人教部編版）年級上冊語文第六單元19課帝的新——開課課件教學設計《皇帝的裝》教學設學情分大多數學生聽說過皇帝的新裝這么一則童話故事所以對本文已經具備一定的認知基礎對文章的故事情節有一定的了解情節曲折的童話故事是學生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義學生是明于心而不明于口。學生初次接觸童話，有很必要了解童話的有關知識時給學生今后的學習提供規律性等方法方面的啟示。教學目知識與能力：1、掌握重點字詞2、理清故事情節3、抓住人物的性格特征過程與方法：1、培養聯想和想象能力2、掌握人物的多種描寫方法情感態度價值觀：深刻把握作品的意義，聯系生活，培養敢說真話的良好品質。教學重1、理清故事情節，抓住人物性格特征2、理解童話的想象和夸張的藝術特點。3、體會作品的現實意義。教學難1、結合自己的生活實際，感悟文章的深刻內涵。2、引導學生發揮想象力，發展自己的創新思維。教學設一、復習導入賜

乖

聘

炫耀就愚蠢

滑稽

陛下

頭銜

爵士

勛章

袍子

不可救藥駭人聽聞

隨聲附和1、昨天，我們提到了一種新的文學體裁？——童話，哪位同學給大家介紹一下2皇帝的新裝》這篇課文的寫作線索是什么？中心人物是誰？3、圍繞“新裝”文中一共寫了幾件事？分別是？一共涉及到了幾個人？二、整體感知/

人教部編版）年級上冊語文第六單元19課帝的新——開課課件教學設計1、如果用一個字來概括這個故事，你會選擇哪個字？（騙）2、以“騙”為關鍵詞，理清故事脈絡：騙子（行）騙——皇帝（受）騙——大臣（助）騙——百姓（傳）騙——小孩（揭）騙。三、課文精讀分析人物些人物形象分別有什么特點？作者為了塑造人物運用了哪些人物描寫方法？在文中找到依據。1、騙子：狡猾，貪婪（語言、動作描寫）（注何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這件衣服了皇帝、大臣和百姓的嘴2、大臣：虛偽（語言、心理、動作描寫）（注次大臣出現分別有什么表現？說明所有大臣都是愚蠢不誠實不稱職的3、皇帝：虛偽、昏庸（語言、心理、動作、神態描寫）（注為何結尾皇帝仍繼續游行？為了維護自己的統治和權威他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職，只好硬撐住，用“更驕傲的神奇”掩飾自己內心的恐慌這恰恰暴露了他的虛偽和外強中干明知錯誤還堅持不改這是最最愚蠢的行為4、百姓：膽小、虛偽（語言描寫5、孩子：無私無畏（語言描寫）教師總結正因為作者運用了這么多人物描寫方法才把人物塑造的如此栩栩如生。騙子的謊言是一個語言陷阱，它利用了人們的弱點：虛偽。人們不愿意落下一個傻子或不稱職的名聲以上至王公大臣黎民百姓全都迷失本性，開口說話們都被騙子騙了其實他們也在騙別人到了故事的中騙”字，故事中的人們都心甘情愿成了騙子的幫兇。四、升華探究像皇帝的新裝這樣的事在現實中可能發生么？真有皇帝能光著屁股上街游行么？（這是作者運用了想象和夸張的手法象和夸張的手法在童話中的作用是突出事物的特點深化故事的主題加強藝術感染力個故事運用想象和夸張，是為了突出成年人的虛偽和自欺欺人刺當時社會的虛偽和人們的自欺欺人/

人教部編版）年級上冊語文第六單元19課帝的新——開課課件教學設計（人要無私無畏，保持兒童的純真五、作業布置運用想象、夸張和多種人物描寫方法，續寫故事情節：游行大典之后，皇帝回到宮中會發生什么？六、教學反思《皇帝的新裝是學生從小就聽過的童話故事但學生只停留在對故事情節的了解上得這個故事好玩可笑從文學作品方面來理解有什么特點？故事有什么啟示？運用了什么寫作手法？學生沒有想過這節課剛開始就出示了童話的概念意圖從童話的概念入手分析這篇童話曲折的故事情節思想教育作用、語言特點和寫作手法。在具體分析時，我抓住了故事的關鍵字“騙圍繞“騙”理清故事情節、分析人物形象、把握中心思想，最后體會童話想象和夸張的寫作手法在課的最后我又設計了一個小試牛刀的環節要求學生續寫《皇帝的新裝且用到剛才學過的想象和夸張的寫作手法，還有安徒生在塑造人物時使用的多種人物描寫方法，讓學生學以致用。一節課上下來我覺得我的亮點在于圍繞著一“騙字對童話概念和幾個關鍵點比如人物形象中心思想寫作手法的把握還有一個亮點在讓學生運用課堂上剛學到過的寫作手法來續寫故事情節起到了學以致用的作用但也有不足之處，不足之處在于1.課堂上學生不活躍，我也沒有用很好的辦法把他們調動起來，使得整堂課比較沉悶2對課文主旨的挖掘上，我對挖出了主旨但是強調的不夠，給人印象不深