23刷子李集體備課定稿23刷子李集體備課定稿23刷子李集體備課定稿xxx公司23刷子李集體備課定稿文件編號：文件日期：修訂次數：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度租舍明德小學語文集體備課定稿記錄表五年級組備課組長：趙氏保備課時間：2015年春季學期第13周備課地點：年級組辦公室課題23刷子李主備人肖云亮主持人石瓊記錄人肖云亮授課教師翁元剛授課班級五（4）班授課時間第13周參加備課人員肖云亮、石瓊、段麗芝、翁元剛教材分析本文是圍繞“作家筆下的人”這一專題安排的第七組第二篇課文，而且是略讀課文。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時，非常注重細節的描寫，分別從正面和反面對能突出主人公特點的細節進行描寫。如第五自然段，直接描寫“刷子李”刷墻的動作和效果；還有，文中“四處”描寫“刷子李”的黑衣黑褲。作者通過抓住這些細節描寫，使“刷子李”這個人物活了，神了，深深地刻在讀者的腦海中。本文編排的意圖很明顯：就是讓學生通過本組精讀課文的學習后，進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習應用。教學目標1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴、規矩、難堪、發怔、半信半疑、天衣無縫”，理解帶點詞語。2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。3、領悟并運用細節描寫（正面描寫、側面描寫；動作描寫、外貌描寫）等刻畫人物方法。教學重點1、刷子李的技藝高超表現在哪兒2、領悟并運用細節描寫（正面描寫、側面描寫；動作描寫、外貌描寫）等刻畫人物方法。3、摘錄描寫精彩的句子。教學難點領悟并運用細節描寫（正面描寫、側面描寫；動作描寫、外貌描寫）等刻畫人物方法。教學準備多媒體課件。教法采用自主、合作、探究的教學方式課時一課時教學過程設計（主備人）集體備課討論記錄一、激趣導入，揭示課題師：今天，老師把一位俗世奇人請到我們的課堂來了，先讓我為同學們介紹一下他，看看你能否猜出他是誰（根據第一自然段描寫，顯示語段，教師描述。）師：聽完老師的介紹，你能猜出他的名字嗎（刷子李）師：說說你這樣認為的原因！（教師引導學生用“因為……所以……”這個關聯詞說一句話：因為他刷墻特別好，而且姓李，所以我稱他為“刷子李”。）（板書課題：23＊刷子李）師：讀了這段話，如果要你在刷子李前面加一個詞，你會加什么（板書：技藝高超）【設計意圖：“依標靠本”是這節課的主要根據，文章開頭的第一自然段極力寫刷子李的手藝很高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都放，單坐著，就如同升天一般美，最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”這樣寫吊起了讀者的胃口。因此，我利用這段話作為導語，激發學生閱讀的興趣，順勢引導學生用關聯詞“因為……所以……”說說為什么稱呼他為“刷子李”從而達到既揭示課題又訓練學生的語言表達能力。】二、初讀課文，感知內容1、師：單憑這段話的描述，能說服你相信刷子李刷漿的技藝是那么高超嗎請你打開課文自由朗讀，再告訴我作者是怎樣令到我們感受到刷子李的技藝是那么高超的請用“——”劃出相關的句子。顯示讀的要求：（1）請你用橫線把能描寫出刷子李技藝高超的句子劃出來。（2）朗讀課文時，注意把字音讀準；不會讀的請在旁邊打上記號，可以通過查字典和問同學等方法解決。2、指名讀學生劃出的句子（師生議定相關句子），相機指導朗讀，和認讀如下生詞。顯示：刷漿屁股師傅包袱露餡有詐3、請學生默讀剛才師生交流后確定能表達刷子李技藝高超的語段，并在旁邊寫寫批注。（教師溫馨提示注意做旁批：如果話比較多的就抓住重點詞語寫；如果句子不長就把整句話寫完整。）【設計意圖：這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學時，首先我們應該放手讓學生自己去解決課中的生字詞等基本問題，引導學生通過查字典等方法，把課文讀通順，初步了解課文的主要內容，然后引導學生在充分自讀思考的基礎上，找出能表現刷子李技藝高超的句子，多讀幾遍，并在旁邊寫寫批注。這樣既可以鍛煉學生的自學能力，又可以使學生養成良好的學習習慣。】三、研讀語段，感悟寫法（一）學習正面描寫。研讀直接描寫刷子李的語句：1、投影第5自然段，放錄音朗讀。（學生一邊聽一邊想象。）2、指名朗讀。3、交流學習心得。（1）通過多次不同形式的朗讀，讓學生感知正面描寫——像這語段那樣直接寫出刷子李的技藝高超的寫法，我們就稱作正面描寫。（板書：正面描寫）（2）交流：本段從抓住人物的“動作”描寫和“刷墻的效果”描寫對刷子李進行了正面的描寫，并分別對應找出相關的語句。（板書：動作、效果）顯示句子：（動作）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。（效果）但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。（動作）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（效果）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（3）學生自主探究、交流對句子的理解。（著重引導學生感受：刷子李的動作嫻熟和把墻刷得很美。）（4）指導有感情地朗讀這些句子。（指名讀——全班讀）研讀“四處”黑衣服的描寫：1、從正面描寫引出側面描寫——如課文中，沒有直接描寫刷子李怎樣刷墻，而是通過描寫他的黑衣服，從而突出刷子李的技藝高超的寫法。（板書：側面描寫外貌）2、小組分別朗讀“四處“黑衣服描寫的語句。顯示句子：（1）最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。（2）干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就像跟地上一桶白漿較上了勁。（3）每一面墻刷完，他搜索一遍。居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。（4）他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲從小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！3、交流讀中體會。（理解詞語“必穿”、“沒有”、“果然”、“較上了勁”、“居然”、“神圣不可侵犯”、“湊上”等所表達的效果。）（學生喜歡說哪句就說哪句的讀后感。）4、梯度朗讀這四個句子（先第一小組讀，接著一、二小組讀，然后一、二、三小組讀，最后全班讀），指導讀出由“半信半疑——不信——相信”的戲劇性變化。【設計意圖：這節課設計的最重要一點就是培養學生的“讀寫結合”能力，而這個環節就是“讀”，是為后面的寫進行鋪墊，只有讓學生的讀過關，從讀中悟出文章的寫法，學生得法了才能會寫。所以，這個環節非常重要，是突破寫的關鍵。于是，教師引導學生抓住重點的語句，通過各種形式的讀，讓學生明白語句的內容，更加重要的是引導學生知道若要達到讓人相信刷子李的技藝確實是那么高超，就應該抓住人物的細節描寫。還有，為了避免學生呆板地仿寫課文，教師務求通過引導學生感知描寫好細節的前提就要細致的觀察。】四、品讀精彩，領悟寫法1、有感情地再讀正面描寫和側面描寫的語句。2、根據板書小結：我們在描寫人物的時候，想達到寫人如見其人的效果，就必須抓住人物的細節描寫。（板書：細節描寫）3、我們班的同學個個都是“小書迷”，在課外閱讀中一定也領悟了不少刻畫人物形象的方法，請你們一起來分享。（指名交流片刻。板書：……）【設計意圖：“讀書破萬卷，下筆如有神”，有效地整合課內外知識，降低練筆的難度。同時，遵循從“整體——局部——整體”的教學過程，讓學生更全面地領悟寫人的方法。】五、讀寫結合，學以致用課前，老師布置同學們觀察一個技藝高超（或有某項專長）的人，現在請你運用課文的寫法，具體地寫出他的技藝高超表現在哪里（提示：抓住人物的細節描寫……）1、學生練筆。2、交流、點評。【設計意圖：寫是讀的最終目的，通過前面讀突破了難點，領悟了寫法，課前又布置學生對某人的某個特點進行了觀察，也降低了寫的難度。在學生練筆后，主要從學生能否運用課文的寫法和平時積累的描寫人物的方法進行評價，從而引導學生盡可能掌握抓住人物的細節描寫來突出人物的特點。】六、點面結合，拓展延伸1、把剛才的練筆改寫成一篇寫人的習作。2、推薦閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》、《快手劉》等。【設計意圖：1、在訓練學生抓住細節描寫去刻畫人物形象的同時，也應該引導學生拓寫成篇，注重敘述的條理要清楚，內容要具體，更好地達到習作教學階段性目標。2、使學生加深對這類人物的感受，又擴大了學生的視野，便于學生較全面地體會作家描寫人物的方法。】板書設計23＊刷子李動作正面描寫效果細節描寫技藝高超外貌深信不疑相信側面描寫半信半疑不信（一波三折）課后反思：本節課我結合教學目標的要求，我從以下幾個方面著手組織教學：1.注重學生自主學習能力的培養。在學生充分自讀課文的基礎上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪里作者是怎樣寫出他技藝高超的有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。在此過程中，學生閱讀，發現，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。不僅增強了學生的學習興趣，而且提高的閱讀水平。2.在學生交流過程中以課文內容為基礎引導學習本文描寫人物特點的方法：體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時的動作美，刷墻后的效果奇。組織學生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學生通過動作描寫和生動形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發現小白點這種一波三折的側面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結合的方法。3.拓展：推薦學生讀本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語