本文格式為Word版，下載可任意編輯——加法的意義和加法交換律說課教案加法運算定律說課教案

一、說教材

1、教材地位：加法是數學中最根本的運算之一。在前三年半學生已經學會加法的計算方法。本節課是在學生已經學過加法學識的根基上，明確概括出加法的意義，學生學會整數加法的意義，為以后（學習）小數、分數加法的意義打下根基。加法運算定律的學習，不僅有助于加深理解加法的一般計算方法，還能使一些計算簡便。同時也為以后學習用字母表示數打下初步根基。

2、教學目標：

學識和技能方面：理解加法的意義。理解并掌管加法交換律。

才能方面：培養學生查看、對比、歸納、概括等初步的規律思維才能。培養學生應用所學學識解決實際問題的才能。

思想品德方面：通過概括加法的意義，初步滲透辯證唯物主義思想。通過變式練習，培養學生良好的學習習慣。

進展性方面：通過日常（生活）中的事例，將數學學識應用于生活中，用數學的思想、方法分析生活中遇到的問題。

3、教學重點：理解加法的意義，掌管加法交換律及其應用。

難點：加法交換律的應用。

二、說教法

本節課設計的根本思路是：查看——對比——議論——概括——應用，教學中以學生為主體，鼓舞學生動眼、動手、動口、動腦積極探究問題，促使學生積極主動地參與學習的全過程。根據本節課教學目標和教材特點，我采用以下幾種教法：

1、情境教學法。我們知道創設問題情境，能使學生的學習興趣得到激發，使學生融入到數學情境中去，積極動腦斟酌，使學生熟悉到數學來源于生活，又服務于生活。如：通過教師左右手分別出示鉛筆，導入問題，求一共有多少支鉛筆？用（什么）方法解答，從而“引出什么叫加法”，激起（同學）們的學習興趣。為后面學習加法的意義做好認知打定。

2、直觀引導查看法。理解加法的意義是本課的重點。將例題以線段圖的形式展現，喚起學生的感性熟悉。從線段圖上學生直接感受到求花的朵數，北京到濟南的路程，就是要把兩個數合并成一個數，所以要用加法計算。讓學生用自己的語言表述為什么用加法算，既講領會兩例題目的算理，又為加法意義的概括奠定良好的認知根基。

3、小組議論交流法。掌管加法交換律及應用是本課重點也是難點。學習加法交換律，用四組加法算式為查看點，讓學生個人探索，小組交流議論，通過計算、查看、對比、議論等一系列實踐活動，從幾組算式間的聯系去察覺并總結規律，逐步概括出加法交換律。結果抽象出用字母表示的定律。它是學生自己探索得到的，有實感才能有熟悉，熟悉深刻才能理解透徹，理解透徹才能純熟地應用。這樣的設計根本表達了學生學習的主體性、積極性、創造性。

4、分層練習法。學生在理解了加法交換律后，就要應用它，這是本課的重點也是難點。《數學課程標準》指出：能綜合運用學識，生動、合理地選擇與運用有關的方法完成特定的數學任務。根據教學目標，練習分為根本練習、穩定練習、深練習等，這樣既有助于學生掌管學識，又利于得志不同層次學生的需求。貫徹全面進展與因材施教相結合的教學原那么?/SPAN

5、教具：小黑板兩塊，鉛筆13支。

三、說學法

“教會學生如何學習”，是當前教改研究熱點。學生掌管了學習方法，就等于拿到了開啟學識寶庫的金鑰匙。在教學過程中，應重視學習方法的指導，主要學法有：

1、個人自學法。加法各片面名稱對比輕易懂，通過學生自己看書，明確加法的各片面名稱，從而培養學生的學習才能。

2、查看對比法。概括加法的意義是學習的重點，通過線段圖引導學生查看、對比，從感性熟悉上升到理性熟悉，使學生對加法的意義有深刻的認知。

3、交流議論法。學生個人探索，同桌交流，小組議論。通過計算、查看、對比、議論等活動，去察覺并總結出加法交換律。發揮學生的主體作用，讓學生敢想、敢說、敢問，培養學生初步的歸納推理才能。

4、練習法。練習是為了使學生更好掌管新知，深化理解。學生掌管了加法交換律，應用加法交換律是本課的難點。練習上采用根本練習、穩定練習、深化練習等。通過練習加深學生對加法交換律的理解，初步培養學生演繹推理才能。

四、說教學程序

㈠創設情境，導入新課。

師雙手分別出示鉛筆，問：求一共多少支？學生列式解答后，提出問題：為什么用加法算？引出課題：加法的意義。（板書）

（意圖：使學生初步感知加法的意義。）

㈡直觀查看，抽象概括。

1、學習加法的意義。

⑴出示兩個線段圖，列式解答。

⑵根據列式，說說為什么要用加法算？把自己用加法算的理由報告大家。

教師引導學生概括出加法的意義。（板書）把兩個數合并成一個數的運算，叫做加法。找出關鍵字詞。

（意圖：通過兩個線段圖列式，并引導查看對比，概括出加法的意義。）

⑶應用加法的意義。

用小黑板出示練習十一第1題。先指名說，再同桌說。

（意圖：加深穩定什么是加法？什么樣的運算是加法。）

2、學生自學加法各片面的名稱。

⑴看書P47自學后，師問生答師板書（加數、和）。

⑵查看對比議論。

查看對比：加法算式中的和與其中一個加數對比，你察覺了什么？

議論：是不是任何一個加法算式中的和都比其中一個加數大呢？

引出：任何自然數相加的和都比一個加數大。

一個數加上0，還得原數。舉例：0+7=7，7+0=7。

0和0相加得0。0+0=0。

㈢探索加法交換律。

1、（出示四組算式）計算各式，并根據結果探索加法交換律。

學生計算后，查看每組算式的結果，察覺了什么？對比它們的一致點和不同點。引導得出結論：（板書）兩個數相加，交換加數的位置，它們的和不變。學生舉例。

2、用字母表示加法交換律。

a+b=b+a(板書)，說說用字母表示加法交換律有什么好處？

㈣穩定練習，深化理解。

1、根本練習，表達學識的目的性。

（小黑板出示）填空：

⑴把兩個數成一個數的運算。叫做加法。

⑵相加的兩個數叫做，加得的數叫做。

⑶兩個數相加，加數的位置。它們的不變。

⑷用字母表示加法交換律：。

2、穩定練習，表達學識的層次性。

用小黑板出示P48做一做的第1題。

3、深化練習，表達學識的生動性。

用小黑板出示練習十一第3題。

㈤課堂小結。

今天學習了什么學識？你懂得了些什么？

㈥布置作業。

P48做一做的第2題，練習十一的第2、4題。

板書設計：

加法的意義和加法交換律

例⑴25+20=45（朵）⑴20+30=30+20

加數加數和⑵125