七年級下冊第二單元寫作七年級下冊第二單元寫作七年級下冊第二單元寫作V:1.0精細整理，僅供參考七年級下冊第二單元寫作日期：20xx年X月第二單元單元寫作選擇恰當的抒情方式學習目標1.初步理解抒情的概念、抒情的方式和表達效果。2.指導學生學會圍繞主題選擇并運用恰當的抒情方式。3.培養學生的寫作意識,形成寫作素養。學習過程一、自主學習(一)文章不是無情物——文海拾貝從你學過的課本或者讀過的作品中搜集那些曾經深深感染過你的抒情片段。(書寫工整,便于展示)1.作品名:《》抒情段落原文:

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2.作品名:《》抒情段落原文:

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3.作品名:《》抒情段落原文:

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(二)閱讀教材第二單元寫作導引,勾畫選擇恰當的抒情方式的注意點。(組長檢查書上勾畫情況)二、活動導入(一)對比賞析下面兩個片段片段一:我能感覺到媽媽并沒有出去,她好像站在了我的床前。我微微睜開眼,媽媽果然站在那里,手里抱著一條毛毯,靜靜地看著我。那是什么樣的眼神啊!世界上任何形容母親的好詞加上都不為過。我曾經在一本書上讀過一篇文章,說所有的母親都喜歡在孩子睡覺時端詳他們……片段二:我能感覺到媽媽并沒有出去,她好像站在了我的床前。我微微睜開眼,媽媽果然站在那里,手里抱著一條毛毯,靜靜地看著我。那是什么樣的眼神啊!那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄,那是三月里的春風對碧水的溫柔,那是夏日晚霞對嫩柳的輝映,那是月光對修竹的依戀,那是冬日里朝霞與小草的交談,媽媽呀,我愿在您溫柔的懷里甜甜入夢!點評:

(二)小組交流“文海拾貝”環節內容1.組員交流收集片段,互評。2.小組推選優秀內容或點評在全班展示。三、動“情”品讀活動一:請同學們帶著情感深情自由朗讀優秀抒情片段?；顒佣?通過同學收集的優秀片段,探討文章常用的抒情方式和抒情手法。話題一:通過“文海拾貝”環節探尋文章常用的抒情方式。(提示:抒情方式及效果)

話題二:通過“有情品讀”環節探討怎樣才能讓抒情飽滿豐盈。(提示:如何選擇抒情方式和怎樣運用抒情手法)

四、實踐演練,小試牛刀修改下面語段。結合這節課所學知識,選擇恰當的抒情方式和抒情手法,使文章情感飽滿。今天早上,語文老師來上課,課前發下了第30張綜合練習卷。看著一抽屜未完成的練習卷,想想一個個老師的勸告,我頭痛得要命。唉,這幾天心里實在是比較煩比較煩比較煩。

通過修改,你在如何選擇恰當的抒情方式這一問題上,有什么新的收獲

五、寫作實踐有人說:把愛拿走,地球將變成一座墳墓。因為有了愛,我們的家園才鳥語花香,因為有了愛,我們的親人才相親相愛;因為有了愛,我們的生活才芳香四溢;因為有了愛,我們的靈魂才熠熠生輝……我們愛親人,愛朋友,愛花草,愛動物,也愛家鄉,愛祖國。請以“愛”為話題,自擬題目,寫一篇記敘文,不少于500字。要求:注意選用恰當的抒情方式。圍繞中心,文中至少有一處直接抒情和間接抒情的語句。完成后請用“”線標畫出直接抒情的語句,用“()”標畫出間接抒情的語句。

(學生完成習作,在班里朗讀,師生點評)參考答案一、自主學習略二、活動導入片段二比片段一好。作者在敘事之外,運用了一些有感染力的抒情文字,直接或間接地抒發和表露作者的感情,使語段充滿情意和張力,故事的情景也變得更加生動活潑。三、動“情”品讀話題一:作文中的情感抒發,主要有兩種方式:一種是在文章中用直接抒情的方式來表現作者的情感,另一種是在語言表達中滲透情感,也就是間接抒情。間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中,感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起,可表述為:記事抒情(融情于事)、借景抒情(融情于景)、托物言志(融情于物)、議論抒情(融情于理)。話題二:在我們的文章中穿插抒情,應該有明確的目的。這種目的往往是為了抒發作者的情感,表現人物形象,深化文章主題,增強文章的感染力……但是在具體運用中,還要注意深情凝視:要著重對最典型的事例進行抒情,在最動人的地方進行抒情,在自己最激動的時候抒情,在點示文章意義的時候抒情。四、實踐演練,小試牛刀略。五、寫作實踐例文:家人的愛家人對我的愛,是什么都不能代替的。而且他們給我的愛是最溫暖的。爸爸對我要求非常的嚴格,但是不管他怎樣嚴格我都覺得爸爸對我很關心、疼愛。記得有一次,爸爸和我回家,開始時烏云密布,我和爸爸急忙往家跑,可才剛跑了一小會兒,小雨滴就歡快地從云朵上跳了下來,漸漸的那些小雨滴們像是玩上了癮一樣,落得更加歡快。沒帶傘的爸爸原本正在批評我這次考試做題太馬虎,可雨下大時爸爸馬上把夾克脫了下來,給我穿上,我的心里感到甜甜的。想到爸爸把夾克脫下來是會著涼的,于是連忙把夾克脫下讓爸爸穿上,可爸爸一直拒絕,說:“你穿吧,爸爸身子骨硬,不怕?！蔽业哪棠桃埠軔畚?她一直照顧著我,似乎把所有的精力都放在了我身上。記得一個下雪天,