淺析民族地區高職教師教育科研才能——以青海地區為例〔〕:

摘要：科研才能是高職教師素質構造中的重要組成局部，因此提升高職教師的教育科研才能是促進高職教師專業化、實現高職院校安康開展的重要途徑。目前，高職教師教育科研才能不強，存在發現問題才能缺乏，信息資料搜索和處理才能還有待進一步進步、解決問題設計才能薄弱、實際操作才能、數據分析才能和寫作才能都有待加強。

關鍵詞：民族地區；教育科研才能；高職教師

本文引用格式：馬玉萍等.淺析民族地區高職教師教育科研才能以青海地區為例[J].教育現代化，2022，6〔83〕：234-235.

一民族地區高職教師教育科研才能研究背景

隨著我國進入新的開展階段，職業教育重要地位和作用越來越凸顯，對教師提出了新要求，即不斷進步高職教師的教育科研才能。職業院校是知識創新、傳播和應用的重要陣地，著力培養高素質勞動者和技術技能人才，因此高職教師的科研才能是新時代職業院校教師素質的根本內涵和社會開展的迫切需要。自高職院?？蒲胁拍芙⒀杏憰?，提升高職院校教師的科研才能和程度，日益成為研究者關注的焦點?？蒲信c教學是相長的，教師科研才能的進步，有利于教學內容的更新，有利于教師隊伍程度的進步。通過科研和教學的互相促進，教師將會獲得更多新知識，進而進展自我知識內化，并通過校企合作進展科學研究，更能培養出實用技術型人才。在學校的開展中，只有學校教育科研的引領，教師的科研行為才能自覺、自主和能動，這樣才能推進學校和教師的可持續開展。

二民族地區高職教師教育科研才能存在的主要問題

目前，高職院校的教師主要存在學歷偏低、科研意識不強、科研程度不高、才能缺乏等問題。高職院校教師在參與課題研究、撰寫論文、編寫教材、獲得科研、教研成果獎勵等方面的積極性還有待進一步提升，尤其是民族偏遠地區的高職院校教師在教育科研才能方面的問題尤為明顯。提升高職教師的教育科研才能和科研素養是職業教育不斷開展的需求，也是教師自身才能不斷提升的內在表現。從職業教育的長遠開展考慮，不斷加強教師教育科研才能有利于職業教育和教師的可持續開展。

〔一〕高職教師教育科研才能程度總體偏低

"科研才能是指人們在根底上探究未知的物質世界、精神世界的理論活動中表現出來的研究才能、分析才能等才能。";從青海省高等職業院校科研論文統計數據〔表1-1〕可以看出，教師教育科研才能程度總體偏低。在青海省八所職業院校調查對象中，以青海柴達木職業技術學院為例，我們可以看出：2022年共19篇，但是據青海柴達木職業技術學院?高等職業教育人才培養質量年度報告?統計，截止2022年1月，學院現有教職工總數238人，其中專任教師142人，占比為59.66%，而2022年的數量占教師總人數的0.98%，占專任教師中的比率為13.3%。由此可見，高職教師教育科研才能不容樂觀。

〔二〕高職教師缺乏對科研的客觀認識

民族偏遠地區大局部的高職教師進展科研是出于評職稱需要，只有小局部的高職教師是出于自己對科研的研究興趣，可見該地區大多數高職教師缺乏良好的內在動因。通過對相關高職教師進展詳細訪談發現，絕大多數的高職教師的學歷為本科，他們自身的教育科研才能較弱。大局部職業院校教師對教育科研才能的培養持積極的態度，他們認為教師有必要進步自身的科研才能，但是受工作性質、職稱、學歷等客觀因素的影響，他們對于科研工作心有余而力缺乏。很多高職教師不知道該如何著手去研究課題，不知該如何開展科研工作，他們在科研方面存在著一定的畏難心理和困惑。另外除了高職專任教師，職業院校管理方面的教師也表示對教育科研感到無從下手，許多管理方面的教師在認識方面也有一定的誤區和偏向，導致科研工作難以開展。

〔三〕高職教師科研理論經歷缺乏

"教師的科研才能是教師的教育科研走向成功的鋪路石。";目前，高職教師的工作重心往往在教學和管理方面，進展科研工作的時間和精力相對較少，教師在教學方面發現問題時也不能很好的調整教學方案，并根據問題設計研究解決方案。高職教師對實驗數據分析才能不高，在教學中搜集資源和處理問題的才能相對較為薄弱。通過"知網";查閱文獻資料的高職教師很少，他們不擅長在大數據庫中選擇對自己論文有參考價值的文獻資料，而且整理文獻資料的才能、撰寫文獻綜述的才能等還有待進步。高職教師自身不能很好的運用教育理論分析問題，在科研成果的撰寫方面也較為欠缺，撰寫高程度論文才能較差，不少教師不可以對研究資料進展定性歸納，不能較好地提煉并表達自己的觀點。

三提升民族地區高職教師教育科研才能的途徑

隨著高職教師對科研方面認識的不斷進步，大局部教師對待科研的認識和態度有所改觀。據走訪調查發現，大局部高職教師有較強的科研意識，肯定科研的價值與意義。

〔一〕加強科研理論學習

高職教師可通過知網、等方式閱讀教育教學理論、專業相關資料、教育教學改革經歷等；要結合一線教學經歷，不斷加強教師經歷交流，獲取新的知識，不斷進步自身的理論程度；要積極掌握新時代教育理念，創新教學方法，正確認識職業教育教學活動的規律和高職學生身心開展的規律，學習前沿教育者的研究理論和成果，努力提升自身的科研才能。職業教育是理論教育，高職教師可以通過學中做、做中學，掌握教育科研的過程和方法，提升科研才能。要不斷提升自身的科研理論程度，并外化為實際的行動。無論是教育科研方法的施行、數據分析技術、信息技術處理、報告撰寫，都需要教師真正去用，去做，才可以理解、清楚、熟悉。良好的教育科研素養可以讓教師在教育教學過程中發現問題，特別是把教學過程中出現的問題轉化成研究課題，繼而能給研究課題下得出操作性定義、形成研究方案。

〔二〕提供培訓時機，營造科研氣氛

教育部門、高職院校應提供更多崗位培訓與在職學習的時機，營造濃重的科研氣氛。良好的科研環境與濃重的學術氣氛對高職教師的科研有一定的影響力，良好的科研環境是一種無形的感染力，教師在不知不覺中會受到潛移默化的影響，能強化教師對于科研才能的認識。高職教師要加強科研才能的提升，他們的開展是一個全面開展的過程，需要在良好的氣氛中進展。針對高職教師、骨干教師進展科研理論培訓，提升專業系統知識，要發揮科研帶頭人的示范作用，加強教師的科研意識，組織高職教師科研人員進展小組集中學習活動，定期交流科研和教學方面的心得體會，營造輕松和諧的科研氣氛，使教師的教育科研才能和教學中的理論經歷相結合，以提升教師的科研程度，最終實現教師們的共同開展和共同進步。

〔三〕提升科研撰寫才能

論文撰寫才能作為高職教師教育科研才能的一個組成局部，應該加強高職教師寫作才能的培養。高職教師要加強論文寫作的根底理論，完善自身的論文寫作知識構造，要細心研讀標準論文的寫作，論文撰寫符合標準要求。論文要有高度，可以經常撰寫教育教學工作的日常筆記，提煉自己在教育教學過程中的所思所感。論文是在研究結果，不是隨意抄襲別人的東西，高職教師可以閱讀關于前沿專家發表的關于科研論文和著作，由量變到質變積累一定閱讀量后，自己的寫作才能不知不覺地進步了。

參考文獻

【1】李玉龍.高職教師教