《給物體分類》教學設計【教材簡析】4透明或不透明，以及不同顏色、不同形狀等。本課要根據物體的特征進行分類，分為四個活動：1．聚焦分類話題；2．制訂分類標準，進行分類；3．研討，回顧學習過程：4．了解分類的意義。通過四個活動，一方面使學生更清晰有序地的細化是準確分類的要素。教材中提示選用的教學器材為前三節課觀察的物體。在本課中，教師要盡量安排具有相同特征的物體，便于學生進行分類活動。【學生分析】時，對于學生的分析能力、表達能力、傾聽習慣等仍需進一步培。【教學目標】科學概念目標1．了解分類是科學研究的一種重要方法。2．根據物體的特征進行分類，可以更清晰、有序地認識物體。科學探究目標1．能夠根據一個特征對物體進行分類。2．了解給物體分類時，依據的特征不同，分類的結果會有所不同。科學態度目標1．繼續發展對物體進行研究的興趣。2．認同物體可以根據某一特征被歸類。科學、技術、社會與環境目標體會,人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。【教學重難點】重點：能夠根據一個特征對物體進行分類。難點：了解科學準確的分類需要將標準細化。【器材準備】母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、錄單等。【教學過程】一、聚焦1．小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個學生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的）通過一個找酸奶的活動，讓學生初步感受生活中的分類，體會分類對于人們生活的幫助，分類可以讓人們更便捷的生活。2．我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？（學生根據前幾節的活動手冊和班級記錄單描述前幾節課上觀察的物體特征）從物體特征入手，聚焦分類標準指向的是物體的特征，并貫穿全課。3．我們能不能用一種特征作為標準給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書：給物體分類）聚焦話題，學生明確學習內容，教師利用任務驅動組織學生開展學習活動。二、給物體分類1．描述物體特征，確定分類標準。（1）教師分發活動器材，學生拿出活動手冊。（2為開展分類活動明確主線和目的。2．初次體驗分類并為物體編號。（1）引導學生根據制訂的分類標準進行首次分類活動（全班統一確定一種相對簡單的分類標準，如：大小），將物體放在小組記錄單的圓圈中。指導學生利用直觀實物進行初次分類，幫助學生明確分類活動的目的和過程，培養學生的操作能力。（2）引導學生發現使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標準的分類，并且這種方法的分類結果無法懸掛展示，不便于交流。（學生思考，商量改進辦法。）讓學生在發現問題后尋找解決問題的方法，為進行給物體做編號的活動做好鋪墊。（3）指導全班同學按照統一標準為物體進行編號。號的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。（學生按照相同的標準對物體進行編號）學生在真實任務的驅動下，先對物體進行分類的初步嘗試，學會動開展以及交流研討活動做好鋪墊。3．開展小組分類活動。（1）小組總結物體特征。觀察前幾節的記錄單，你們都發現了物體哪些方面的特征？根據物體大小進行分類的活動已經做過，不再重復）（2）根據特征制訂分類標準，填寫在小組記錄單上。錄單中，一張記錄單填一種標準）（3）小組合作開展給物體分類的活動。小組記錄單不同的圓圈里）（4）教師適時指導學生填寫小組記錄單。（5）學生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標準部分。（學生遮擋住分類標準，并向全班同學展示小組記錄單）根據特征制訂分類標準，指向分類的目的，是幫助學生認識物體給下一環節做鋪墊。4．解密活動。（1）全班共同解密各組的分類標準。由。（2）相應小組進行展示揭秘，說說自己的分類標準和分類結果。通過這個活動，一方面培養學生對于分類標準的分析能力，另一我們的生活。三、交流研討1．大家是根據物體的哪些特征分類的？體比較典型的、有共性的特征。2．根據同一特征分類，分類結果有哪些不同？法讓大家統一？準確科學的分類。3．根據發現細化小組記錄單的分類標準，確定關于輕重的分類界限，再次調整輕重的分類。學生在上一活動的交流中已經發現這一問題。本環節是讓學生對征之外還要有細化的標準，從而掌握科學分類的正確方法。四、完成個人、小組、班級記錄單內容1．學生完成個人活動手冊。2．各小組共同完善小組記錄單。3．師生完善班級記錄單。教師指導學生填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結本課知識的過程，從