幼兒園體育活動設計和反思學齡前期的教育

順應兒童自然發(fā)展：讓孩子開心地玩。將兒童發(fā)展納入社會需要的軌道：讓教師有效地教。強調兒童自然發(fā)展強調預定的教育任務

強調一般能力強調知識、技能

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目標:過程取向——結果取向

內容：兒童經驗——知識邏輯

方法：啟發(fā)——傳授

形式：個別、小組——集體

評價：過程評價——目標評價

幼兒園課程的實施——不同的教育價值取向

強調兒童自然發(fā)展強調預定的教育任務強調一般能力強調知識、技能無結構低結構高結構完全結構

游戲低結構化教學高結構化教學

（過程）

（結果）

對結果的強調對過程的強調

高結構化教學低結構化教學

學習的目標主要由教師預定。活動主要由教師發(fā)起。活動的動機主要是教師的獎懲。強調活動的結果。兒童與教師共同確定學習的目標。活動主要由兒童發(fā)起。活動的動機主要是兒童的需要。強調活動的過程。學齡前期的體育

學習各種動作技能，遵守各項運動規(guī)則。

發(fā)展身體，鍛煉意志，滿足和表現自我。

不同結構化程度的體育活動的設計

單一概念

教師教學，決定內容，單一技能或概念瑞吉歐的方案活動主要由兒童發(fā)起深層次探索活動，旨在答復兒童提出的問題，以兒童的興趣為導向

方案教學

由兒童或教師發(fā)起深層次探索活動，旨在答復兒童提出的問題，以兒童的興趣為導向

教師指導的研究教師指導的主題活動，教師精心計劃；兒童探索主題教學

教師教學，決定內容，或兒童根據較廣專題的學習經驗發(fā)起活動單元教學

教師教學，決定內容，根據狹窄的專題，統一探索幾個方面的內容整合概念

教師教學，決定內容，整合技能和概念低結構化活動高結構化活動強調活動結果強調活動過程方案活動：學做小傘兵

主題活動：小松鼠摘果子

發(fā)展自我學習動作強調活動結果強調活動過程學科活動：

玩圈

活動區(qū)活動：

小拖車“飛”起來”

目標模式設計課程的模式圖體育活動：玩圈

活動目標：

1、能以各種方式玩圈。2、用圈作多種動作的練習。活動準備：圈多個、沙包、皮球、飛鏢等。

活動過程：教師發(fā)出各種指令，讓幼兒根據教師示范動作，進行滾圈、套圈、跳圈、鉆圈和投圈等活動。

滾圈：將圈豎立，用力向前推，使圈滾向對面的同伴，或由自己邊推邊跑。

套圈：將圈從頭部套入，從腳下取出或從腳下套入、從頭上取出。

跳圈：把幾個圈擺成一條直線，讓幼兒單、雙腳向前跳。

把圈擺成之字形，讓幼兒左右腳交替行進跳。把圈擺成單雙數，讓幼兒單雙腳行進跳。把圈擺成圓形，讓幼兒聽信號圍圈跳。

鉆圈：將圈豎立起，讓幼兒正著和側著身體鉆過。

投圈：將圈懸掛，用沙包、皮球、飛鏢等投入圈。主題活動小松鼠摘果子

由綜合性教育活動組成的主題（二）

綜合性教育活動由綜合性教育活動組成的主題教學

由綜合性教育活動組成的主題（一）

由綜合性教育活動組成的主題（三）

綜合性教育活動綜合性教育活動綜合性教育活動綜合性教育活動主題活動主題：有趣的動物……中班的主題教學

主題：1

主題:3

小松鼠摘果子………………活動過程：一、準備活動：拋接練習1.教師描述活動情境：冬天即將來臨，小松鼠要儲存過冬的糧食，開始去森林里揀松果。2.教師提出活動要求：不能用手直接將紙球放入背簍，而應該將紙球拋起，然后用背簍接住紙球。背簍背在每個幼兒的胸前。3.幼兒練習拋接動作。二、游戲：撿松果（一）1.教師將紙球散落在地上。2.教師介紹游戲規(guī)則：以音樂為信號，音樂響起，幼兒將紙球撿起拋進自己的背簍；音樂停止，撿球即止。3.音樂響起，幼兒撿球和拋球。4.音樂停止，幼兒清點各自背簍里的紙球，紙球多的為勝。游戲可反復若干次，如果幼兒違反游戲規(guī)則，判罰減少背簍里的兩個紙球。有心栽花

1.練習拋接動作。（體育）2.在撿松果活動中學習與他人競爭和合作。（社會）無意插柳

1．知道冬天即將來臨，小松鼠要儲存過冬的糧食，要去森林里揀松果。(科學)

2．會根據音樂聲做相應的動作(音樂)

3．會根據游戲規(guī)則進行游戲活動(社會)

4．……學做小傘兵方案教學

孩子們一個接著一個往下跳，似乎沒有任何困難。輪到小洋了，他跳得特別謹慎，看來，他沒有這樣的經驗，在能反彈的墊上并沒彈得多高，就輕輕地落下來了。接著，我增加了動作要求的難度：跳起的動作力度要比第一次大，身體往前伸展的距離要比第一次也長，而且要落在超過黃線的地點并保持身體的平衡；動作的基本程序是起跳——落點——站穩(wěn)。

我作了進一步講解和示范后，孩子們開始了新一輪的挑戰(zhàn)。又輪到小洋跳了，或許動作的要求提高了，他更緊張了，只見他雙手一甩，用力往前躍，可能是沒有預計到自己增加了力度會令自己跳到那么遠，在落地時，他沒能站穩(wěn)，跌趴在了地上。我并不認為小洋失敗了，這是他在嘗試經驗，我鼓勵他說：“小洋跳得挺高的哦，再來試試。”可是在接下來的第二、第三次，小洋還是沒把握好落下來時的身體平衡，都沒能站穩(wěn)。這時候旁邊的小帥和后面的小宇也有些替他著急了。小帥說：“你跳得不對啊。”小宇說：“老師要求站穩(wěn)的，你怎么了？”小洋有些不高興了，嘴巴扁了下來。

這時候我插話了：“小洋學本領很快的。你們三個人組成一組，每人再練習三分鐘，就和其他小組來進行比賽啦。”“快點啊！”小宇急忙把小洋拉到了面前讓他先試。小洋被推了上去有些猶豫，這次他選擇了輕跳，落地終于站穩(wěn)了。可是卻沒能跳過黃線。但至少能站穩(wěn)了，他開心得對我笑了起來。這時小宇好像發(fā)現了什么，叫了起來：“你的手不對。”于是他讓小洋看了自己的示范。小拖車“飛”起來活動區(qū)活動活動區(qū)活動：小拖車“飛”起來

辰辰拿起一塊滑板，趴在板上滑行……可沒一會兒，他一屁股坐在滑板上再也無心練習，因為所有的動作他都已經非常熟練，他厭倦了，便四處張望起來，兩只手無意識地摳挖著滑板上的洞眼。遠處，翻斗樂邊有孩子在跳繩吸引了辰辰。辰辰急忙過去借回了一根繩子，并將繩子穿入滑板上的洞眼，滑板很快被改裝成一輛“小拖車”。

“我和你一起玩好嗎？”看在一邊早已羨慕不已的遙遙問。“那我坐上去，你來拖！”遙遙拖過繩子開始向前走，辰辰身體穩(wěn)穩(wěn)地坐在滑板上并舒服地晃著腦袋。“讓我也坐坐吧！”他們交換了位置。辰辰將繩子扛在背上，奔跑起來，遙遙坐在滑板上還未坐穩(wěn)就摔了下來。“你拉得慢些呀！”遙遙埋怨道。