第15頁共15頁關于青年教師成長心得體會范文最新3篇關于青年教師成長心得體會范文最新一、時刻保持一個良好的心態。教師是一份平靜的職業，教師的工作是平平常常的，心態決定教師的素質和教育教學工作業績。教師要以良好的心態英勇地面對挑戰，適應時代的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做，這樣不但會鍛煉自己，也進步了自身的素質，同時也為自己爭取到更多的時機。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個人得失。假設什么事情都需要別人來告訴我們，我們就已經很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學習，去吸收時代的、別人的、科學的、優秀的東西。學會學習，就會成功。二、懂得感恩是教師成長的必備素質要想成為一個優秀教師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態。因為感恩，你才有愛心，才會愛生活，愛從事的工作；有了愛心，才能長智慧，有了愛心，你才會努力，才會勤奮，才會反思，才會堅持，才會成長……如今回憶自己的成長歷程，我覺得自己所付出的一切都于感恩，是在感恩中靜心學習，盡心工作，用愛心回報社會。三、做個有心人，及時的反思教學不斷進步自己的業務程度美國教育心理學家波斯納說，沒有反思的經歷是狹隘的經歷，至多只能是淺薄的知識。因此，他提出了教師成長的公式：成長=經歷+反思。我們最需要反思的就是自己教學行為，從教材解讀與設計、教法與學法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。作為日常的教學，近年來我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎？這節課的教學目的合理可測嗎？這節課中最難忘的一個細節是什么？這節課最大的遺憾是什么？假設重新來教這節課，哪個地方最值得改進？反思的深度，決定著教學所能到達的高度。活潑在教壇上的大師們，其實也是反思的高手，也是通過一步步的成長，才成為今日的"明星"。作為一個教師，我們除了反思教學，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。同時，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自己的教育教學提供鮮活的案例。四、總結經歷，梳理出一套屬于自己的班級管理方法"班級管理講究藝術，要多動腦筋，考慮孩子的需求。從教學方法、教學藝術上動腦筋，哄著孩子跟你走，制服犟牛用再大的力氣不如一把青草效果好。所以教師要形成自己一套行之有效的管理方法，堅持下去，成為制度。在安排各項工作要統籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。要制定明確詳細，實在可行的管理目的。擅長培養幼兒自主、自信、自立的品格，擅長寓教育于管理之中，使每項管理活動都成為教育時機。總之，一個好的班級，離不開教師的精心管理。古人云："親其師，信其道。"要想有一個積極向上的良好班級氣氛，使每一個孩子都能安康、快樂地成長，作為管理者的教師就必須掌握孩子開展的腳步，把工作做細、做好。做到心中有目的，眼中有孩子，處處有教育，營造安康向上、個性張揚的班集體。五、有承擔才有成長除了做好本職的工作之外，更要兼顧好領導安排的工作。這個學期我接收電教工作，我覺得是領導給了我一個很好的學習和鍛煉的平臺，雖然有的方面我不是很懂，但是我每次都很虛心的像杭舒虹教師請教。對于新來的幾位教師上傳新聞、建立自己的工作室、備課的格式與要求等等，我也是積極的指引，發現問題及時修改。經常到班級里查看電腦的平安性，提醒教師注意維護自己班級的電腦，盡量不要閱讀一些平安性不高的網站。總之，我會盡我所能、用心的做好領導安排給我的這份工作。六、有愛心、耐心，認真對待每一個孩子人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學習的差異。要想把孩子都到達統一標準是不可能，也就是說教好所有的孩子是不容易的。用統一的目光看不同的孩子是不對的。要用不同的尺子來量孩子，發現孩子與與眾不同的長處。千萬不要用一把尺子來量所有的孩子，那樣你滿眼根本上都是差的孩子。孔子弟子三千，賢者才七十二。愛因斯坦小學呆頭呆腦，學校開除；黑格爾大學畢業，輔導員的評價："此人智力中等，不善長哲學"。沒有想到開了個天大的玩笑，黑格爾成為哲學大師。孩子的開展有快有慢，我們怎能憑孩子的一時表現，判斷他的一生呢？！學海無涯，藝無止境。自己的教育生活就是一種學術行為，自己的一言一行都應不斷反思。這應該成為自己需要時時復習的功課。以上是我個人在成長過程中的一點做法和體會，不當之處請各位領導和教師批評指正。關于青年教師成長心得體會范文最新以前人們總認為：師德高不可攀，師德遙不可及;真正的師德更多的表現是植根于普通的、詳細的、甚至;師德乃是教師人生的根本標示，師德修養貫穿教師專業;敬業是一種規定，而樂業是一種修養;教育無小事，事事是教育;教育無小節，節節是楷模;正像前蘇聯一位著名美學家所說的那樣：付出與獲得平;對我感受最深的一點是：我要努力進步自己的師德修養;面對。。。認為：師德高不可攀，師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優美和陽光。后來才知道師德可攀，我們的教育理論就是攀登的階梯;師德可及，它與我們的生活朝夕相伴;師德可為，它給我們創造的靈感、操作的智慧;師德可賞，它給我們心靈的感動、美的享受。真正的師德更多的表現是植根于普通的、詳細的、甚至是有些瑣碎的職業生活，可以答復以人為本的顯現實生活世界的種種拷問。真正的師德尊重和張揚個性人格，充滿創造性。即使同為對學生的愛，在不同的教師那里，卻有不同的理解和表現：有對學生生命的尊重和關心，有對學生過錯的寬容和理解，有對學生開展的責任和義務。好教師是形形色色的，他們的“好”以不同形式表達在職業生活的不同領域。師德乃是教師人生的根本標示，師德修養貫穿教師專業開展全過程，是引領我們教師職業行為的內在靈魂，是教師職業人生幸福的心靈根基。我們的教育對象主要是兒童，我們是他們除了父母之外所直接接觸的最主要的對象，是他們最親近和尊敬的人，他們的可塑性強，行為模擬性強，正處于長身體，增知識的重要時期，他們的情感、意志、行為都需要我們去培養，所以我們的道德人格相貌是學生學習的最直觀的典范。敬業是一種規定，而樂業是一種修養。真正樂業的教師，就是心中裝著自我，自覺享受教育過程和教育結果教育無小事，事事是教育;教育無小節，節節是楷模。”為人師表，身教重于言傳。在學生眼里，教師是智慧的化身，道德的典范。我們工作的對象是不成熟的少年兒童，他們正處于動態的開展中，有著很強的向師性，教師的一言一行，一舉一動，都有可能給學生予扶危定傾。正確認識自身的職業價值，倡導愛崗敬業，強化責任意識，是社會對教師職業道德的必然要求。正像前蘇聯一位著名美學家所說的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優美”，略高于那么是“崇高”，付出大大高于獲得那么成為不折不扣的“悲劇”。因為這其中有許多我們應該盡力防止的無謂和不必要的犧牲，過分弘揚和宣傳這樣的師德會讓教師們對師德望而卻步。只有優美的師德才是陽光的、親切的、有趣而有效的，因此也是充滿快樂的。對我感受最深的一點是：我要努力進步自己的師德修養，我要做一個陽光教師，我要以我的快樂去快樂我的學生，我要以我的陽光去陽光我的學生，我要以我的品德去影響學生的品德。面對難教難管的學生，我們教師往往是抱怨，發牢騷，比方有的學生上課時做一些無關的事情。我們往往容易對這群學生失去信心，產生厭惡情緒。可以說，當前職業學校的師生關系比較緊張，教師不愛學生，學生也不太尊敬教師。那如何進步個人的師德呢?我認為首先要堅持正確的世界觀、人生觀和價值觀的導向;其次，多閱讀一些教育前輩們的心得體會，從中提煉教育精神和教育理論;再者，以學生的開展和成長為根本，堅持從學生利益出發，把進步師德師能作為教師職業和事業的追求。然而，“沒有愛就沒有教育”。因此，我認為應以“愛”為主線，首先，在師生間架起一道情感交流的橋梁。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師對他們的愛更困難。這種愛是教師教育學生的感情根底，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。書上還說“一個好作風，好習慣的養成不是一朝一夕的事，所以教師的催促應當是經常的”。我認為這句話很重要，我們在平時的工作中，在發現孩子出現不好行為習慣時，往往采取的方式就是直接告訴他做錯了，應該怎樣做，再繼續發現時，還會問他是否忘了教師說的話了，怎么就改不掉呢之類的話，但如今想一想，覺得是自己的觀念不正確，總是習慣性的強迫孩子改掉，并沒有真正意義上耐心的幫助他懂得并改掉。原來催促非常重要，循循善誘，動之以情，假設這樣做，孩子一定會易于承受并改掉不好的行為習慣的。教師對學消費生“愛”，學生對教師產生“情”，是教師與學生心理和諧共振的過程。學生得到教師的愛，同時也會激發出學生對教師的愛，形成愛的雙向互動，這種互動在教育教學中能產生良好的氣氛。然而要做到讓學生感受到自己的愛，并且讓愛在師生之間不斷涌動，并不是件容易的事。教師應做到：1.樹立師生平等的觀念，讓自己成為能與學生談心的好朋友。放下教師的威嚴，俯身與孩子們交流，讓孩子感受到：原來教師也可以和我那么親近。2.尊重、接納每個學生。每個學生的出身背景、知識程度、學習才能等方面都是不同的，教師要看到每個孩子的閃光點，對孩子的每個方面進展綜合評價。3.優化與學生的溝通策略。教師要翻開的門不是普通的門，而是學生心靈的大門，要借助有效的策略讓孩子敞開心扉。教師的責任無處不在，假設沒有責任意識，就不會明白自己的存在價值，不會明確自己肩負的使命。因此，我們必須知責任，明責任，負責任，盡責任。教師惟有不斷的自我開展，自我進步，自我完善，才能更好地履行教育這一神圣的職責。總之，我們每位教師在每天所做的極其平凡的工作之中，要始終牢記為學生負責，為家長負責，為社會負責，為國家負責。當你每天忠實的履行著自己神圣職責的時候，也就是在為自己負責，這樣，才能成為一名真正合格的有責任的人民教師。關于青年教師成長心得體會范文最新我有幸參加了新教師的培訓學習，我感到非常的榮幸。全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，很多時候讓我們也頗感有些霧里看花，無所適從，我們很需要學習。而此次教師培訓學習，恰好為我們搭建了一個很好的進步自我的平臺，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。通過這次培訓使我更深化的理解和深化掌握了新課改的開展方向和目的以及高效開展班主任工作的一些細那么。下面就詳細談談培訓的一些心得體會。小學班主任工作是一項復雜、細致，需要付出愛心、耐心和責任心，對學生安康成長起著重要作用的工作，要求班主任教師具有良好的思想道德品質、較高的教育理論素養和專業知識程度，身心安康、富有人格魅力，擅長做思想教育工作。要適應新時期教育工作中出現的變化，及時改進班主任工作，在學校育人工作中發揮更大的作用。通過這三天的培訓學習，我最大的收獲就是真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義。社會在開展，科技在進步，勞動力的素質就必須進步到一個新程度，這樣教育才能可持續性地開展。新課程改革的終極目的就是：為了每一個學生的開展。這也正是多元智能理論的寫照。而我們學校教育就是要幫助學生發現他們的優勢智能，開展他的優勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會開展盡己所能。也只有這樣才能進步全民素質，才可以實現科教興國戰略，使我們在知識經濟到來之際贏得入場券。而在這其中，我們教師起著至關重要的作用，我們應該在課堂教學中，培養學生的學習才能，綜觀兩位知名教育專家，他們在這方面的培養上尤為突出。我想，面對新課程改革，以下幾點值得我們注意：一、知道并理解了新課程理念，創新與策略1、注重學生根底學習才能的進步根底學習才能是學生適應將來社會的前提，是開展終身學習、促進自我完善與開展的根底。2、注重學生信息素養的養成迎接信息時代的挑戰，適應信息化社會，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，學生必須具備相應的信息素養。3、注重學生創新性與開放性思維的培養、教育應該培養胸襟開闊、可以站在全球化視野考察問題并創造性地解決問題的公民。4、強調學生的價值觀教育和道德教育.在享受現代科技開展帶來的充足的物質生活的同時，應更加注重精神世界的錘煉，如對真理、正義、誠信、責任感的追求。5、尊重學生經歷，開展學生個性。教育向學生生活的世界回歸，理解學生特征，選擇適宜的教學策略，實現因材施教。二、知道并理解了教師心理安康與教學1、完善自身人格。〔1〕、端正人生價值觀，獻身教育事業“崇高的師德和正確的人生價值觀是促進教師發奮向上，獻身教育事業，不斷進取的動力之。”當前，改革開放的歷史條件，為教育改革注入了活力與活力。但是，隨之而產生的人生價值觀、生活觀念的變化也沖擊著學校教師，影響到教師的價值趨向和道德觀念，使教師隊伍中存在著一些與教師角色身分不相稱的思想意識。〔2〕、塑造良好性格，做到為人師表心理安康是我們學生走向現代化、走向世界、走向將來建功立業的重要條件，培養學生安康的心理素質是素質教育的重要內容。其中教師對學生心理安康的影響是宏大的，許多研究說明，教師的學歷、知識程度和學生的開展并沒有必然的聯絡，而教師性格對學生開展的影響是長期的、潛移默化的。〔3、〕富有創新精神，培養學生創新意識。在教育改革和課程改革以及教師體制改革風起云涌的今天，對學生的培養不能再循規蹈矩，必須通過教師創造性的工作去尋找適宜自己教育對象的方式方法。在以后的教育教學工作中，我應該在模擬、學習別人經歷的根底上，總結、考慮自己的經驗，結合自己的特點及優勢，加以創造性運用，逐步形成自己獨特的風格。要不斷擴展自己的知識和興趣愛好，以便從各種渠道獲取的信息中得到啟發。要培養學生的創新意識，教師首先要在教育教學中，展示自己的創新成果。2、保持平和心態。〔1〕、安貧樂道，正確認識教師職業教師應該對自己的職業有個正確的認知，不能認為教師是社會地位虛高、經濟地位實低，工作辛苦費力的角色，而應該以教師這一職業為榮。教師應努力了解自己工作中的任務和壓力，樹立正確而穩定的自我概念，正確認識自己，客觀評價自己，合理要求自己，理解并愉悅地承受自己的優點和缺點，不給自己設定高不可攀的目的。制定符合自己實際的目的，不要把目的理想化。一切從實際出發，才能到達料想的結果。〔2〕、堅持不懈，正確對待教學工作中的成功與失敗什么樣的教育是成功的教育?什么樣的學生是合格的人才?教師要從更長遠的視角來對待教育的成功和失敗，并為了學生的全面開展而努力。應根據學生的特長和興趣培養出即能滿足社會需要的專業人才，又能培養出少數個性特長得到開展，一專多能的高素質人才。我很贊同書中的觀點：“樹立社會需要和個性開展需要相結合的觀念，社會對人才有多種需要，學生也有不同的特長。教師應當著力培養學生的才能，挖掘學生內在的才能，在動機、興趣、方法、習慣方面給予重視。”三、體驗教師的職業樂趣一個安康成長的人應有樂趣相伴，這樣他的工作，職業生涯才能獲得鮮活的生命，教師的工作環境，工作對象的特殊性更要求教師應有自己的工作樂趣。因此，在我們教師隊伍中就出現了這樣的人：對待工作不積極，沒有熱情，得過且過，沒有責任心和進取心，沒有明確的目的，與學生關系淡薄，排斥學生，不和學生接觸，為必須和學生交往而煩惱。究其原因，就是缺