Word———初一期末反思總結“閱歷+反思=成長”，這個公式表明白一個老師在進展過程中所經受的成長歷程。老師進行教學反思是現今創新和有效教學的趨勢，今日我在這給大家整理了一些期末反思，就讓我們一起來看看吧!

初一期末反思總結1

由于我是第一次走入三班級語文教學這個環境中，在教學過程中有許多問題需要去反思，去探究，詳細做到一下幾點：

一、創建趣味、豐富的語文課堂來吸引同學的集中力，提高教學效果。

我剛教三班級語文教材時，初感新穎，教材內容形式多樣化，但同時又擔憂應如何吃透新大綱精神，把握教材內容，充分發揮教材的精湛之處。要想讓同學一堂課40分鐘全神貫注的聽講的確不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必需讓他們把焦點放在老師身上。開頭上課的時候經常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么仔細的聽課，不能那么用心，開小差，經常半路停下來處理課堂紀律問題。反省覺得是自己紀律沒抓好。我開頭反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子。”我開頭注意提高課堂本身的趣味性，更加專心的去好好的備課。你的課有激情，同學們也簡單被你的激情所帶動，所感染;你的課有意思，同學們才愿意全身心的步入你的課堂，走進樂于學習的世界。所以要專心備課、仔細備課，不備好課，不進課堂。

二、要必需培育他們良好的學習習慣和優良的學習氛圍，更加注意他們“自主、合作、探究”學習的力量。

首先要大膽放手，讓同學成為學習的仆人，讓同學自主預習的預習要求，讓同學做好充分的課前預備，能夠在初讀的時候同學字，組詞，讀順課文，摘抄課文當中的好詞好句，做到課前的自主學習。小語修訂版大綱認定，“同學是語文學習的仆人”，因而，“要加強同學自主的語文實踐活動，引導他們主動地獵取學問，形成力量。”孩子的成長基本上得益于自己的學習。

同時在課堂教學過程中，多采納同桌間互讀互講，小組爭論、一些朗讀嬉戲的方式拓寬他們的合作力量。再者多問一些有創建性的問題來啟發同學的思維。老師本身在這方面也得下苦功夫去討論，那些問題是可以問的，如何問?同學會有哪些答案，是否能達到自己想要的教學效果?

三、鼓舞同學多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思索。

閱讀是一個很重要的環節，重視培育同學的閱讀力量，鼓舞他們多讀多看，同時開設小小讀書溝通會或是讓他們寫讀書筆記。一能培育他們的口語交際的力量，讓他們向同伴介紹自己看過的書;二能關心他們更好地學好三班級的新增內容——作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。另外，教育家蘇霍姆林斯基曾經提出“人才只靠人才去培育，力量只能靠力量去培育，才能只有靠才能去培育”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，同學可以通過各種渠道獵取學問，開闊視野。同學素養的提高對老師也有了更高的要求，新教材的內容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位老師要力爭使自己成為一名學者。在同學眼里不僅是學問的傳播者，更要是才智的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，平常應當多讀書、多積累、多思索、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習，由于這與同學的學習有著直接的聯系

在教學中，我還有許多明顯存在的很多不足。比如有時不能調控好或是對同學的指導方法還不夠技巧等。在以后的教學過程中能夠不斷反省，不斷進步。

初一期末反思總結2

回顧這一學期，勞碌，又充實，存在著很多值得總結還有反思的地方。教學工作上，我依據同學的實際狀況，實行有效的措施，激發同學的學習愛好，培育同學的學習習慣，引導同學參加學習的全過程，并做好一切教學常規工作。經過一個學期的努力，我得到了很大的提高，也從中獵取了許多珍貴的教學閱歷。現將本學期的工作做一個小結，借以促進提高。

一班級的數學教材，就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把學問融入到同學的生活當中，與同學的實際生活緊密相連。但消失了一個問題讓我很頭痛——如何與同學溝通，曾經消失我在臺上講得嗓子冒煙，部分同學一臉茫然，所以我嘗試用形象生動的語言來激發學習愛好。

在教同學認數和記數時，我采納詳細形象的事物和一些好玩的故事來激發同學的愛好。如：為了讓同學記住數字1-9的字形，我教同學背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像鉤子，6像口哨，7像鐮刀，8像葫蘆，9像蝌蚪。另外，我很注意引導同學從不同角度去觀看、思索、解決問題。本冊數學教材的練習題中，有許多題的答案都不是的。這就需要我們抓住時機，鼓舞同學多動腦筋，勤思索。剛開頭，當我問道：“誰還有不同的方法?”時，許多同學的表情都很茫然，所以這時，只要有同學能通過思索來回答問題，給我印象最深的是當我講《分類》這一課中的“做一做”時，大多數同學都分蘋果、梨和桃子三類(3個蘋果，3個梨，3個桃子)，這時，有個同學害怕怯的舉起了小手，她說她是按圖形分類的，我故作驚異地問：“你為什么要這樣分呢?”她說：“有3個三角形，3個圓，3個正方形，共有9個圖形。”我當時借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“才智果”。然后，我對其他孩子說：“其實這幅圖還有不同的分法，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經過這一啟發，同學的思維立刻活躍起來，最終始終深挖到依據不同顏色來分類。

還有就是加強同學的數學體驗，例如在學習完加法的有關學問后，我讓同學體會加法的含義，讓他們自己舉例子說一說，在什么狀況下用加法進行計算。這是一個再體驗的過程，是之前感悟的延長，它促使了同學結合自己的生活實際，再體驗運用加法來解決生活中的問題，從而體會加法的含義。讓同學們明白,數學就存在于我們的生活中,生活中到處有數學,從而更加喜愛數學。同時,說的過程熬煉了他們的口頭表達力量和大膽回答問題的力量。通過這樣的教學，給予數學內容以肯定的感情顏色，將數學的學問滲透到童話的故事中去，從而激發了同學對數學的學習愛好。

低班級的孩子喜愛受到表揚和鼓舞，當孩子獲得勝利時,把擁抱和鼓舞送給孩子,那將是對他的嘉獎.當孩子遇到挫折時,送給孩子一個擁抱,將是對他的鼓舞。把愛撫毫不吝嗇地送給孩子,無需太多的言語,孩子會覺得享受到了無盡可的愛與關懷,那會是他生活和學習的動力.。

今后的工作中，我會連續仔細學習，深化討論教法，虛心向前輩學習，不斷提高自身素養，與孩子們共同進步。

初一期末反思總結3

從平常的練習和檢測中可以看出，同學的惰性表現突出。在新授的學問中，理解的內容少，記憶的內容多，特殊是同學對記憶，把握不夠，簡單消失三天不記，幾乎遺忘的現象。所以在今后的教學中老師應注意引導同學對學問的記憶、理解、把握，調動同學學習的樂觀性，以提高同學的學習效果。

作為一名數學老師，其首要任務是樹立正確的數學觀，樂觀地自覺地促進自己的觀念轉變，以實現由靜態的，片面的數學觀向動態的，辯正的模式論的數學觀的轉變。其次要以進展的眼光對待同學，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指關注現在的同學，培育同學的自主性、主動性和制造性。熟悉并確定同學在教學過程中的主體地位，愛惜敬重同學的自尊心與自信念。老師要多鼓舞同學提出“為什么?”“做什么?”怎樣做?”鼓舞同學敢于反對，挑戰課本。培育同學的創新精神。對于二班級數學教育教學工作，我對以下幾個方面進行了反思：

一、對教學目標反思

教學目標是教學設計中的首要環節，是一節課的綱領，對綱領熟悉不清或制定錯誤必定注定戰勝仗。對于我們新分老師來說我自認為有以下幾點不足：

1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。

2、教學目標設計關注的仍舊只是認知目標，對“情感目標”、“力量目標”有所忽視。重視的是學問的灌輸、技巧的傳遞，嚴峻忽視了教材的育人功能。

3、教學目標的設計含混不行測，不足夠具有全面性、開放性。

教學目標的制定要符合同學的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于同學進展。要讓同學跳一跳摘到桃子。“這么簡潔的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”，遇到這樣狀況，老師不應埋怨同學，而要深刻反思消失這樣狀況究竟是什么緣由。是同學不接受這樣的講解方式，還是熟悉上有差異;是同學不感愛好，還是老師點撥，引導不到位;是老師制定的難點與同學的認知水平上的難點消失了不合拍;是老師期盼過高，還是同學接受新學問需要一個過程……老師千萬不能埋怨責備同學，不反思自己，只會適得其反，以致把簡潔的問題都變成同學的難點。因此教學設計要能激發同學學習數學的熱忱與愛好，要教給同學需要的數學。

二、對教學方案反思

在教學設計中，對教學內容的處理支配還存在以下幾個缺乏：

(1)缺乏對教材內容轉譯;

(2)缺乏對已學學問的分析、綜合、對比、歸納和整體系統化;

(3)缺乏對舊學問分析應用的螺旋上升的應用設計;

(4)缺乏對教學內容的教育功能的挖掘和利用;

(5)缺乏對自我上課的閱歷總結。

三、對聽課的反思

聽課決不是簡潔地評價別人之優劣，不是關注講課者將要講什么，而是思索自己如何處理好同樣的內容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預想處理方式相對比，以發覺其中的出入。

四、征求同學看法

潛心于提高自己教學水平的老師，往往向同學征詢對自己教學的反饋看法，這是老師對其教學進行反思的一個重要的渠道。若在課堂上設計了良好的教學情境，則整堂課同學的學習樂觀性始終很高.

五、記教學中同學的獨特見解

同學是學習的主體，是教材內容的實踐者，通過他們自己切身的感覺，經常會產生一些意想不到的好的見解。有時同學的解法獨具一格，對此，老師應將這些見解準時地記錄下來。

初一期末反思總結4

別小看了孩子數學活動時，幼兒在進行操作練習――采蘑菇。說“采蘑菇”，其實也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數字進行粘貼。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得共性麻煩。

該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我觀察詩函小伴侶把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個小手指上，然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小伴侶介紹了詩函的方法，并鼓舞他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了許多方法，他們做起練習來省事多了，速度自然也加快了。

孩子們的舉動，又讓我想起不久前發生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出很多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當時我還以為孩子們沒有我的示范指導，根本就不會拼插出什么，所以，當我眼前消失一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢信任自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展現出來，并鼓舞他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，一般的軟塑料玩具由于有了孩子的制造和想象而變得非常生動、搞笑。

其實，許多的時候，我們會常常應對幼兒獨特的、有創意的想法，只是經常不經意間就被我們忽視了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少才智的火花呢身為老師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要擅長在孩子的一舉一動中發覺他們富于制造性的想法，并適時地賜予專心有效的評價和支持;此外，老師還要給孩子帶給主動探究的機會和條件，發揮同伴群體的相互仿照、激勵作用，促進幼兒群體共同進展。

初一期末反思總結5

這個學期開頭的幾個星期，我發覺我們班的同學都無精打采，都疲乏不堪，上課的時候,同學聽得很辛苦，老師上得也很是辛苦。為此，我嘗試著各種的方法，想盡快調動他們的各方面的樂觀性和愛好。而我自己也要求付出在短時間內能收到成效。有時自己也會感到疲累，由于老不見太大的成效。但心里更多的是焦慮。請教了有閱歷的`老師后，我開頭使出渾身解數。漸漸地，我發覺同學真的在進步了。而我，也突然領悟，原來自己在前段時間里始終缺乏對同學的急躁和信念。教育需要急躁和信念作為調味，才能收到更好的成效。

在這個月里，我充分利用信息技術資源，使其為我們的教學服務，從而調動同學上課的愛好。比如說，在學習第六單元的《吃水不忘挖井人》的時候，我運用音頻資料對毛主席的唱歌導入，使同學們初步感受人民對毛主席的愛戴;在學習〈王二械的時候，播放〈唱歌二小放牛郎〉，使同學在悲切的氛圍中感受二小的宏大;在學習〈歡樂的節日〉時，我又和同學們一起學習唱歌〈歡樂的節日〉，一起感受節日的歡樂……信息技術資源的利用使得課堂變得很活躍，同學學起來也更簡單融入課文的情境，從而促進對課文的學習。

在這個月中，我也盡量給時間同學思索，