老師們好：“認識角”是九年制義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）第四冊的內容。下面簡單的談談我對本節課的教學設想：一、以學生的學習活動為主線，體現做數學的教學思想：根據低年級學生好奇、好動的心理特點，以及幾何初步知識直觀、操作性強的特點，教師為學生提供了充足的時間、空間，力求讓孩子通過找角、摸角、折角、做角、拼角等一系列的活動，達到對知識的理解和把握。二、根據學生的認識水平，讓不同的學生獲得不同發展：本堂課在對部分知識點的理解以及練習作業的設計上體現了彈性的要求。比如：在對角的大小與邊的長短無關，這個環節的設計上，允許學生有不同的理解。又比如在課末，設計了拼角這一開拓性的學習，不同的學生在同一種拼法中卻能找出不同個數的角，這就引起了學生在自己現有的認知水平上，能夠獲得不同的發展。教學說明1

1．使學生初步認識角，形成角的初步表象，知道角的各部分名稱。2．會初步比較角的大小，學會用尺子畫角．3．通過教學培養學生的觀察能力、動手操作能力和口頭表達能力，使學生體會到數學來源于生活的實踐的思想。4、通過小組活動，培養學生的團結協作精神和集體創新意識。

(1)知識方面：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；學會用尺子畫角。

(2)能力方面：培養學生初步的觀察能力和動手操作能力；發展學生獨立學習能力和創造意識。

(3)思想情感方面：創設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養學生互相協作的精神，形成良好的心理素質。

知識、能力、思想情感教學目的：2幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念。

通過直觀感知抽象出角的幾何圖形和理解角的大小與邊的長短無關。

教學難點教學重點3下一步4觀察實物。課本封面房子方桌面

下一步5觀察實物。6觀察實物。7觀察實物。8

活動一：折疊角。請大家用不規則的紙折出一個角，看誰折的又快又好？9

角各部分的名稱頂點邊邊10練一練指出下列各角的頂點和邊。11

活動二：制作活動角。請大家用硬紙條和圖釘制作一個活動角

角的兩邊越長角越大,對嗎?思考

活動二：

活動二：角的兩邊張開的越大角越大,對嗎?視頻:做活動角12紅角和藍角幾何王國里有一對好朋友，一個叫藍角，一個叫紅角．可是有一天，他倆吵起來了．觀看動畫“紅角和藍角”13下一步14移長張驗證文1文21、先點底邊的“移”字。2、“移”字重復點擊，綠色角重復左右移動。3、“長”字重復點擊，角的兩邊重復延長收回。4、“張”字重復點擊，角的一邊重復張開收回。5、“文1”“文2”配合使角。角的大小與邊的長短沒有關系。角的大小與兩邊張開的大小有關。15下一步16頂點邊邊下面圖形那些是角，那些不是角？頂點邊邊頂點邊邊鞏固練習

17））））2．找一找下面的圖形有哪幾個角？）））五角星板凳六邊形183．找一找生活中的物體有哪些角？19204、數一數下面圖形各有幾個角?這個圖中共有幾個角？

這個圖中共有幾個角？

（）（）3621小小角，真簡單，

一個頂點兩條邊，

畫角時，要牢記，

先畫頂點再畫邊。22自我評價23放大鏡能放大角嗎?課后思考下一頁24

聽說姥爺買了一個放大鏡。星期天，我便迫不及待地來到姥爺家玩了起來。我把放大鏡對準一只螃蟹，那只螃蟹的眼睛一下子大得像花生，我又把它對準荔枝，荔枝變得像橘子，當我把放大鏡移到姥爺看的雜志上時，突然發現了一個問題，雜志的一角并沒有被放大，它仍然是一個直角。我覺得奇怪，便拿來一張草稿紙，在紙上畫了一個角．用量角器測好角的大小，然后再用放大鏡放大，在放大鏡上面再量這個角的大小，發現角的大小并沒有改變。為了弄清這個問題，我查了不少資料，做了不少實驗，終于明白了：放大鏡雖然放大了物體，卻沒有改變物體的形狀。在放大鏡的下面構成角