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文檔簡介

Word-3-小學音樂教育論文7篇音樂老師們都有這樣的閱歷，低班級同學，尤其是一班級同學，教學內容主要是學唱歌曲，間或有聽賞的任務對他們來說也是很難的。首先，他們所擁有的資料很少；其次，他們還不懂得怎樣去觀賞。這樣，他們就不喜愛上聽賞課，所以老師們經常省去了聽賞的部分。我通過不斷在平行班的教學嘗試中發覺，其實，生活可以幫我們解決這個難題。

1、身臨其境

意境是美學的核心范疇，是藝術創作的終極追求。在我們四周，有著各種各樣的。聲音：鳥叫蟲鳴、水流草動、雨落風起，等等，這些都是音樂語言的重要來源。如《野蜂的飄舞》、《雨滴前奏曲》等表現的就是大自然的聲音。要培育同學的音樂觀賞力量和感受理解力量，就要從感悟自然聲音做起。沒有反復的聽、鑒別、訓練，聽覺技能是不行能形成的。農村學校四周有著寬闊的活動環境，是一個自然?的“聽覺訓練場”，具有城鎮學校不行比擬的優勢。在教學實踐中，我常帶領同學走出校內，在田間聽各種鳥叫，聽風吹禾苗的聲音，聽各種農機具的聲音，聽各種勞動的聲音；布置一些課外作業，如下雨時紅薯地和玉米地雨打葉子的聲音有什么不同？記憶并仿照家禽、家畜以及自然中的不同聲音等，讓同學在生活中體驗音樂。

2、借景生情

音樂是一種奇妙而奇妙的藝術，帶給我們無限美妙的聽覺享受。更為奇異的是，這些音符的組合竟能時時撥動著人的心弦，也能把你帶進崇高的文化世界。在那歡快的音樂之中，少了幾分悲傷，多了幾分歡樂地笑聲，直到一個理性的、至善至美的境界。如在教音樂觀賞課《小儺面》時，我出示仫佬族的風土人情景圖，在歡快的歌聲中把同學引入少數民族的原始世界，讓同學細細體會歡快的心情，激起同學無限的遐想，讓同學情不自禁地唱起這首歌，多了解少數民族的音樂和原始文化。讓同學通過帶面具反復感受歌曲的歡樂。培育同學對音樂的感受力，提高了自己的音樂素養，同時使自己的人格情操得以陶冶。

3、鼓舞表述

音樂觀賞的審美過程大致分為音樂審美直覺、音樂審美體驗和音樂審美升華三個階段。觀賞者必需通過親身傾聽音樂，直接接受音樂信息，獲得直觀審美感受。特殊是在音樂審美體驗階段后，觀賞者處于一種主動的狀態，是一種樂觀的再制造活動。想象、聯想和情感在觀賞審美體驗過程中發揮著重要的作用。觀賞者在審美直覺和審美體驗的基礎上，達到了一個更高的階段，實現了客體與主體的融合，與音樂發生了情感共鳴。這是更高層次的觀賞，是觀賞的深化。由于同學的水平有限，特殊是農村學校生接觸面較窄，而且語言力量低，我對同學表達不做任何規定，可以不用專業術語，也不分對與錯，只讓同學談自己的真實熟悉

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