寫作訓練你對寫作有什么認識與體會？第一章寫作觀念的轉變寫作能力很求學時------高考語文分值增加:180/750=24%求職時------自薦信，求職考試工作后------工作計劃、總結、合同第一章寫作觀念的轉變

“寫作”的詞語含義：1.寫成：【宋】張孝祥《蝶戀花·行湘陰》詞：“落日閑云歸意促。小倚蓬窗，寫作思家曲。”

2.書法和文章。【明】馮夢龍《醒世恒言·吳衙內鄰舟赴約》：“（秀娥）女工針指，百伶百俐，不教自能。兼之幼時，賀司戶曾延師教過讀書識字，寫作俱高。”

3.寫文章，創作。老舍《附錄》：“在學校開課的時節，我便專心教書，等到學校放寒暑假，我才從事寫作。”

第一章寫作觀念的轉變

從信息傳播的角度，人類歷史分為以下幾個階段：信息匱乏的時代：造紙術、印刷術發明之前（隋唐之前）信息有限傳播的時代：早期造紙術、印刷術發明之后信息廣泛傳播的時代：18世紀工業文明之后信息過剩的時代：現代電子通訊技術的革命性突破及計算機普遍使用后

人類正在處于信息過剩的時代——電子信息時代香港作家梁文道：這是一個急躁而喧囂的時代，我們就像住在一個鬧騰騰的房子里，每一個人都放大了喉嚨喊叫。為了讓他們聽到我說的話，我只好比他們還大聲。于是沒有任何一個人知道別人到底在講什么。

思考：電子信息時代給我們帶來了什么？任何事物都是雙刃劍

文字是祛魅的閱讀是快餐式的寫作是市場化的作家是高產的第一章寫作觀念的轉變電子信息時代的來臨給作文教學提出了嶄新的問題：作文教學的目標需要怎樣的適應性變化？（為什么而教？）作文教學的內容需要怎樣的適應性變化？（教什么？）作文教學的方法需要怎樣的適應性變化？（怎么教？）微博，即微博客（MicroBlog），截止2012年底，中國微博用戶規模達到3.09億。隨之產生“微博體”，以“短、靈、快”為特點。不超過140字（包括標點符號）163字第一章寫作觀念的轉變我國《義務教育語文課程標準》：時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的心態、創新的思維，對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發展提出了新的課題。

------作文教學應與時俱進目標：語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎。

------語文課的性質：工具性與人文性的統一要求：第一章寫作觀念的轉變第三學段（5-6年級）1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。

4．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。

5．習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。第一章寫作觀念的轉變一、寫作首先應該是學生自我表達的內在需求，而不只是適應社會需要的技能訓練

《課程標準》：懂得寫作是為了自我表達和與人交流黃遵憲：“我手寫我心”作文教學的最終目標：首先是塑造人，塑造精神豐富的人；其次才是技能的訓練關鍵：敏銳的心理感受能力、敏感的心靈，能夠被觸動。羅丹：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”

作文教學應是開放的：“鼓勵學生自由地表達，有創新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”通過開展活動、實物演示、現場表演等各種游戲活動，把學生帶入特定情境之中。第一章寫作觀念的轉變二、在寫作過程中，學生是一個主動的思想者，而不是一個被動的學習者傳統的作文教學：教師講要求、讀范文，學生作難學生是學習的主人。教育部《素質教育觀念學習提要》指出：“能使學生生動活潑主動發展的教育才是成功的教育”。

教師應少講，在調動學生主動性方面下工夫：建立良好的師生關系：融洽、和諧鼓勵學生，讓學生有自信。陶行知：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”春天，小草偷偷鉆出了地面利用活動激發學生寫作的主動性：《記一次植樹活動》第一章寫作觀念的轉變三、“為自己寫作”和“為不同的讀者寫作”西方及日本等國把作文分為兩類：第一類：表現自己的文章：日記、書信、感想。這類文章以學生自己的生活為基礎，要求寫出真情實感，以培養學生的個性和創造思考。第二類：發揮社會功能的文章，即傳達社會信息的文章：通訊、報告、評論文。這類文章以溝通思想為目的，要求寫得明晰、簡潔，起到達意的作用。以往的觀念：強調作文的社會意義，忽視對學生本身的意義。現在的觀念：“為自己寫作”美國課程標準：“應幫助學生了解寫作的價值所在。作為一種記憶、交流、組織和發展自己思想和信息的工具，寫作還是一種享受。”法國課程標準：寫作“同時也是享受人情味的和有創造性的生活時必背的能力。”理念：作文教學應該培養學生對于寫作的自主意識，讓學生把寫作作為改進自己生活的重要手段和途徑。“為自己寫作”并不是僅僅寫給自己看。美國：“作文寫完后，如何讓其他人分享你的成果？你可以大聲朗讀給同學聽；讀作文之前，請同學們仔細聽，并讓他們預測結局。你還可以把你和其他同學的作文一起訂成班級作文冊。”“為不同的讀者寫作”體現了寫作面向社會，不可忽視。第一章寫作觀念的轉變四、重視文學性寫作，應該成為寫作訓練的重要傾向。我國的傳統：排斥文學性寫作，人為地縮小了寫作范圍，也限制了想象力和藝術感受力的發展。西方：從小說、詩歌、散文到劇本，重視文學寫作一直是西方國家語文教學的重要傳統。為什么要重視文學性寫作？發展想象力、發展藝術感受力、為心靈的自由表達提供廣闊空間、提高學生的寫作興趣、體會語言運用的千姿百態怎樣重視文學性寫作？深化對文學作品的閱讀：《兒童文學》

寫作指導時滲透文學性因素：鼓勵學生嘗試寫詩歌、寫想象作文、寫劇本

《我喜歡》我喜歡春天的花朵，從冬天孕育，在春天誕生，釋放出淡淡的幽香。我喜歡夏天的雨水，出其不意地從天而降，在炎熱的夏天，帶來沁人心房的清涼。我喜歡秋天的稻香，當我睜開惺忪的睡眼，走出房門呼吸新鮮空氣，濃郁的稻香撲鼻而來。我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開，在寒冷的冬天，添加了溫暖、希望！小學生散文：四季的顏色

在我的記憶長河里，看見了一張白紙，如今我撿起了它，虔誠地描繪著四季的顏色。春天是綠色的，它淡雅如水，象征著希望和生命。綠色是鮮艷的，它身上有一股神奇的力量，把大地變綠了，就像為大地披上了綠毯，給大地帶來生機。夏天是紅色的，它熱情如火，代表著奮發向上。紅色是奮發的，它身上積蓄著無窮的力量，把大地都變紅了，就像為大地瞄上了紅裝，給大地帶來嫵媚。秋天是黃色的，它燦爛如金，預示著成熟和收獲。黃色是高貴的，身上有一種難抵的魅力，就像給大地套上了金縷衣，給大地帶來華麗。冬天是白色的，它潔白如玉，呈現著純潔、典雅。白色是柔和的，它身上孕育著純潔，把大地都變白了，就像為大地蓋上了棉被，給大地帶來溫暖。四季的顏色多美麗，四季的顏色真誘人！小伙伴們到自然中尋找四季的顏色吧！

紅燕燕：（驚訝）你們十二點睡，可我在七點半之前就做好了作業！八點入睡！林春:（垂頭喪氣）這就是“好生”和“差生”的偉大區別。當我們在“作業海”里“游泳”時，你們卻在被窩里和周公下棋。這多們不公平啊！歡虹:（做思考狀）我覺得你們是因為太慢的原因才不能早些和周公下棋的。飛遠:(跳起來)才不是，明明是老師作業布置太多了。紅燕燕:（提醒道）現在還在上課……飛遠:（抱歉的面對老師）對不起，是林春不小心踩到了我的腳。

【下課鈴響了，老師也不追究飛遠的奇怪舉動了。四個人又圍在了一起。歡虹:（肯定地）一定是你們太慢了！林春和飛遠:（異口同聲）才