球上水資源的分布到底怎樣？面對這樣的嚴峻形勢，我們地球人又應該做些什么呢？帶著這些問題，讓我們走進地球的水資源，共同探究吧。(通過分析漫畫，用直觀的圖像語言，激發學生強烈的危機意識和探究問題的興趣。)師：水是生命之源，結合我們的生活實際，誰能說出水資源對人類社會開展的重要作用呢？學生討論并答復。師：水資源對人類是如此的重要，誰又能給它下個定義呢？生：略。師：水資源的概念包括兩個方面。從廣義上說是指水圈內的水量總體；而從狹義上說水資源主要是指陸地上的淡水資源，這也是我們通常所說的水資源。［展示“地球水儲量百分比圖〞］學生讀圖并估算：地球上淡水占水圈總體的多少？

師：淡水資源只占地球水儲量的2.53％，根據你們的生活經驗，比擬容易利用的淡水資源主要有哪些呢？生：河水、湖泊水、地下水等等。師進一步明確：在地球上的淡水資源中，占主體的冰川及永凍土底冰是目前人類尚不能利用的。另外，在地下淡水中，由于它們非常分散，而且絕大局部埋藏很深，因此，只有很少一局部淺層水可供人類利用。據科學家計算，目前人類較易利用的淡水資源主要有河流水、淡的湖泊水和淺層地下水等，只占全球淡水資源的0.3％，只占全球總儲水量的十萬分之七。可見地球上的水資源是十分珍貴的。(展示圖表，用數據進一步使學生感到水資源的珍貴，從而產生保護水資源的責任感)二、創設情境，激活探究思維［承轉］水資源短缺是全球面臨的重大問題，但是生活在江南水鄉的我們卻很少感到缺水，這是為什么呢？生：水資源分布不均。[板書]〔一〕水資源及其分布師：對，那么水資源的分布不均是由什么因素造成的呢？教師提示：我們利用的水資源是天目湖的水，想一想天目湖主要靠什么來補給？還有我們城中河、同學們家里的吃水井……生：是大氣降水，它們主要隨降水量的變化而變化。師：由此可以得出大氣降水是影響水資源多少的主要因素。［展示世界降水量分布圖］要求學生讀圖分析：師：從全球來看，由于降水量空間分布不均，水資源的分布也具有明顯的地區差異。降水量大、水循環活潑的地區，水資源豐富，降水量小、水循環不活潑的地區，水資源貧乏。師：衡量一個地區或一個國家水資源豐歉程度標志是什么呢？學生閱讀課本找出答案：衡量一個地區或國家水資源豐歉程度的指標是多年平均徑流總量。師：水資源的分布有怎樣的特點呢？［展示世界各大洲的水資源圖］思考：(1)圖中三個量〔徑流量、降水量、蒸發量〕的關系如何？(徑流量=降水量—蒸發量)(2)為什么世界不同地區水資源不同？〔降水量時空差異〕(3)降水量多是哪些大洲？最少是哪個大洲？徑流量大是哪些大洲？最少是哪個大洲？學生讀圖并討論。師：你能將各大洲按多年平均徑流量由大到少進行排序嗎？生：按大洲依次是亞洲、南美洲、非洲、北美洲、歐洲、大洋洲進一步思考：從人均角度考慮又如何？生：大洋洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、亞洲。國家：巴西〔第一〕、俄羅斯〔第二〕、中國〔第六，多年平均徑流量為27000億立方米〕師：我國水資源分布有何特點？原因是什么呢？［展示“中國氣候分布圖〞］學生讀圖答復。師生共同歸納：我國水資源的分布從空間上看是南方多、北方少，東部多、西部少；從時間上看是夏秋多，冬春少。可見我國的水資源分布也很不均衡。(結合地圖，通過讓學生讀圖比擬分析水資源分布的規律及影響因素。)承轉：水是人類社會賴以生存和開展的不可替代的自然資源，水資源對人類社會開展影響很大。水資源作為地理環境中最活潑的要素，它的質量和數量對人類的生存和開展有著重要的意義。正是由于水資源的分布存在地區差異，從而影響了地區經濟的開展。三、利用地圖，培養分析能力［展示“中國地形圖〞、“中國氣候圖〞、“中國人口分布圖〞、“土地利用類型圖〞］，分析比照南方、北方氣候、河流、地形、農產品、交通方式的差異。

投影表格分析南方北方氣候熱帶、亞熱帶季風氣候，溫暖濕潤，降水量多溫帶季風氣候，冬季寒冷夏季高溫，降水量少河流河網密布，流量大，流程長，支流眾多河網較少，流量小，支流少地形河流中下游平原、三角洲地勢平坦平坦農產品著名水稻產區，熱帶、亞熱帶經濟作物的重要產區小麥產區水路運輸內河航運興旺不興旺［師生共同歸納］我國長江以南的地區，以季風氣候為主，雨熱同期，水資源的總量占了全國的80.9%，加上地勢較為平坦，逐步就開展成為我國的著名的水稻產區；同時該地區的河流流程長、水量大，河網密布，航運非常便利，從而成為我國經濟最興旺的地區。而我國的西北地區由于降水較少，水資源有限，阻礙了當地經濟的開展。師：可見水資源的數量影響經濟活動規模的大小。師：我們家鄉的天目湖啤酒著名全國，除了精湛的工藝和優良的配方，你們知道還有什么原因嗎？學生討論。師：俗話說：“好山好水出好酒〞，水的質量對飲料特別是酒的品質起著非常重要的意義。水質量的不同，導致開發利用方式不同，從而使得開發利用過程中本錢投入、產品質量、市場售價等得不同，最終經濟效益也就存在差異。水源充足，水質好的地方，降低開采本錢，產品質量好，經濟效益高。可見水資源的質量影響一個地區經濟活動的效益。(聯系生活實際，激發學生的好奇心和探究動機，并培養了學生讀圖分析能力。)四、聯系歷史，提高感悟能力承轉：水資源的數量和質量及其開發利用程度對我們人類的生存和開展、對社會開展都有著重要的影響作用。而且，這種影響的作用自古到今到存在，只不過，在不同的生產力條件下，水資源的數量和質量對人類社會的影響程度有所不同。提問：同學們知道歷史上的四大文明古國嗎？生：古埃及、古巴比倫、古印度和中國。［展示四大文明古國的圖片］師：很好，四大文明古國在地理位置上都有什么的共同特點呢？師生互動，共同探討：四大文明古國共同的顯著特點是都分布在大江大河流域，黃河、印度河、兩河〔幼發拉底河、底格里斯河〕和尼羅河流域孕育了世界上最重要的文明。由于水對人類的生存和開展有非常重要的意義，而當時的科技條件又比擬落后，人類沒方法利用深層地下水，也不懂海水淡化技術，所以只能夠“逐水草而居〞，在沿河和沿湖地區開展。［學生活動］讀“水資源利用的進步〞答復：〔1〕2000多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水開展農業生產，農業生產靠近哪里開展？〔沿河湖地區〕〔2〕1870年美國大平原的移民利用哪些水體開展農業生產，生產規模有什么變化？農業生產分布向哪里開展？〔地表水、地下水；變大；有豐富地下水的地區〕〔3〕20世紀50年代以來，海水淡化技術開展使人類生產活動的范圍擴展到哪里？〔水資源缺乏但又靠近海岸的地區〕［學生答復］［小結］在科技較落后的時代，人類生產活動主要是靠近自然資源豐富的地區開展；隨著社會的開展和科技的提高，拓展了人類生存和開展的空間，人類生產在沒有自然資源的地區同樣得到開展，到了現代，我們可以通過深鉆技術開采深層地下水為我所用；還可以開發海水淡化技術，使得我們可以有效利用的淡水資源不斷地增加。另外，為了解決水資源時空分布不均的最大矛盾，我們還可以修建跨流域調水工程，如我國的南水北調，澳大利亞的東水西調工程就是為了解決水資源分布的空間不均的問題。而修建大型的蓄水工程比方我們常見的水庫主要的目的就是為了解決水資源的時間分布不均的問題。［閱讀材料］“沙漠中的奇跡--以色列水資源的利用。〞［學生思考］1.農業生產對水資源的需求量很大，以色列的自然環境適合開展農業生產嗎？2.以色列是如何把水資源由“少〞變“多〞的？3.從以色列開展農業的奇跡中，我們可以得到什么啟示？4.我國西北地區與以色列比擬，有哪些要借鑒的經驗？［學生討論］［小結］以色列地處熱帶沙漠氣候區，水資源是非常貧乏，而農業生產對水資源的需求量卻很大，可以說，以色列開展農業生產的條件先天缺乏。但是，該國卻能夠克服先天條件，通過咸水海水淡化增加淡水，同時通過滴灌技術提高淡水的利用率，最終創造了以色列的農業開展奇跡。我國作為世界上13個貧水國之一，近年來也不斷地向以色列學習，特別是我國在水資源利用率方面還有待繼續的提高。我國浪費水資源的現象非常普遍，如采取漫灌地方式浪費了不少的水。所以，建立節水型的社會對我國來說可謂任重而道遠。五、結合案例、增強責任感承轉：隨著社會和科學技術的開展，使人類對自然資源利用的廣度和深度擴大了，我們人類不遵循自然界的原那么，不合理利用水資源的現象卻日益顯現，隨著人口持續增長，工農業生產的開展，水資源的形勢越來越嚴峻，所以，合理利用水資源成為世界各國倡導的準那么。［分析案例］咸海的憂慮。［小組討論］從咸海的位置來看，錫爾河和阿姆河都屬于內流河，沒有參與海陸間循環。該地區降水量少，比擬干旱。為了提高生活水平，需要擴大耕地面積，但是天然降水無法解決農作物生長所需要的水分條件，因此必須引河水灌溉，從而導致湖水大量減少。湖水的減少，會導致與之相關的其他問題的產生。(通過討論，讓學生知道水危機實質是隨著人類的開展，水資源的數量、質量不能與其需求相配合面出現的鋒利矛盾。)師：由于社會的不斷開展，人類對水資源的需求量在增加，需水量增長速度超過可供求量增長速度；同時人類對水資源的污染程度卻在不斷加深，浪費與水污染嚴重，可以利用的水資源卻在不斷的減少。對水資源的需求量的增加而水資源的質量卻在下降的矛盾使人們意識到只有科學用水，合理用水，才能促進水資源的持續利用，才能促進社會持續開展。怎樣才能開源節流呢？［學生各抒己見］［展示討論結果］[課堂小結]自然資源主要從數量、質量影響人類的經濟活動，隨著科學技術的開展，使人類經濟活動從靠近自然資源豐富地區，向遠離自然資源的地區開展，也使自然資源數量由“少〞變“多〞，從而大大拓展人類生成和開展的空間。水資源雖然是可再生資源，但是如果我們的利用超過其可再生的速度或者對其進行污染使得水的質量和數量不斷下降，從而對人類生產和生活與經濟開展產生影響。從水資源的合理利用的分析中可以看出，我們要深刻認識自然資源對人類活動的影響，并且要建立可持續開展的思想意識和保護好自然環境。【評析】：地理離不開生活，生活也離不開地理。地理知識源于生活又最終效勞于生活，可見地理的生命力就在于能有效地解決現實世界向我們提出的各種問題。本節內容涉及的是學生熟悉的水資源，因此在教學設計時，首先運用漫畫引入，激發學生的危機感，接著通過一系列圖片和資料的展示，加深學生對水資源的感悟，激活學生的探究思維欲望，釀成濃厚的探究氣氛，自主地去探究，并且在探究中逐漸感悟：水資源的珍貴，合理開發水資源已經迫在眉睫!最后結合案例，讓學生分析討論，用所學的地理知識去解決地理問題，真正感到地理的價值。整節課的另一大特色是將情感教育貫穿始終，幫助學生形成可持續開展的觀念，增強關心和保護環境的社會責任感。資料寶庫全球淡水危機缺水已是一個世界性的普遍現象。據統計，全世界有100多個國家存在著不同程度的缺水，世界上有28個國家，被列為缺水國或嚴重缺水國。再過30年缺水國將達40～52個，缺水人口將增加8倍多，達23億至33億。淡水嚴重缺少的國家和地區，甚至影響到人們的根本生存。在鄰接撒哈拉沙漠南部干旱的國家，因為缺水，農田荒廢，幾千萬人掙扎在饑餓死亡線上，每年約有20萬人餓死。目前開展中國家至少3／4