2022年生本教育教學工作總結2023年生本教育教學工作總結

開學初，學校大力提倡“生本教育”，并組織全體教師觀摩學習。通過學習生本教育，我了解了生本教育是真正做到以學生為學習的仆人，為學生好學而設計的教育，是以“一切為了學生，高度敬重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I要求多么高的學問水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的力量，教師的這種對學生學情的駕馭力量。

聯系我自己的教學，與生本教育相對比，我想了許多，一些念頭也在我的腦海中不斷閃動，很是沖突。面對學生現狀，積極響應號召，放開手搞“生本”，課時緊，教學任務完不成，擔憂學生的成績會下降，尤其是六年級，還要面臨畢業考試。不實行學校又大力提倡，真是進退兩難。隨著不斷的培訓，骨干教師的引領，特殊是蘇局長的一句話：“沒有實踐過，就沒有資格評判，沒有資格指手畫腳?！苯o我很大的觸動。是啊，自己沒有實踐過，又怎么知道不行呢，只有不斷嘗試、不斷思考、不斷改良才會進步啊。教育進展今日，我們除了沿襲前人的傳統閱歷，自己又對教育的方式方法注入了多少活力因素，古人說過“盡信書，則不如無書”，同樣，假如一味沿襲，那也是行不通的。時代不同，我們的理念要更新，否則就會被淘汰。要緊跟教育改革的步伐，把課堂還給學生，讓學生主動地、自主的學習。通過聽觀摩課、看生本課堂教育視頻、上網查生本教育的資料以及自己的教學嘗試，談談自己對生本教育的幾點體會：

一、教學角色的轉變

1、學生是課堂的“主角”。

生本教育的課堂，精彩的是學生，他們真正成了課堂的仆人。作為教師，我們要信任，學生完全擁有自學的天賦和潛能，他們能夠通過自己的學習把握許多的學問，并能在自學的過程中體驗到勝利與歡樂。在生本的課堂上，學生是那樣的投入，他們要合作、要溝通，要展現自己課前搜集的資料等，他們在課堂上表現的時機許多?？傊?，在生本的課堂上，所見到的學生，個個都處于一種積極主動學習的狀態，在課堂上，他們可以發揮想象，積極思維，對事物都有著執著的探究精神。這種課堂，讓學生布滿了自信，讓課堂呈現出精彩，學生活起來了，歡樂起來了，在輕松、愉悅的氣氛中不知不覺學到了新學問。

2、教師是課后的“引領者”

“授人以魚不如授人以漁”。所以我們應當起到好的引導作用，起到激揚生命的作用，在課堂上不要不敢放手，要充分信任學生，在課堂上給學生充分的空間，讓學生們自主溝通、展現成果、相互質疑，在合作、溝通、質疑中主動學習，獵取學問和解決問題的力量，經過自己的實踐獲得的學問，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學生對課堂學習就更感興趣了。在課堂上，教師只是學生自主學習的引領者，是學生學習的幫助者，是課堂的籌劃者，教師要以同伴的身份參加到學生的學習活動中去，教師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給學生，而學生在課下的預備工作也好玩而生動了，通過這種方式，大大擴大了學生的學問量。

二、教學方式的轉變

1、設置好前置性作業，放手讓學生預習。

前置性學習的有效設置是為課堂教學的各個環節做預備的，它就是要到達讓學生在課前能夠對新學問進展感受、進展初步理解、自主尋求解決方法等目的，起到對課堂的引入、甚至貫穿整個課堂的作用。因此，前置性作業的布置在生本課堂上尤為重要。通過“前置性作業”的形式，提前布置給學生，讓學生先學。學生通過先做后學，對新學問有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進展課堂的學習，提升課堂的有效性。符合“不學不教，先學后教，讓學生有備而來”的生本教學原則。

前置性作業的設置要照看到每一個學生，因此，在設計作業時力求做到簡潔、低入、根本、開放的原則。首先做到簡潔：要求作業的環節要簡潔，學生能一目了然；其次要低入：要求設計的作業難度要適中，要照看全體。第三是根本：要求教師抓住學問主線，找準教學難重點。最終要開放：讓不同層次的學生都能在自己的力量范圍內有所收獲，培育他們的自信念。

語文學科設計前置性作業要針對不同的教材內容、不同的教學目標，做精做深，才能有針對性地給學生布置前置性學習內容。不同的課型要有不同的特點：

（一）精讀課文的幾個特點：一是重視字、詞、句、段、篇的訓練。二是精讀課文承載的是單元目標的呈現和把握的任務，所以要講究的是精細、充分、透徹的閱讀。三是通過各種形式的讀，讓學生感受文章的主題和表達主題的方法。

（二）略讀課文的幾個特點：一是略讀課文在閱讀內容上應“略”，在閱讀技能培育上更強調實踐運用，內容上的要求低于精讀課文。二是以精讀中把握的方法，綻開自主閱讀，放手學生自主學習，最終完成既定教學目標。

（三）習作課的特點：一是寫真實的文章。二是把握肯定的寫作方法。三是以讀引寫，以閱讀帶動寫作。

（四）練習課、講評課的特點：針對練習課、試卷講評課的前置性學習內容設計，試驗教師實行先發放作業，再讓他們認真討論。把學生認為最有意義、最有價值，或者最難的問題來作為小教師教給大家，同學們的積極性特別高。

2、組織好學習方式，讓學生成為課堂的仆人

把課堂真正還給學生，課堂上主要實行小組合作的學習方式。組建科學合理的小組也不容無視，需要教師花費心思去斟酌。結合本班學生的學業水平、力量傾向、共性特征、性別等方面的差異將學生組成學習小組（每組4人），明確組長的職責，每組選出組長，負責本組的紀律、任務安排等事務，(編輯：http://.qiquha.COM/制度大全)組內成員有不明白的問題時，先在小組內進展溝通，的確無法解決可以向教師提出，如問題具有普遍性，再由教師和全班同學溝通，綻開全班性的爭論，這樣做真正調動了學生探究的積極性，也讓教師得到了解放。

3、建立合理的“小組合作學習”評價機制。

合理的評價機制是提高小組合作學習效果的重要途徑。在合作學習過程中，我們要順當發揮每個成員的最大潛力，實現共同目標和個人目標的辯證統一，就應當建立一種促進學生作出個人努力并且小組內成員互助合作的良性制約機制。這種良性制約機制主要是合理的評價機制。合理的評價機制能夠將學習過程評價與學習結果評價相結合，對小組集體評價與對小組成員個人的評價相結合，從而使學生熟悉到合作學習的價值和意義，并更加關注合作學習的過程。

篇2:教師回憶童年生活散文一件新衣服

“大人盼麥罷，小孩盼年下。”這是八十年月農村人心理的真實寫照。不知大人憂愁的孩子只希望春節能早一點到來，由于只有在這個時候，飲食才可口些，才能有新衣服穿。

童年的記憶里，從記事起就始終穿二姐穿過的摞滿了補丁的衣服。從上衣、褲子到鞋。那個年月，家家戶戶都如此，都是老大穿過，變小了，傳給老二，老二傳給老三，直到實在不能再穿了，就扯碎作布塊，納作鞋底用，連續發揮它的作用。那個時候的農村啊......

記得有一年冬天，天氣特殊嚴寒，別人家的孩子都穿著棉靴去上學了，而我還穿著秋天的單鞋。每天走在上學的土路上，被凜冽的寒風刮著，感覺像是在冰面上滑，又硬又疼。

鄰居家的叔叔看到我的瑟縮樣（當年他和我一樣大，在同一個班級學習），把自己的備用棉靴借給我穿。我穿著，一搖一晃地走在滿是積雪的大路上，一腳下去，靴里灌滿了雪。雖然這樣，心里卻布滿了歡快。我們在雪地里追趕奔馳，堆雪人、擲雪球，弄的滿身滿臉都是雪，卻樂此不彼。

放學回到家，把這件事告知了母親，母親當即就發了火，大聲呵斥道：“男孩子穿女孩子的鞋怕老婆，女孩子穿男孩子的鞋過不去橋。”這是什么道理呢？此后每次經過家鄉的小橋，內心都戰戰兢兢，擔憂從橋上掉下去。

經過漫長的冬季，春節在孩子們的期盼中悄然而至。小年已過，家家戶戶都勞碌起來，殺雞、磨豆腐、洗青菜、蒸年糕，一派繁忙的景象。記憶中我們姊妹幾個的新衣服都是母親到集市上扯布，自己用針一針一針縫出來的。只有弟弟的除外，從小他的衣服都是買的。

最終到了大年三十晚上，小孩們圍坐在一起玩樂，熬年，競賽著誰睡的最晚。最終困到不能再堅持了，才呵欠連天地躺在床上，其次天又早早地醒來。一醒來就可以穿一年中唯一的一身新衣服了，撿炮仗，討壓歲錢，和小朋友炫耀彼此的新衣服。初二就開頭忙著走親戚。

由于姊妹多，我們家離外婆家又遠，每年到外婆家拜年的任務都是哥哥、姐姐們去完成，我只能待在家里，幫父母料理家務。有一年大年初二早上，天剛亮，十嬸就到我家和母親商議，要把我的新衣服借給她女兒穿，去她姥姥家。母親又是極大方的人。于是，我的只穿了一天的新衣服，在我的依依不舍的凝視下，被十嬸拿走了。

一成天我都沒有精神，懶懶地坐著，或靠著，也不和客人打招呼，中午連我最愛吃的炸魚也懶得動。大人們都忙著接客、送客，沒有人留意我的變化。最終到了下午，我不時地朝十嬸家門口張望，希望穿我衣服的小會的身影能早點消失。

眼看太陽落山了，哥哥、姐姐們也已經從外婆家趕回來，拿了壓歲錢在我眼前炫耀，小會的身影還沒有消失。我焦躁起來，不停地在院子里走來走去。母親最終留意到我的反常，讓姐姐到十嬸家問人回來了沒有。一會兒姐姐回來說，小會的外婆家有條河，比擬難走，可能要晚一點回來。

那天的晚飯我吃的很少，始終坐在門檻上望著、望著，醒來時是在自家的床上。一翻身，看到了床頭上放著我那身盼了一天的新衣服。我興奮起來，一下子從被窩里鉆出來，手忙腳亂的穿著。穿了