201*-201*學年度七年級上學期語文教學工作總結201*-201*學年度七年級上學期語文教學工作總結

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201*-201*學年度七年級上學期語文教學工作總結

這學期我擔當七年級語文教學。因此，我對教學工作，仔細學習，深入討論教法，虛心向他人學習。經過一個學期的努力，獵取了許多珍貴的教學閱歷。以下是我在本學期的教學狀況總結。

一、備課教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和積極性。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂預備充分的課，會令學生和教師都獲益不淺。因此我在講課的時候，不是照本宣科地講授，而是仔細討論了課文，找出了重點，難點，預備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此預備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。有時預備好的錄象帶，讓學生觀摩學習，學生特殊用功，教學效果非常抱負。與此可見，仔細備課對教學非常重要。

二、培育學習興趣語文是一門工具學科，對學生而言，既熟識又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生寵愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難心情，不愿學，也無法學下去。為此，我實行了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜愛學習語文。由于只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作力量，對成績優秀的同學很有好處。

三、用全新的教育教學理念，改革課堂教學

從參與新教材培訓到實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領悟新課標精神，仔細反思自身教學實際，討論學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身進展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探究煥發語文課堂活力，

四、用生動敏捷的教學方式，煥發課堂活力

應試教學課堂圍繞學問目標而綻開，無視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生奇怪心，探究欲，培育學生主動思索、質疑、求索以及擅長捕獲新信息的力量，并把這種力量的培育定為課堂教學的終極目的。為此，采納整體感知——

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合作探究——反思質疑——拓展延長的教學模式，依據不同內容細心設計問題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活潑的氣氛。學生的共性得到充分的呈現與培育。學生的整體素養有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

五、用扎實多樣的訓練，培育學生的語文實踐力量

我針對不同的學問版塊，實行不同的訓練方法：夯實根底——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環放映”；擴大積存——課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）每天都寫；訓練力量——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練——循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創新，鼓舞學生放飛思想，大膽發揮.

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擴展閱讀：七年級上學期語文教學工作總結

七年級上學期語文教學工作總結

光陰似箭，日月如梭。轉瞬，一個學期的教育教學工作已經完畢了，這一學期，我受學校的安排，任七年級的語文教學工作，經過自己的不懈努力，本期教學工作取得了肯定的成績，現將本期教學工作總結如下：

一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養。

語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學科。在新課改的大背景中，讓學生自主學習，培育學生的創新力量，已成為教師關注的熱點，爭論、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而進展學生的語文素養。

（一）留意新課導入新奇。

“興趣是最好的教師”。在教學中，我非常注意培育和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氣氛中，而又不知不覺地學語文。我們要依據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展現課文的畫面讓學生進入情景；也可用敘述故事的方式導入，采納激發興趣、設計懸念等引發設計，比起簡潔的敘述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）培育積極探究習慣，進展求異思維力量。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經受、學問積存、熟悉力量、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，奇妙點撥，以促進學生在劇烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生依據已有的閱歷，學問的積存等發表不同的見解，對有分歧的問題進展辯論。通過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了學問無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思索，爭論，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供應了寬闊的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

中學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的根底上，引導學生居高臨下地對課文進展品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進展詳細表述，讓他們在各自品評中進一步升華熟悉。

三、注意課內外結合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延長和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、好玩、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了寬闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了根底。

其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。

此外，留意學科間的整合。讓學生從不同角度，采納不同的途徑獲得學問，培育力量。

四、從實際動身,改良教學方法,提高教學質量。

〈1〉采納啟發式,廢止注入式。在語文教學中我既發揮主導作用,又充分調動學生學習的積極性,使學生在學語文學習過程中得到生動活潑的進展。我深入了解學生,針對學生的實際,啟發誘導。我的提問、講解等都富于啟發性。講求實效,使學生能夠把理解的學問在實踐中運用。課內外作業是穩固學問,提高力量的手段。我細心設計作業,減輕學生課業負擔。

〈2〉重視培育學生的自學力量。培育自學力量,我引導學生積極參與聽說讀寫的實踐。重視在實踐中學習語言,理解語言,運用語言。教給學生一些學習方法,鼓舞他們采納適合自己的方法,主動地進展學習。我著重培育學生仔細讀書,仔細思索的習慣,預習和復習的習慣,獨立完成作業的習慣,看書報和聽播送的習慣,勤動筆的習慣。

〈3〉作文教學中在激發學生寫作興趣上下工夫。在指導學生寫作中我要求他們:“寫熟識的人、事、景、物,做到說真話,表達真情實感,不說假話。”寫想象作文時激發他們綻開想象和幻象,發揮自己的制造性。鼓舞學生走進大自然,走進社會,留意觀看四周的人、事、景、物,自主選擇興趣的題材來,然后依據作文內容自己擬定題目。培育學生寫觀看日記每周不少于三篇,組織學生參與實踐。九月份在學雷鋒活動中利用雙休日組織學生到公園、社區等做好事,然后把自己的感受寫成日記。十月份利用雙休日組織學生當小記者采訪活動,寫出記實作文。十一月份組織學生看好玩的電視節目,選擇感興趣的場面寫下來,每月組織學生辦手抄報,這樣寓作文訓練于語言交際活動之中,拓寬作文訓練領域,激發學生寫作熱忱,熬煉學生交際力量。

〈4〉改良作文的批改與講評。我在批改學生的作文時,采納少改多就,“敬重學生的意愿,確定學生的滴點進步,講求實效”。孩子是需要鼓舞的。作文寫好后,我指導學生自己讀讀,要一邊讀一邊改。組織在小組內同學相互修改。作文講評廢止了往日的“一言堂”。我發動全班同學都來參與講評。選幾篇典型的作文,讓學生自己當眾來讀,我相機插話,口頭批改。好的地方就表揚,有語病的地方就隨時指出,引導同學們來爭論修改的方法,意見不全都可以爭辯。這樣評改,可以集思廣益,更好的發揚教學民主;這樣激發同學們你追我趕,積極進取。

本學期我雖然盡了自己的責任和力量去完成了教學工作任務，也取得了肯定的成績，今后我將連續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績和力量而努力奮斗！七年級上學期班主任工作總結

本學期，我受學校安排，擔當七年級（1）班的班主任工作。在學校的正確領導下，本學期我主要做了如下幾方面的工作：

一、制定班級一日常規、操行評分細則，抓好班級常規治理。

由于初一新生，來自不同的學校，不同的地方，學習和行為習慣都參差不齊，所以第一個學期的重點工作就是抓好學生良好行為習慣的養成教育。我準時制定班級一日常規、操行評分細則，制定以后，在班上宣讀，宣講，使每一個同學都有一個詳細的熟悉，知道詳細要求，知道什么該做，什么不該做，怎樣做才符合要求。宣講完成之后，再在班上張貼出來，時時給同學們一個警醒。事實證明，這一方法是切實可行的，我班這個學期在行為標準方面還是比擬令人滿足的。在學校每周的常規檢查評比得到優秀二、選拔培育班干部，加強班級治理。

班干部是班級治理的核心，是學生的精英，是教師的助手，是自我治理表達最明顯的一局部。在選擇班干部時，我遵循三個原則，首先是選那些責任心強，辦事公正；品學兼優，智商較高；有較強的組織力量和活動力量，易與他人溝通的學生。其次是使用各類特色學生，揚長避短。最大限度地展現他們的力量。再次是發揚民主作風，班干部，一些活動主持人均由民主選舉產生，使學生干部同學關系形成動態平衡，人人有時機實現自我價值。本學期我們初一（1）第一屆班委會、團支部及各類組織負責人就是在這個標準下產生的、這些同學上任后，工作熱忱高，工作態度端正，工作積極主動，并且各項活動走在同學前面，切實起到了榜樣帶頭作用。

實行分級治理，既分工負責，又協同合作，提高治理效能。我們班級進展的目標都是由師生共同商討確立的，并且分工負責。這樣，使治理者和被治理者做到和諧統一。師生能以誠相待，共同決策，使學生感覺到班級的事也有他們的一局部。通過分級治理，班干部擔當了一些日常事務的治理工作，并有權獨立處理相關事務。班主任則鼓勵和指導學生自主性的發揮，化解工作中的沖突。通過自我治理，既加強了班干部隊伍的建立，培育了學生組織治理力量，又提高了全體學生的自覺性，自制力。

三、教會學生科學的學習方法，營造良好的學習環境。

現在初中學生的學習、生活有絕大局部時間是在學校里度過的。班級即是學生的一個大家庭。營造良好的學習環境，對提高學生的德育素養，起了相當大的作用。首先對學生進展抱負教育，學習目的教育，習慣的養成教育，培育其自信念及責任意識，讓他們明確學習的目的。在期初讓每個學生制定半期學習目標，確定自己的競爭對手。其次，建立一些監視機制，獎懲制度，定期檢查，定期反應，賞罰清楚。現在班級風氣正，學風濃，分散力強。班級真正成為一個和諧向上的集體。

四、集體教育與個別教育，批判與表揚相結合。

充分利用每天的班級教育時間，對學生進展前途，抱負教育，進展學習紀律教育，環境衛生教育。班級中思想根底和學習都比擬差的學生。通常表現為精力旺盛而又學不進去，思想活潑而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序有肯定影響。在教育轉化這局部學生時，我從建立和培育感情入手，親近他、關懷他、了解他，努力發覺他身上的閃光點，如在班級活動中，象清掃衛生、主動抬水，拾到東西主動上交，積極參與校運會和其他活動等等，都準時表揚，使這些不管在家里，還是在學校，極少獲得表揚，久而久之，已經失去了上進心和自我認同感，缺乏自信念的同學，重拾自信，使他們在班主任充分理解和信任的根底上，使性格和人格回到了正確的軌道上來。

五、發揮主題班會的教育作用，培育合格人才。

主題班會是班級教育活動的主要形式之一。通過形式多樣、生動活潑的主題班會來澄清是非、提高熟悉、開展教育，對良好班風的形成，及至學生的安康成長，都起著重要作用。如開展“我為班級增光榮”、“我是一滴水”、“如何面對競爭”、“良好習慣的養成”等主題活動，對弘揚集體主義精神，提高自身素養力量，促進班集體成員之間的相互了解和相互溝通起著重要作用。另外還注意組織學生參與與其他班級之間的聯誼、競賽活動，如校運會、讀書節，這些活動讓學生知道集體的力氣的重大。六、安全工作常抓不懈。

安全責任重于泰山，是貫穿整個教育過程之中的一項重要工作。協作學校各個階段的教育重點，我充分利用班級教育的時間，教育學生遵守學校紀律，在校內不追趕打鬧，上下樓梯靠右慢行，上學放學途中遵守交通規章，住校學生寢室用水用電安全，食品衛生安全等。還教給學生處理意外事故的方法和小的竅門。在我的努力和平常的準時催促中，本班沒有發生一起安全事故，沒消失一起重大斗毆大事。七、班級治理工作中的收獲和體會

教師應真正有愛心，理解學生，敬重學生，不要吝嗇表揚，善用巧用表揚，這往往比批判更具威力。培育學生的集體榮譽感是班級建立中事關工作成敗的重要環節。