...wd......wd......wd...校本研修活動記錄表〔一〕組織者記錄人研修主題討論若何進展期末復習主持人參與教師綜合組教師研修時間及地點2015.6.20多媒體教室活動過程記錄1、通報各人各班級的教學進度，保證進度的標準統一；2、確定期末考試的范圍和形式，討論命題的形式；3、商討近段時間在教學活動中出現的問題，商討對策，藉以提高課堂教學質量；活動小結1、信息技術在教育教學管理的作用還沒有完全發揮出來。信息技術傳播和接收工作還沒有完全開展起來。2、信息技術與學科教學的整合還遠遠不夠。一是能夠做到整合的教師數量還比較少，二是還沒有做到經常化。信息技術與學科教學整合要求領導和教師不但要有這方面的能力和水平，而且還要求教師具有不怕困難、努力工作的奉獻精神。開展信息技術與學科教學整合工作每天需要花費大量的時間，這就為堅持應用信息技術帶來一定困難，所以造成軟件開發和現有軟件應用還不夠。3、信息技術設備維護和應用還存在死角。教師堅持學習應用還不夠，有的辦公室計算機出現故障不能自行排除。研修筆記摘要：當今教育主題的多元化，要求信息技術教育必須與其他學科教學有機地整合起來，形成綜合實踐課，才能有利于提高學生的整體素質。因此，在信息技術課的教學中就應該引導學生把所學到的計算機知識和操作應用于其他學科的學習和日常生活中，到達學以致用。〔一〕、與德育的整合利用信息技術對學生進展思想品德教育。例如，可以用校園網絡報道學校的新聞，學校師生參加各種活動獲得的榮譽。可以搜集一些與小學生有關的網站，推薦給學生，讓學生從中了解社會的新聞和各種社會現象，并引導學生讓其從中受到了思想品德教育。〔二〕、與知識學科的整合internet是一個知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生學習的好載體。教育資源共享，對于人、財、物是種節約，同時也使知識得到充分整合。可以引導學生將信息技術與其他學科的學習相結合，例如,語文學習中需要查找資料的時候，引導學生運用學過的網絡知識在網上查閱資料，幫助了解語文知識。還可引導學生創立個人博客，并在博客上記錄個人學習、成長中的點點滴滴，到達練筆的目的，促進寫作水平的提高。注重實踐的信息技術教學，更好地培養了學生應用計算機的能力。〔三〕、與藝術學科的整合小學信息技術教學中的“電腦繪畫〞是一個較為重要的內容，它本身就是與美術整合的，例如：教師進展美術欣賞，可事先搜集一些與教學有關的網址，讓學生在網上自由欣賞美術圖畫，然后講出自己的理解，這比教師講解效果要好。同時也可將信息技術與音樂整合,主要表現在通過windowsmediaplayer軟件來聽音樂，可用midi軟件來編輯音樂。信息技術與學科教學的整合最終目的是為了提高教學質量。信息技術與學科教學整合，實現教學內容呈現方式、信息交互方式、師生角色轉變以及教的方式與學的方式的轉變，為了提高學生的學科水平與信息素養，提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神與實踐能力，拓展學生的知識，到達全面開展。〔四〕、評價整合，檢查效果當前，信息技術與學科教學整合課的教學評價受到重視。信息技術是一門實用性較強的工具學科，重在培養學生的信息實踐能力和應用能力。因此，評價應在應用和實踐中進展評價的。例如，教學“畫圖〞軟件后，可采用“開放式評價法〞讓學生制作作品，在作品展示中由學生參與評價。例如，教學三年級的“寫字板〞軟件的使用后，采用“指定內容，具體考核〞的方法，提出具體要求，讓學生按要求用“寫字板〞軟件打一篇文章，然后由教師打分評價。同時，在每一個單元的單元小結里都有一個“活動評價〞，有兩棵知識樹，樹上是根據本單元的知識結滿了知識果，評價的方法是：在學完一個單元后，讓學生根據自己學習本單元的情況進展摘果子活動，在已掌握的知識果涂上紅色即是摘下了果子。這種有趣的評價方式，能有效地檢測學生的學習效果。采用靈活多樣的評價方式，不僅能檢測學生的學習效果，而且能促進學生學習的積極性。信息技術作為一門全新的課程，教學方法需要我們大膽探索，是一個長期的課題，只有不斷學習，不斷實踐探索，不斷反思總結，才能找出更佳、更適合的教學方法，探索出一套行之有效的教學策略。總之，這次學習，我受益非淺。讓我們更有信心、有方法上好每一堂信息技術課。?統計分析數據?教案[教學目標]1、知識目標：學生通過對期中考試成績的統計分析，使學生掌握數據篩選、數據排序、分類匯總的基本操作。2、能力目標：以學生“自主、合作、探究〞的學習方法，通過對期中考試成績統計分析，培養學生運用EXCEL知識解決實際問題的能力，培養學生的信息處理能力，自主學習能力，合作能力，增強學生的創新意識。3、情感目標：以小組活動的形式，提高學生參與問題解決的意識，培養學生與學生之間的協同合作關系，增強學生的合作精神。[教學重點]1、根據條件篩選數據。2、多種關鍵字數據排序。3、分類匯總。[教學難點]分類匯總。[教學設計思路]本課是讓學生學會用EXCEL對數據進展篩選、排序及分類匯總操作。采用“任務驅動〞的教學模式和學生“自主、合作、探究〞的學習模式。通過對學生提出一個熟悉而又感興趣的任務，用以提高學生的興趣和好奇心。情景中的任務產生問題，學生通過解決該問題到達對知識的掌握，不僅使學生掌握用EXCEL對數據進展篩選、排序及分類匯總操作，而且使學生更知該操作的實用性。在對任務的操作中，假設學生不會的可以查看學習資源：如點擊任務邊上的幫助視頻、看教材、上網查詢〔已搜集了幾個網址〕或者請教同學、教師。學生自主、探究的學習，以小組合作的形式，在這過程中學生不僅學會了讀數據統計分析的基本操作，而且培養了他們合作精神，鍛煉了他們解決實際問題的能力。任務操作完畢后，請各組推選一位代表，評價本班的期中成績情況。這樣可以培養學生評價能力及表達能力。[教學對象和環境]1、教學對象學生已經學習了第三章“表格數據的處理與分析〞的初識、建設、編輯、美化工作表。2、教學環境多媒體網絡電子教室，學生一人一機，能上互聯網。3、教學準備課前把甲、乙、丙、丁4張其中考試成績表〔內含有8個任務〕、1張高一年級學生檔案表、3個幫助視頻，全部拷入學生機上。如以以下圖是甲班其中考試成績表及8個任務布置示意圖。1、在Sheet1數據列表上篩選出“〞“總分〞高于650的記錄。2、將以上篩選結果復制到Sheet2中，并將Sheet2重命名為“數據篩選〞。3、在Sheet1中清楚篩選結果。4、在Sheet1中，按“性質〞為主關鍵字升序、“總分〞為次關鍵字降序排序。幫助視頻15、將以上排序結果復制到Sheet3，并將Sheet3重命名為“數據排序〞。6、在Sheer1中，按“性質〞為分類字段分類匯總出語文、數學、英語三門課的平均分。幫助視頻27、單擊分級顯示區域的加號、減號，熟悉顯示或隱藏明細數據。8、將Sheet1重命名為“分類匯總〞。幫助視頻3甲班期中考試成績表學號姓名性質性別語文數學英語物理化學政治歷史地理總分1陳佳佳1女10210711186637283847082徐蕓2女9510010478616776796603蘇勝軍2男9810410282626274576414童安信2男104876484507580786225王霞1女1169410271677277596586徐志通1男8412111079636774606587鄒凌燕2女1009211071487782656458汪忠飛2女1028913082765672416489劉銀峰2男10011799776448706664110徐永興2男9212495927860677768511楊勝1男9177100887664618364012周麗君2女97103113745464705362813曹靈君1女107861077151697268631[教學過程]步驟教師活動學生活動設計意圖導入新課向學生展示“高一年級學生檔案表〞。教師問：同學們，你們能在一分鐘將這張“高一年級學生檔案表〞中的非團員的男同學從“Sheet1〞復制到“Sheet2〞嗎同學們經過這堂課的學習就能辦到。1、集體答復。2、思考。1、通過一個學生認為不可能完成的任務，激發學生的求知欲、好奇心，活潑學生的思維。2、引入新課。創設情景和布置任務自主性學習教師巡回指導并及時解決存在或出現的問題。教師提醒學生在統計分析過程中遇到問題都可以點擊任務旁邊的幫助視頻、看教材、上網查詢〔已收集了幾網址〕或者請教同學、教師。教師組織同學互相幫助。1、根據具體任務開場操作。2、作過程中共同探討，發揚互相合作精神。3、自己通過幫助文件學習、討論解決操作過程的問題。1、培養學生自我檢查、自學能力。2、培養學生分析與解決實際問題的能力。3、教師巡回指導，能及時發現并解決問題，并能了解學生的掌握情況。對個別進展輔導，能實現因材施教。教學評價請四大組都各推選一位代表，評價本班的期中成績情況。對評價給予肯定。評價期中考試成績。培養學生評價分析能力。歸納小結請同學操作將“高一年級學生檔案表〞中的非團員的男同學從“Sheet1〞復制到“Sheet2〞嗎請同學把所學知識系統總結一遍，教師予以補充。小結如下：〔課件展示〕1、數據排序：①選定數據區域②執行“數據—排序〞命令③可選多個關鍵字2、①選定任一單元格②執行“數據—篩選—自動篩選〞命令③復制篩選出來的數據④取消篩選狀態，再執行“數據—篩選—自動篩選〞命令3、①按某一關鍵字排序②執行“數據—分類匯總〞命令③在分類匯總對話框中，設置相應的參數④取消“分類匯總結果〞的狀態顯示，可執行“數據—分類匯總—全部刪除〞命令1、學生操作。2、總結所學知識。1、培養學生歸納、總結能力。2、總結、穩固、落實形成完成的知識主線。布置作業1、下次上機將P72頁的第6題完成。2、預習第六節建設圖表。1、穩固知識2、預習[信息資源及工具的應用]教學反思解決問題策略的選擇考驗著一個人的智慧，表達著一個人的綜合素質。數據的分段整理只是策略之一。生活是復雜的，要鼓勵學生面對不同的實際問題，善于從不同的角度進展思考，選擇適宜的策略才是關鍵，這才是我們教育最終的落腳點。看似簡單的數據整理，實際上并不簡單。當然這里并不是說學生對整理不理解，也不是說學生不會整理，而是各人做事的態度、平時的習慣直接影響著整理結果的準確程度。由此可見，根基教育的根基應該是一個人做事的態度與習慣，因為即使一個人對于某個問題理解得再透徹，缺少了良好的習慣、端正的態度，同樣得不出有效的結果。思想品德教育不是數學課的主要任務，但如果能運用數學手段，讓學生在親歷解決數學問題的過程中，自己發現現實生活中的某些現象與問題，這相對于枯燥無味的說教，學生要易承受得多，印象要深刻得多，我想這才是課改背景下，我們所應當追求的學科間的融合。“研修活動〞評課稿本課是“任務驅動〞教學模式和學生“自主、合作、探究〞學習模式的嘗試。通過教學實踐，我認為有如下意義。①調動學生的學習積極性，培養學生自主學習。學生的學習積極性源于興趣與需求。而任務來自學生日常的學習、工作、娛樂，是他們的興趣、好奇及需求所在，學習的積極性自然就被調動起來了。學生是教學過程的主體，因此在整個過程中，學生可以根據已有的認知構造，自己掌握學習進度和主攻方向，完成相關知識的建構。②培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力任務驅動模式是一種問題推進式的教學模式，所有的教學內容都蘊涵在任務之中，讓學生通過問題解決來主動建構起概念、原理及方法等。任務驅動方式下學生必須學會發現疑問，提出需要解決的問題，設想解決的各種可能方案，并探究解決的方法，才能完成任務。③合作學習，擴展學生的思維方法任務驅動使學生有更多的討論溝通時機。學生可以相互討論，分析問題、解決問題，使學生的思維過程得以展現，學生之間的觀點、方法得以交流。學生可對照別人的觀點審視自己的觀點，這種相互作用可以促進他們思維的開展。④因材施教，解決學生之間的個體差異任務驅動可以適應不同程度的學生。由于任務是開放性的，對于接觸計算機較少的學生，可以完成任務中最基本的局部。而對于接觸計算機較多的學生，他們可以在任務完成的情況下，繼續拓展。另外，教師根據學生的實際情況，將學生分成小組，使學生能夠相互幫助、取長補短，學生之間互為教師。這樣一次課下來，所以的學生都有收獲，每個人都有成就，真正做到了因材施教。關于“討論若何進展期末復習〞研修的總結保定市信息技術是一門應用性極強的技術性學科，從今年的考試試題來看，更加注重與加大了對學生的實踐操作能力和綜合應用能力的考察，這也就要求學生注重平時的積累與實踐，單靠突擊復習，淺顯地了解知識是難以取得理想的考試成績的。因而初三的信息技術復習既要讓學生理解知識的真正內涵，更要在實際操作中活學活用。信息技術學業考試所考察的模塊主要有信息技術根基知識、計算機系統、windows操作系統、網絡根基知識應用〔包括電子郵件〕、WORD文本處理、EXCEL數據處理、PPT、Flashmx動畫制作和Photoshop圖像獲取和加工等。學生在初一初二年級中對大局部知識點都有所學習與了解，但相對于中考說明中的要求，學生在知識的全面性、系統性、應用性和重視程度等方面都明顯缺乏。針對上述情況，信息技術復習工作主要從以下幾方面進展：一、從根基入手，全面穩步進展。復習中首先針對學生相對薄弱的模塊，如PPT模塊，這一模塊是學生初二下學期教材中的重難點，照顧到上一級學生的考前強化練習，所以這一級學生沒有能夠很好地完成相應知識的學習。復習中采用導學案講解、自主學習以及操作題實踐等方式既照顧到學生對根基知識的掌握又力爭做到快速提高學生的實際應用水平。接著進展了Photoshop、EXCEL數據處理等幾大重難點模塊的一輪復習。復習中最大的體會就是時間太緊張，上學期掐頭去尾總共有十六七節課，每個模塊只能安排3－4節課的時間，大局部模塊教師講完知識點加點簡單的練習就要3－4節，想再拿出一節課強化練習就顯得奢侈啦，那樣就會影響到后面的整體進度。考慮到學生在WORD文檔處理與WINDOWS操作方面有一定的根基，加上時間有限，上學期末只對這兩個模塊進展了操作題練習的方式進展了相應的復習。但是從最后發現的問題來看，只要教師沒有直觀地講解演示的知識點，學生就會出這樣那樣的問題。最大的體會還是時間太珍貴。這個學期一開場前兩周完成FLASH模塊的復習。接下來重點參考中考說明進展二輪的復習，有了中考說明，學生手中總算有了點權威的復習參考，網絡根基知識主要參考了中考說明來進展。二、強化練習，提高應用能力。信息技術從今年開場終于有了