自閉癥兒童問(wèn)題行為的矯正精品1、創(chuàng)建圖表（分為五個(gè)步驟）（1）選擇數(shù)據(jù)源（2）選擇圖表類型（3）確定數(shù)據(jù)范圍并指定數(shù)據(jù)方向（4）設(shè)置圖表選項(xiàng)（5）選擇圖表形式九、數(shù)據(jù)透視表.數(shù)據(jù)透視圖報(bào)表以圖形的形式表示數(shù)據(jù)透視表中的數(shù)據(jù)。用戶可更改數(shù)據(jù)透視圖報(bào)表的布局和顯示的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)透視表是交互式報(bào)表，可以快速合并和比較大量數(shù)據(jù)，用戶可以旋轉(zhuǎn)其行和列看到源數(shù)據(jù)的不同匯總，而且可顯示感興趣區(qū)域的明細(xì)數(shù)據(jù)。十、數(shù)組公式1、使用數(shù)組公式的步驟（1）保證參加運(yùn)算的數(shù)據(jù)全部輸入（2）選擇存放結(jié)果的單元格區(qū)域（3）輸入數(shù)組公式（4）按CTRL+SHIFT+ENTER2、數(shù)組常量：表示一個(gè)常量，可以直接在數(shù)組公式中進(jìn)行常量計(jì)算，例如：1*1998、2*1998、3*1998、4*1998、5*1998、6*1998放在A1B1C1A2B2C2中，輸入公式={1，2，3；4，5，6}*1998即可。由此可以看出一些特點(diǎn)：（1）數(shù)組常量要用花括號(hào)（3）用逗號(hào)分隔同一行中不同列的元素，用分號(hào)來(lái)分割不同列的元素特性：（1）有文字常量，但必須帶雙引號(hào)．（2）可以在函數(shù)中使用數(shù)組常量．例如求13*7+14*7+15*7+16*7，輸入公式=SUM（13，14，15，16）*7，按CTRL+SHIFT+ENTER即可。自閉癥兒童問(wèn)題行為的矯正自閉癥兒童問(wèn)題行為的矯正精品1、創(chuàng)建圖表（分為五個(gè)步驟）（1）選擇數(shù)據(jù)源（2）選擇圖表類型（3）確定數(shù)據(jù)范圍并指定數(shù)據(jù)方向（4）設(shè)置圖表選項(xiàng)（5）選擇圖表形式九、數(shù)據(jù)透視表.數(shù)據(jù)透視圖報(bào)表以圖形的形式表示數(shù)據(jù)透視表中的數(shù)據(jù)。用戶可更改數(shù)據(jù)透視圖報(bào)表的布局和顯示的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)透視表是交互式報(bào)表，可以快速合并和比較大量數(shù)據(jù)，用戶可以旋轉(zhuǎn)其行和列看到源數(shù)據(jù)的不同匯總，而且可顯示感興趣區(qū)域的明細(xì)數(shù)據(jù)。十、數(shù)組公式1、使用數(shù)組公式的步驟（1）保證參加運(yùn)算的數(shù)據(jù)全部輸入（2）選擇存放結(jié)果的單元格區(qū)域（3）輸入數(shù)組公式（4）按CTRL+SHIFT+ENTER2、數(shù)組常量：表示一個(gè)常量，可以直接在數(shù)組公式中進(jìn)行常量計(jì)算，例如：1*1998、2*1998、3*1998、4*1998、5*1998、6*1998放在A1B1C1A2B2C2中，輸入公式={1，2，3；4，5，6}*1998即可。由此可以看出一些特點(diǎn)：（1）數(shù)組常量要用花括號(hào)（3）用逗號(hào)分隔同一行中不同列的元素，用分號(hào)來(lái)分割不同列的元素特性：（1）有文字常量，但必須帶雙引號(hào)．（2）可以在函數(shù)中使用數(shù)組常量．例如求13*7+14*7+15*7+16*7，輸入公式=SUM（13，14，15，16）*7，按CTRL+SHIFT+ENTER即可。自閉癥兒童問(wèn)題行為的矯正精品1、創(chuàng)建圖表（分為五個(gè)步驟）自閉問(wèn)題行為的一般矯正方法懲罰過(guò)度糾正法（overcorrection）阻斷法（blocking）隔離法（timeout）消退法（extinction）忽視（ignoring）消極練習(xí)法問(wèn)題行為的一般矯正方法懲罰2自閉癥兒童問(wèn)題行為自我刺激行為自我傷害行為攻擊行為自閉癥兒童問(wèn)題行為自我刺激行為3自閉癥兒童問(wèn)題行為矯正的取向干預(yù)問(wèn)題行為的后果或情境發(fā)展正常行為自閉癥兒童問(wèn)題行為矯正的取向干預(yù)問(wèn)題行為的后果或情境4功能分析方法在問(wèn)題行為矯正中的運(yùn)用功能分析方法在問(wèn)題行為矯正中的運(yùn)用5功能分析方法的理論基礎(chǔ)每一個(gè)行為都有特定的功能行為受環(huán)境因素的影響功能分析方法的理論基礎(chǔ)每一個(gè)行為都有特定的功能6行為功能評(píng)定需確定的因素行為（B）：什么行為、發(fā)生頻率、持續(xù)時(shí)間、強(qiáng)度前因（A）：時(shí)間、地點(diǎn)、周圍人物及其活動(dòng)、當(dāng)時(shí)環(huán)境條件結(jié)果（C）：如：引起他人注意、“交流”、支配別人、自?shī)首詷?lè)、探索行為功能評(píng)定需確定的因素行為（B）：什么行為、發(fā)生頻率、持續(xù)7評(píng)估行為功能的方法（一）：觀察分析時(shí)間范圍先行事件問(wèn)題行為行為結(jié)果備注評(píng)估行為功能的方法（一）：觀察分析時(shí)間范圍先行事件問(wèn)題行為行8評(píng)估行為功能的方法（二）在訪談及觀察分析的基礎(chǔ)上：提出假設(shè)驗(yàn)證假設(shè)：實(shí)驗(yàn)法評(píng)估行為功能的方法（二）在訪談及觀察分析的基礎(chǔ)上：9評(píng)估行為功能的方法（三）：實(shí)驗(yàn)法列舉：ABAB注：A：基線狀態(tài)（無(wú)干預(yù)）B：干預(yù)評(píng)估行為功能的方法（三）：實(shí)驗(yàn)法列舉：10行為功能評(píng)定的要求準(zhǔn)確具體行為功能評(píng)定的要求準(zhǔn)確11自閉癥兒童問(wèn)題行為的主要原因和功能生理性正強(qiáng)化生理性負(fù)強(qiáng)化社會(huì)性正強(qiáng)化社會(huì)性負(fù)強(qiáng)化自閉癥兒童問(wèn)題行為的主要原因和功能生理性正強(qiáng)化12矯正以生理性正強(qiáng)化為功能的行為調(diào)節(jié)環(huán)境區(qū)別性強(qiáng)化消退法阻斷法矯正以生理性正強(qiáng)化為功能的行為調(diào)節(jié)環(huán)境13矯正以生理性負(fù)強(qiáng)化為功能的行為醫(yī)學(xué)檢查無(wú)條件強(qiáng)化區(qū)別性強(qiáng)化阻斷法避免使用：隔離法、無(wú)視法矯正以生理性負(fù)強(qiáng)化為功能的行為醫(yī)學(xué)檢查14矯正以社會(huì)性正強(qiáng)化為功能的行為（一）滿足孩子的關(guān)注需求消退法隔離法5~20分鐘，每隔3~5天一次過(guò)度糾正法消極練習(xí)法矯正以社會(huì)性正強(qiáng)化為功能的行為（一）滿足孩子的關(guān)注需求15矯正以社會(huì)性正強(qiáng)化為功能的行為（二）注意：1、停止的是對(duì)問(wèn)題行為的鼓勵(lì)，而不是對(duì)正常行為的強(qiáng)化和對(duì)孩子的關(guān)心。2、不要用批評(píng)或講道理的方法3、接受問(wèn)題行為暫時(shí)增高的現(xiàn)象矯正以社會(huì)性正強(qiáng)化為功能的行為（二）注意：16THANKSTHANKS17自閉癥兒童問(wèn)題行為的矯正精品1、創(chuàng)建圖表（分為五個(gè)步驟）（1）選擇數(shù)據(jù)源（2）選擇圖表類型（3）確定數(shù)據(jù)范圍并指定數(shù)據(jù)方向（4）設(shè)置圖表選項(xiàng)（5）選擇圖表形式九、數(shù)據(jù)透視表.數(shù)據(jù)透視圖報(bào)表以圖形的形式表示數(shù)據(jù)透視表中的數(shù)據(jù)。用戶可更改數(shù)據(jù)透視圖報(bào)表的布局和顯示的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)透視表是交互式報(bào)表，可以快速合并和比較大量數(shù)據(jù)，用戶可以旋轉(zhuǎn)其行和列看到源數(shù)據(jù)的不同匯總，而且可顯示感興趣區(qū)域的明細(xì)數(shù)據(jù)。十、數(shù)組公式1、使用數(shù)組公式的步驟（1）保證參加運(yùn)算的數(shù)據(jù)全部輸入（2）選擇存放結(jié)果的單元格區(qū)域（3）輸入數(shù)組公式（4）按CTRL+SHIFT+ENTER2、數(shù)組常量：表示一個(gè)常量，可以直接在數(shù)組公式中進(jìn)行常量計(jì)算，例如：1*1998、2*1998、3*1998、4*1998、5*1998、6*1998放在A1B1C1A2B2C2中，輸入公式={1，2，3；4，5，6}*1998即可。由此可以看出一些特點(diǎn)：（1）數(shù)組常量要用花括號(hào)（3）用逗號(hào)分隔同一行中不同列的元素，用分號(hào)來(lái)分割不同列的元素特性：（1）有文字常量，但必須帶雙引號(hào)．（2）可以在函數(shù)中使用數(shù)組常量．例如求13*7+14*7+15*7+16*7，輸入公式=SUM（13，14，15，16）*7，按CTRL+SHIFT+ENTER即可。自閉癥兒童問(wèn)題行為的矯正自閉癥兒童問(wèn)題行為的矯正精品1、創(chuàng)建圖表（分為五個(gè)步驟）（1）選擇數(shù)據(jù)源（2）選擇圖表類型（3）確定數(shù)據(jù)范圍并指定數(shù)據(jù)方向（4）設(shè)置圖表選項(xiàng)（5）選擇圖表形式九、數(shù)據(jù)透視表.數(shù)據(jù)透視圖報(bào)表以圖形的形式表示數(shù)據(jù)透視表中的數(shù)據(jù)。用戶可更改數(shù)據(jù)透視圖報(bào)表的布局和顯示的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)透視表是交互式報(bào)表，可以快速合并和比較大量數(shù)據(jù)，用戶可以旋轉(zhuǎn)其行和列看到源數(shù)據(jù)的不同匯總，而且可顯示感興趣區(qū)域的明細(xì)數(shù)據(jù)。十、數(shù)組公式1、使用數(shù)組公式的步驟（1）保證參加運(yùn)算的數(shù)據(jù)全部輸入（2）選擇存放結(jié)果的單元格區(qū)域（3）輸入數(shù)組公式（4）按CTRL+SHIFT+ENTER2、數(shù)組常量：表示一個(gè)常量，可以直接在數(shù)組公式中進(jìn)行常量計(jì)算，例如：1*1998、2*1998、3*1998、4*1998、5*1998、6*1998放在A1B1C1A2B2C2中，輸入公式={1，2，3；4，5，6}*1998即可。由此可以看出一些特點(diǎn)：（1）數(shù)組常量要用花括號(hào)（3）用逗號(hào)分隔同一行中不同列的元素，用分號(hào)來(lái)分割不同列的元素特性：（1）有文字常量，但必須帶雙引號(hào)．（2）可以在函數(shù)中使用數(shù)組常量．例如求13*7+14*7+15*7+16*7，輸入公式=SUM（13，14，15，16）*7，按CTRL+SHIFT+ENTER即可。自閉癥兒童問(wèn)題行為的矯正精品1、創(chuàng)建圖表（分為五個(gè)步驟）自閉問(wèn)題行為的一般矯正方法懲罰過(guò)度糾正法（overcorrection）阻斷法（blocking）隔離法（timeout）消退法（extinction）忽視（ignoring）消極練習(xí)法問(wèn)題行為的一般矯正方法懲罰19自閉癥兒童問(wèn)題行為自我刺激行為自我傷害行為攻擊行為自閉癥兒童問(wèn)題行為自我刺激行為20自閉癥兒童問(wèn)題行為矯正的取向干預(yù)問(wèn)題行為的后果或情境發(fā)展正常行為自閉癥兒童問(wèn)題行為矯正的取向干預(yù)問(wèn)題行為的后果或情境21功能分析方法在問(wèn)題行為矯正中的運(yùn)用功能分析方法在問(wèn)題行為矯正中的運(yùn)用22功能分析方法的理論基礎(chǔ)每一個(gè)行為都有特定的功能行為受環(huán)境因素的影響功能分析方法的理論基礎(chǔ)每一個(gè)行為都有特定的功能23行為功能評(píng)定需確定的因素行為（B）：什么行為、發(fā)生頻率、持續(xù)時(shí)間、強(qiáng)度前因（A）：時(shí)間、地點(diǎn)、周圍人物及其活動(dòng)、當(dāng)時(shí)環(huán)境條件結(jié)果（C）：如：引起他人注意、“交流”、支配別人、自?shī)首詷?lè)、探索行為功能評(píng)定需確定的因素行為（B）：什么行為、發(fā)生頻率、持續(xù)24評(píng)估行為功能的方法（一）：觀察分析時(shí)間范圍先行事件問(wèn)題行為行為結(jié)果備注評(píng)估行為功能的方法（一）：觀察分析時(shí)間范圍先行事件問(wèn)題行為行25評(píng)估行為功能的方法（二）在訪談及觀察分析的基礎(chǔ)上：提出假設(shè)驗(yàn)證假設(shè)：實(shí)驗(yàn)法評(píng)估行為功能的方法（二）在訪談及觀察分析的基礎(chǔ)上：26評(píng)估行為功能的方法（三）：實(shí)驗(yàn)法列舉：ABAB注：A：基線狀態(tài)（無(wú)干預(yù)）B：干預(yù)評(píng)估行為功能的方法（三）：實(shí)驗(yàn)法列舉：27行為功能評(píng)定的要求準(zhǔn)確具體行為功能評(píng)定的要求準(zhǔn)確28自閉癥兒童問(wèn)題行為的主要原因和功能生理性正強(qiáng)化生理性負(fù)強(qiáng)化社會(huì)性正強(qiáng)化社會(huì)性負(fù)強(qiáng)化自閉癥兒童問(wèn)題行為的主要原因和功能生理性正強(qiáng)化29矯正以生理性正強(qiáng)化為功能的行為調(diào)節(jié)環(huán)境區(qū)別性強(qiáng)化消退法阻斷法矯正以生理性正強(qiáng)化為功能的行為調(diào)節(jié)環(huán)境30矯正以生理性負(fù)強(qiáng)化為功能的行為醫(yī)學(xué)檢查無(wú)條件強(qiáng)化區(qū)別性強(qiáng)化阻斷法避免使用：隔離法、無(wú)視法矯正以生理性負(fù)強(qiáng)化為功能的行為醫(yī)學(xué)