目錄TOC\o"1-5"\h\zー、形近字組詞 7二、音近字組詞 8三、多音字組詞 8四、改正錯(cuò)別字 8ー、有趣的數(shù)字成語(yǔ) 10二、猜成語(yǔ): 11三、成語(yǔ)接龍: 11四、成語(yǔ)故事比賽（可以分類進(jìn)行,如歷史人物類、寓言故事類等） 11L部 13X部 151、把下列句子補(bǔ)充完整: 172、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把下面兩句話連起來。 173、選擇下面的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),填在句子中。 184、判斷下面關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否恰當(dāng),把正確的寫在括號(hào)里。 19一、積累 19三、多音字組詞 24四、改正錯(cuò)別字 25ー、辨析詞義 26ー、填字成詞 28二、按要求寫成語(yǔ)（至少五個(gè)） 29三、寫近義詞: 29四、寫反義詞: 30五、詞語(yǔ)搭配: 30六、選詞填空: 31七、把詞語(yǔ)按一定順序排列: 33ハ、用“一”劃出不是同一類的詞: 33九、照樣子寫幾個(gè)詞,意思與下面的詞相近或相同: 33十、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)： 33十ー、找出每組適當(dāng)?shù)拇鸢?在下面畫一條橫線： 34十二、把下面的詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)卮钆淦饋恚?35ー、劃分段落層次 36二、劃分文章段落、概括段意。 39三、寫文章的主要內(nèi)容 40一、聯(lián)系上、下文理解詞語(yǔ) 41二、理解句子的含義。 42小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料:易錯(cuò)字復(fù)習(xí)【輔助練習(xí)】1、易混淆的字:意一義在ーー再誤——悟蒙——朦勇ーー雄采ーー彩景ーー境導(dǎo)ーー道浩ーー皓獎(jiǎng)ーー槳蔓ーー曼跋——拔聘ーー騁憧ーー幢凜ーー顫沁ーー泌渴ーー喝芯ーー蕊湍ーー喘徒——徙誕ーー涎絢ーー詢毅ーー屹轍ーー撤2、多一筆少ー筆、換ー筆、移ー筆。加一筆:狠ーー狼折ーー拆獎(jiǎng)ーー槳沁——泌競(jìng)ーー竟句ーー旬亨ーー享戊ーー戍杏ーー天代ーー伐侍ーー待肓一育換一筆:導(dǎo)ーー異夭ーー天戶ーー尺盲ーー育移ー筆:莊ーー壓末ーー未太ーー犬押ーー抽

3、3、選字填空:（）固（）難（）定（）險(xiǎn)（堅(jiān)、艱）浪（）作（）消（）半途而（）？（廢、費(fèi)）（）亂（）水（）戰(zhàn)（）然不知（混、渾）（）心（）對(duì)（）壁（）決裂（決、絕）4、先判斷下列每組成語(yǔ)是否有錯(cuò)無(wú)事生非張冠李戴守株待兔日積月累顛倒是非濫竽充數(shù)揚(yáng)眉吐氣南轅北轍滔滔不絕猶豫不決金碧輝煌圏冏吞棗通宵達(dá)旦買榜還珠安然無(wú)恙情不自禁天衣無(wú)縫興髙采烈愚公移山興致勃勃洶涌澎湃忐忑不安功無(wú)不克垂頭喪氣,再圈出錯(cuò)字改在括號(hào)里。神機(jī)妙算（）千鈞ー發(fā)（）,再圈出錯(cuò)字改在括號(hào)里。神機(jī)妙算（）千鈞ー發(fā)（）自力更生（）風(fēng)餐露宿（）沒精打采（）不計(jì)其數(shù)（）自作自受（）精兵簡(jiǎn)政（）5、找ー找自己容易搞錯(cuò)的字,查ー查字典,再編ー些練習(xí)題考考你的同學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料:字詞復(fù)習(xí)6、按偏旁寫字組詞。例:6、按偏旁寫字組詞。例:う狼（狼狗）狐（狐貍）獨(dú)（獨(dú)立）蟲()()()()()()加偏旁寫字組詞鬼（魂）夢(mèng)魂（魄）氣魄（愧）愧樹鬼（魂）夢(mèng)魂（魄）氣魄（愧）愧樹【輔助練習(xí)】1、易混淆的字:意ーー義在ーー再誤——悟蒙——朦勇__雄采__彩景__境浩ーー皓獎(jiǎng)ーー槳蔓ーー曼跋——拔聘——騁憧ーー幢凜ーー顫沁ーー泌渴 喝芯 蕊湍 喘徒 徙

誕ーー涎絢ーー詢毅ーー屹轍ーー撤2、多一筆少ー筆、換ー筆、移ー筆。加一筆:狠一狼折ーー拆獎(jiǎng)ーー槳沁ーー泌競(jìng)ーー竟句ーー旬亨ーー享戊戍杏 大代 伐侍 待肓ー育換ー筆:導(dǎo)ーー異天ーー天戶ーー尺盲ーー育移ー筆:莊壓末 未太,移ー筆:莊壓末 未太,3、選字填空:（）假部（）（（）固（）難（浪（）作（）消（犬押ーー抽）名（）天（暑、署））定（）險(xiǎn)（堅(jiān)、艱））半途而（）（廢、費(fèi)）（）亂（）水（）戰(zhàn)（）然不知（混、渾）（）心（）對(duì)（）壁（）決裂（決、絕）4、先判斷下列每組成語(yǔ)是否有錯(cuò),再圈出錯(cuò)字改在括號(hào)里。無(wú)事生非張冠李戴守株待兔神機(jī)妙算（）日積月累顛倒是非濫竽充數(shù)千鈞ー發(fā)（日積月累顛倒是非濫竽充數(shù)千鈞ー發(fā)（揚(yáng)眉吐氣南轅北轍滔滔不絕自力更生（揚(yáng)眉吐氣南轅北轍滔滔不絕自力更生（猶豫不決金碧輝煌因冏吞棗風(fēng)餐露宿猶豫不決金碧輝煌因冏吞棗風(fēng)餐露宿（買梗還珠天衣無(wú)縫興髙采烈不計(jì)其數(shù)（天衣無(wú)縫興髙采烈不計(jì)其數(shù)（愚公移山興致勃勃洶涌澎湃自作自受（愚公移山興致勃勃洶涌澎湃自作自受（忐忑不安垂頭喪氣精兵簡(jiǎn)政（忐忑不安垂頭喪氣精兵簡(jiǎn)政（溢彩流光沁人心脾等量齊觀音容笑貌（溢彩流光沁人心脾等量齊觀音容笑貌（5、找ー找自己容易搞錯(cuò)的字,査ー查字典,再編ー些練習(xí)題考考你的同學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料:字詞復(fù)習(xí)2ー、形近字組詞擬嫂棚紡緞峻勇吭似饃蹦仿鍛駿俑炕以嗖崩訪段俊指憧熾帖舔?yàn)懢煲\絹幢織貼添斕卷沃娟潼幟沾二、音近字組詞需因由帶跡刻辨身奈須應(yīng)尤代績(jī)克辯生耐三、多音字組詞散sdnsdn種zhdngzhdng縫f6ngfdng薄bdob6朝zhaoch60應(yīng)yingyng佛 f6fl!掙 zhengzhdng 把 bd當(dāng) ddngdang 彈tdnddn 調(diào) tido bddido漲zhdngzhdng教jidojiao正zhengzhOng禁 jinjin?率 shudi1U 空 kdngkong奔benbdn稱chengchdn好hdohdo傳 zhudn chudn 煞shd sha 為w6iw6i冠 gudn guan發(fā)fdfd 乘 chdngsh6ng盛 chdng shdng 悶mdn men 落lubId參canshen載zdizdi四、改正錯(cuò)別字

脾氣暴燥（）尺壁寸陰（）ー望無(wú)銀（）司空見慣（）饑賽交破（）走頭無(wú)路（）漫不徑心（）完壁歸趙（）脾氣暴燥（）尺壁寸陰（）ー望無(wú)銀（）司空見慣（）饑賽交破（）走頭無(wú)路（）漫不徑心（）完壁歸趙（）不屈不饒（）妖陽(yáng)似火（）雷霆萬(wàn)鉤（）洗耳躬聽（）全神慣注（）再接再勵(lì)（）專心至志（）和中共濟(jì)（）神彩奕奕（）芳草如菌（）高屋建令（）燃眉之極（）陰謀鬼計(jì)（）精精有神（）喜出往外（）魔天大廈（）小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料:多義詞復(fù)習(xí)一字多義、ー詞多義是漢語(yǔ)言的一大特點(diǎn)。在小學(xué)階段,只要學(xué)生了解這ー特點(diǎn),并能在理解詞語(yǔ)的基本義的基礎(chǔ)上,聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的引申義和比喻義。【輔助練習(xí)】⑴給下面帶點(diǎn)的詞語(yǔ)找近義詞,說說它們的意思有什么不同。晚上,老爺爺還手拿模型在燈下琢磨。（）工人們?cè)诨璋档氖孔永?琢磨著一塊塊大理石。（）自從小玲摔傷了腿,同學(xué)們都非常熱心地照應(yīng)她。（）王老師提醒大家,在寫作文時(shí)不僅要把事情敘述清楚,還要注意前后照應(yīng)。在黎明前,大部隊(duì)發(fā)動(dòng)了最后一次總攻。（）⑥爸爸發(fā)動(dòng)汽車,加足馬カ向前沖去。（）⑵給列詞語(yǔ)找出兩個(gè)反義詞:平靜（）（）復(fù)雜（）（）單薄（）（）寬闊（）（）簡(jiǎn)陋（）（）平坦（）（）⑶寫出下列詞語(yǔ)的近義、反義詞。近義詞思索（）推測(cè)（）夸獎(jiǎng)（）抱怨（）反義詞成功（）復(fù)雜（）抽象（）冷淡（）【輔助練習(xí)】ー、有趣的數(shù)字成語(yǔ)1、ー+一: 一五一十一字一板一板一眼一言一行ー舉ー動(dòng)一來一往ー唱一和一厘一毫ー心一意ー模ー樣一寸光陰ー寸金一朝ータ 2、ー+二: ー干二凈 一來二去 ー窮二白 ー差二錯(cuò) 一清二白一清二楚ー不做二不休一刀兩斷ー舉兩得……3、ー+三: 一波三折 一隅三反 一唱三嘆 ー歲三遷 一而再,再而三 一日不見,如隔三秋 一國(guó)三公二、猜成語(yǔ):紙老虎——外強(qiáng)中干無(wú)底洞——深不可測(cè)木偶戲——裝腔作勢(shì)留長(zhǎng)發(fā)ーー置之不理零存整取——積少成多彈無(wú)虛發(fā)ーー百發(fā)百中禁止叫好——妙不可言大雪飄飄ーー天花亂墜說到做到一言行一致發(fā)票未蓋章一不足為憑不關(guān)水龍頭一放任自流二四六八十——無(wú)獨(dú)有偶缺貨通知單—言之無(wú)物最長(zhǎng)的一天一度日如年沖洗出的照片一原形畢露從鏡內(nèi)看自己模ー樣黃河之水天上來——源遠(yuǎn)流長(zhǎng)輕舟已過萬(wàn)重山 帆風(fēng)順三、成語(yǔ)接龍:妙不可言ーー言而無(wú)信（言不由衷、言傳身教、言歸于好、言過其實(shí)、言談舉止）ーー信口開河（信誓旦旦、信手拈來、信馬游疆）……四、成語(yǔ)故事比賽（可以分類進(jìn)行,如歷史人物類、寓言故事類等）猶豫不決 金碧輝煌 因冏吞棗風(fēng)餐露宿（）通宵達(dá)旦 買校還珠安然無(wú)恙 沒精打采（）情不自禁天衣無(wú)縫 興高采烈 不計(jì)其數(shù)（）愚公移山興致勃勃洶涌澎湃自作自受（）忐忑不安功無(wú)不克 垂頭喪氣 精兵簡(jiǎn)政（）溢彩流光 沁人心脾 等量齊觀音容笑貌（）小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料:成語(yǔ)A部安居樂業(yè)安身之處B部杯水車薪變化多端變化莫測(cè)變化無(wú)窮表里如一別具一格彬彬有禮屏息凝視秉燭夜游波瀾壯闊波濤洶涌波浪滔天不假思索不計(jì)其數(shù)不可一世不由自主不自量カC部燦爛輝煌蒼翠欲滴草長(zhǎng)鶯飛層巒疊嶂暢所欲言晨光熹微成千上萬(wàn)成竹在胸崇山峻嶺出奇制勝初出茅廬垂頭喪氣春光明媚春色滿園春意盎然唇亡齒寒D部打草驚蛇大惑不解大名鼎鼎大搖大擺得意洋洋燈火輝煌等量齊觀調(diào)兵遣將丟盔棄甲頂天立地東施效顰獨(dú)ー無(wú)二斷斷續(xù)續(xù)F部繁榮昌盛非分之想飛禽走獸風(fēng)塵仆仆風(fēng)和日麗風(fēng)調(diào)雨順負(fù)荊請(qǐng)罪高高在上各抒己見功德無(wú)量功成名就攻無(wú)不克鼓角齊鳴骨瘦如柴顧全大鼓聲震天刮目相看光彩奪目光明磊落H部酣暢淋漓浩浩蕩蕩狐假虎威花好月圓化險(xiǎn)為夷歡呼雀躍歡聚一堂歡聲雷煥然ー新患得患失荒無(wú)人煙J部饑腸轆轆急中生智堅(jiān)忍不拔家喻戶曉接二連三炯炯有神金碧輝煌津津有筋疲力盡驚濤駭浪驚心動(dòng)魄精兵簡(jiǎn)政精明強(qiáng)干舉世聞名聚精會(huì)神絕處逢K部慷慨陳詞開卷有益刻不容緩ロ口聲聲狂風(fēng)暴雨L部狼吞虎咽玲瓏剔透絡(luò)繹不絕理直氣壯カ挽狂瀾臨危不懼柳暗花明龍馬精龍騰虎躍龍?bào)K虎步龍躍鳳鳴龍章鳳姿龍爭(zhēng)虎斗漫不經(jīng)心滿不在乎毛遂自薦眉開眼笑眉清目秀面不改色面如土色明月清莫名其妙默默無(wú)聞目不轉(zhuǎn)睛目瞪ロ呆N部鳥語(yǔ)花香怒氣沖沖P部龐然大物拋磚引玉鵬程萬(wàn)里披荊斬棘翩翩起舞迫不及待撲朔迷離普天同Q部奇花異草奇珍異寶氣喘吁吁氣象萬(wàn)千千變?nèi)f化千方百計(jì)千鈞ー發(fā)千里迢千山萬(wàn)壑千真萬(wàn)確傾盆大雨全神貫注R部人才濟(jì)濟(jì)人多勢(shì)眾忍饑挨餓如饑似渴S部塞翁失馬三顧茅廬三年五載山光水色山明水秀舍己為人神機(jī)妙算生龍活生氣勃勃神采奕奕盛氣凌人詩(shī)情畫意世外桃園手舞足蹈守株待兔書聲瑯?biāo)罨馃崴煜噙B死得其所死去活來縮手縮腳T部堂堂正正提心吊膽天造地設(shè)螳螂捕蟬同心協(xié)カ同舟共濟(jì)頭昏目眩圖窮匕W部完璧歸趙萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)水千山亡羊補(bǔ)牢妄自尊大惟妙惟肖微波粼粼文質(zhì)彬聞雞起舞臥薪嘗膽無(wú)邊無(wú)際無(wú)價(jià)之寶無(wú)拘無(wú)束無(wú)可奈何無(wú)窮無(wú)盡無(wú)心應(yīng)無(wú)影無(wú)蹤無(wú)憂無(wú)慮無(wú)緣無(wú)故五湖四海X部席地而坐喜氣洋洋喜不自勝想方設(shè)法小心翼翼笑逐顏開心花怒放心曠神欣喜若狂興髙采烈胸有成竹噓寒問暖旭日東升懸崖峭壁Y部仰不愧天搖搖欲墜ー干二凈一來二去一鳴驚人ー模ー樣ー團(tuán)漆黑一無(wú)所衣冠楚楚毅然決然依依不舍隱隱約約雨后春筍語(yǔ)重心長(zhǎng)迂回曲折原原本云蒸霞蔚一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開Z部再接再厲載歌載舞戰(zhàn)無(wú)不勝?gòu)垷艚Y(jié)彩震天動(dòng)地爭(zhēng)先恐后紙上談兵置之不理眾星拱月抓耳撓腮專心致志自不量力自吹自擂自生自滅自相矛盾自言自語(yǔ)錨銖必較小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料:關(guān)聯(lián)詞復(fù)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子,一般都由兩個(gè)以上的分句組成。而分句與分句之間存在著各種各樣的關(guān)系,正符合我們表達(dá)的需要。因此,學(xué)會(huì)正確選用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是非常必要的。【常見的幾種關(guān)系】并列關(guān)系;既……又……;不是……而是……;一方面……一方面……因果關(guān)系;因?yàn)椤浴?既然……就……；因此……之所以;……是因?yàn)椤瓧l件關(guān)系;只要……就……;只有……才……;無(wú)論……都……;不管……總……轉(zhuǎn)折關(guān)系;雖然……但是……;盡管……還是假設(shè)關(guān)系;如果……就……;即使……也……;要是……就……選擇關(guān)系;不是 就是 ;是 還是 :與其 不如 ;寧可 也不……遞進(jìn)關(guān)系;不但……而且……;不僅……還……以上幾種常見的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),在實(shí)際運(yùn)用時(shí)有一些是比較容易混淆的,如;盡管還是、不管……總…與…即使……也……【輔助練習(xí)】1、把下列句子補(bǔ)充完整:⑴這只空調(diào)雖然體積不大,（）⑵只要你做的事對(duì)人民有益,（）⑶星期天,你是去公園,（）（4）小明的爸爸（）,還會(huì)修汽車。⑸盡管林玲學(xué)習(xí)十分努力,（）（）,才能獲得優(yōu)異的成績(jī)。2、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把下面兩句話連起來。⑴我的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里名列前茅。我不能驕傲。⑵這本書寫得太精彩了。我把這本書ー連看了三遍。⑶董存瑞犧牲自己。董存瑞要炸毀暗堡。（4）做個(gè)好獵手要槍法好。做個(gè)好獵手要機(jī)智、勇敢。⑸你每天堅(jiān)持早鍛煉。你的身體素質(zhì)會(huì)得到提高。3、選擇下面的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),填在句子中。既 又 不是 而是 一方面 一方面 因?yàn)椤浴热弧汀虼恕浴且驗(yàn)橹灰汀挥小拧瓱o(wú)論……都……不管……總……雖然……但是……盡管……還是如果……就……即使……也……要是……就……不是就是是還是與其 不如寧可 也不 不但……而且……不僅……還……⑴我們（）把輪船停在港口,（）冒著狂風(fēng)暴雨前進(jìn)。⑵（）從小學(xué)好本領(lǐng),（）更好地為國(guó)家建設(shè)出力。⑶小王的學(xué)習(xí)（）有進(jìn)步,是（）老師和同學(xué)的幫助。（4）媽媽（）工作,（）參加進(jìn)修學(xué)習(xí)。⑸魯迅（）是偉大的文學(xué)家,（）是偉大的思想家和革命家。（6）（）明天下雨,我們（）要去探望李老師。⑺（）長(zhǎng)城是那樣雄偉壯麗,（）吸引了很多游客。（8）一滴水（）很小很小,（）無(wú)數(shù)滴水匯集起來,就可以形成江河湖海。4、判斷下面關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否恰當(dāng),把正確的寫在括號(hào)里。⑴即使說法不同,但是他們的目的是ー樣的。（）⑵雖然他平時(shí)善于觀察,因此寫作文時(shí)總是言之有物。（ ）⑶即使勤奮的人,オ有希望做出優(yōu)異的成績(jī)來。（）（4）既然修筑京張鐵路十分困難,詹天佑也依然接受了任務(wù)。（）⑸不論做什么事,只要下苦功,オ有可能成功。（）小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料:習(xí)作復(fù)習(xí)ー、積累1、指導(dǎo)學(xué)生自主的歸類整理。⑴積累的類型主要包括:成語(yǔ)、名人名言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、古詩(shī)、名家名篇等。⑵每個(gè)類型根據(jù)內(nèi)容的不同讓學(xué)生進(jìn)行分類整理。例如:①表示“注意力髙度集中”的成語(yǔ):聚精會(huì)神、全神貫注、專心致志、目不轉(zhuǎn)睛。說明“謙虛”的名言:滿招損,謙受益。ーー《書?大禹漠》謙遜基于力量,髙傲基于無(wú)能。ーー［德］尼茲謙讓是身體的良心。ーー［法］巴爾扎克你愈是少說你的偉大,我將愈想到你的偉大。ーー［英］培根描寫“積累”的諺語(yǔ)：千條小河成大江;急火不如慢太陽(yáng);聚塵土而泰山;燕子銜泥壘大窩。④描寫“春光”的古詩(shī)：杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》葉紹翁的《游園不值》賀之章的《詠柳》楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》描寫“離別’’的古詩(shī):李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白的《贈(zèng)汪倫》高適的《別董大》王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》2、指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累。教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)ー些學(xué)習(xí)活動(dòng),喚醒學(xué)生的積累,讓學(xué)生正確地運(yùn)用積累。例如:⑴給學(xué)校的花草樹木上掛上“古詩(shī)牌”。⑵給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)。學(xué)校餐廳、體育館、圖書閱覽室……鞏固練習(xí)1、開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),內(nèi)容可以有:成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)填空、古詩(shī)朗誦會(huì)、名人名言讀后感等。2、根據(jù)要求寫。(1)寫出以“一”、“百”、"千"、“海”、“不”、“有”等字開頭的成語(yǔ)。⑵寫出表示“革命烈士氣節(jié)”的成語(yǔ)。⑶寫出表示“時(shí)間過得快”的成語(yǔ)。（4）寫出兩句關(guān)于“讀書有益”的名言。⑸寫出兩首“表達(dá)愛國(guó)熱情”的古詩(shī)。（6）寫出兩首描寫“秋天景色”的古詩(shī)。⑺寫出兩首描寫“友情”的古詩(shī)。（8）寫出兩句關(guān)于“珍惜時(shí)間”的名言。（9）寫出兩句“農(nóng)諺”。⑩寫出兩句反映“氣候”的諺語(yǔ)。3、給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ),可以用合適的名言佳句,也可以自己創(chuàng)作。⑴學(xué)校花圃:⑵音樂教室:⑶實(shí)驗(yàn)室:（4）學(xué)校餐廳:⑸體育館:（6）圖書閱覽室:小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料:修辭復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)并掌握常用的修辭手法能讓我們把話說得更好,說得更準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明,增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。常見的修辭手法有以下幾種:1、比喻比喻就是打比方,是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深?yuàn)W的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動(dòng)、具體。2、擬人擬人是借助想象カ,把事物當(dāng)作人來寫。即賦予它們?nèi)说难孕小⑺枷搿⒏星榈取?、排比運(yùn)用三個(gè)或三個(gè)以上的結(jié)構(gòu)相同或相似,意思密切相關(guān),語(yǔ)氣一致的句子或詞組,排成一串。這樣的句子可以加強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì),表達(dá)強(qiáng)烈的感情,增強(qiáng)語(yǔ)言的感染カ。4、夸張對(duì)描寫的事物有意識(shí)地加以夸大或縮小,以突出事物的特征,表達(dá)作者的感情,引起讀者的聯(lián)想,加深印象。5、設(shè)問為了引起讀者的注意或思考,先自行提出問題,再自己進(jìn)行回答。即自問自答。6、反問將明確的意思用問句的形式表達(dá)出來,即只問不答,問中有答。【輔助練習(xí)】1、指出下列各句運(yùn)用的修辭手法。①ー串串寶石般的水珠飛騰著,飛騰著,落進(jìn)深潭。（）②聽了這感人的故事后,你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎?（）③別看小草的身軀是那樣的柔弱,卻有著驚人的生命力。狂風(fēng)暴雨休想催垮它;洪水、干旱不能滅絕它;即使是車輪將它碾得粉身碎骨,不用多久,它又會(huì)從地下挺直身軀,開始新的生活。（）蒲公英媽媽為孩子們準(zhǔn)備了降落傘,把自己的娃娃送到四面八方。（）漸漸的,天邊的魚肚白變成了淡色,好像人們喝了一點(diǎn)酒,臉上呈現(xiàn)出紅暈ー樣。（）2、請(qǐng)你從讀過的文章中找出ニ——三個(gè)排比句、設(shè)問句、擬人句和夸張句。3、按要求把下面的句字補(bǔ)充完整:①樹上的小鳥在唧唧喳喳叫個(gè)不停,似乎在。（擬人句）②站在山頭遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,村邊那條清亮的小河像（比喻句）③ 躺在草地上,望著變幻莫測(cè)的云朵打扮著藍(lán)色的天幕,一會(huì)兒飄來了；一會(huì)兒跑來了;一會(huì)兒。（排比句）三、多音字組詞

散 sdn san 種 zhong zhong縫fCngfeng薄 baob6朝 zhao chao 險(xiǎn) ying yng佛 f6fi!掙 zheng zheng 把 bd當(dāng) dangdang 彈tandan 調(diào) tiao ba diao漲 zhangzhang教 jiaojiao 正 zheng zheng禁 jinjin?率 shuai1U 空 kongkong奔 ben ben 稱 cheng chen好hdohao傳 zhuan chuan 煞sha sha 為weiwei冠 guan guan發(fā)fdfC! 乘 chengsheng盛 chdng sheng 悶men men 落lu。la參canshen載zdizai四、改正錯(cuò)別字饑賽交破（饑賽交破（全神慣注（）陰謀鬼計(jì)（脾氣暴燥（）不屈不饒（）神彩奕奕（）尺壁寸陰（）妖陽(yáng)似火（）芳草如菌（）ー望無(wú)銀（）雷霆萬(wàn)鉤（）高屋建令（）司空見慣（）洗耳躬聽（）燃眉之極（）走頭無(wú)路（）再接再勵(lì)（）精精有神（）漫不徑心（）專心至志（）喜出往外（）完壁歸趙（）和中共濟(jì)（）魔天大廈（）【建議】1、查找班級(jí)中常見的錯(cuò)別字,進(jìn)行有針對(duì)性的改錯(cuò)練習(xí)。2、組織自改、小組改錯(cuò)字的活動(dòng),通過學(xué)生間的互動(dòng)提高學(xué)生改錯(cuò)字的積極性和能力。3、作業(yè)設(shè)計(jì)靈活多樣,留出空間,讓學(xué)生主動(dòng)查找自己習(xí)慣性錯(cuò)誤,真正達(dá)到不寫或少寫錯(cuò)字。詞語(yǔ)復(fù)習(xí)要做到能正確地讀,寫已學(xué)過的詞語(yǔ),理解學(xué)過的詞語(yǔ)的意思,并能正確運(yùn)用。能按要求給詞語(yǔ)進(jìn)生歸類。【積累詞語(yǔ)】詞是能夠獨(dú)立運(yùn)用的最小語(yǔ)言單位。每篇課文后面要求說說寫寫的詞語(yǔ),都應(yīng)該正確地讀寫及積累。ー、辨析詞義辨析詞義的方法:1、要搞清詞語(yǔ)的感情色彩。例:“團(tuán)結(jié)”和“勾結(jié)”,都有一個(gè)“為了一個(gè)目的聯(lián)合和結(jié)合”的意思。“團(tuán)結(jié)”用于好的方面,而“勾結(jié)”用于壞的方面,指“進(jìn)行不正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)而暗中結(jié)合”。2、注意運(yùn)用的對(duì)象。如:“愛戴”和“愛撫”,前者用于黨、領(lǐng)袖、英雄,后者用于老ー輩對(duì)后代。3、注意范圍的大小。如：“遼闊”和“廣闊”,都是指面積廣大,但遼闊比廣闊所指的范圍更大。4、注意程度的輕重。如：“喜愛”和“酷愛”,都有愛好某事某物之意,但“酷愛”比“喜愛”的程度重。5、考慮詞語(yǔ)搭配的習(xí)慣。如“提高水平”，“改進(jìn)方法”，“改善生活”等。【常見的幾種關(guān)系】并列關(guān)系;既又;不是而是;一方面一方面因果關(guān)系;因?yàn)椤浴患热弧汀灰虼恕裕弧且驗(yàn)闂l件關(guān)系；只要……就……；只有……才……；無(wú)論……都……；不管……總…轉(zhuǎn)折關(guān)系;雖然……但是……;盡管……還是假設(shè)關(guān)系;如果……就……;即使……也……;要是……就……選擇關(guān)系;不是……就是……;是……還是……;與其……不如……；寧可……也不……遞進(jìn)關(guān)系;不但……而且……;不僅……還……【積累詞語(yǔ)】詞是能夠獨(dú)立運(yùn)用的最小語(yǔ)言單位。每篇課文后面要求說說寫寫的詞語(yǔ),都應(yīng)該正確地讀寫及積累。【理解詞語(yǔ)】練習(xí)ー、填字成詞風(fēng)流（）灑氣（）軒昂神（）奕奕滿面（）光威風(fēng)（）（）相貌（）（）溫（）爾雅心地（）良風(fēng)度（）（）（）（）大方一元（）始萬(wàn)象（）新桃（）柳（）芳草如（）（）陽(yáng)似火暑氣（）人秋高氣（）萬(wàn)里（）云涸波（）渺一望無(wú)（）歲月（）流尺（）寸陰水中（）月海底（）針風(fēng)平（）靜雷霆萬(wàn)（）拋好（）（）高屋建（）排山（）海旋（）轉(zhuǎn)（）詩(shī)詞歌（）琴（）書（）人定（）天風(fēng)雪交（）寒氣（）人波光（）（）高山（）水爐火（）青棋逢（）（）虎（）龍（）筆走（）（）一氣（）（）生（）妙筆（）（）如生頭頭是（）娓娓而（）（）中開河（）（）其談胡（）亂（）無(wú)（）之談海（）天（）拾人（）（）老生（）（）高朋滿（）（）友如云（）（）生輝賓客（）（）一見如（）一往（）深相見恨（）交（）言（）形影不（）難舍難（）情同（）（）一望而（）一目（）然得（）應(yīng)（）左右逢（）言（）意（）要言不（）開（）明義開門見（）胸有（）（）意在（）（）浮想（）（）文思如（）二、按要求寫成語(yǔ)（至少五個(gè)）1、描寫人物儀表的:2、反映人物優(yōu)秀品質(zhì)的:3、反映技藝高超的:4、反映朋友間情宜深厚：5、反映景色優(yōu)美的：三、寫近義詞:開拓（）氣魄（）和藹（）沉浸（）暴躁（）害羞（）忙碌（）愜意（）閃爍（）推薦（）推辭（）茂密（）嗜好（）適宜（）尋常（）安穩(wěn)（）折服（）發(fā)掘（莊重（）拾掇（）尋常（）安穩(wěn)（）折服（）發(fā)掘（莊重（）拾掇（）珍惜（）光陰（）寬大（）凝聚（）憧憬（）熾熱（）不屈不撓（）五顏六色（）轉(zhuǎn)眼間（）四、寫反義詞:愛好（）愛惜（）出色（）純凈（）干燥（）高尚（）敬愛（）浪漫（）勤奮（）輕盈（）四、寫反義詞:愛好（）愛惜（）出色（）純凈（）干燥（）高尚（）敬愛（）浪漫（）勤奮（）輕盈（）雪白（）贊許（）保護(hù)（）悲痛（）單調(diào)（）獨(dú)特（）廣袤（）害羞（）利索（）靈巧（）清楚（）深?yuàn)W（）嶄新（）真誠(chéng)（）本質(zhì)（）成功（）繁忙（）奉獻(xiàn)（）簡(jiǎn)陋（）健壯（）濃郁（）偶爾（）衰老（）微弱（）懲罰（）富強(qiáng)（）結(jié)實(shí)（）樸素（）賢慧（）暴跳如雷（）眉開眼笑（）溫文爾雅（）五、詞語(yǔ)搭配:（）的火焰（）的陽(yáng)光（）的天空（）的頭發(fā)（）的話語(yǔ)（）的成就（）的建筑（）的態(tài)度熱情的（）熱鬧的（）親切的（）親密的（）豐富的（）豐盛的（）熱烈的（）猛烈的（）創(chuàng)造（）改正（）堅(jiān)持（）修理（）端正（）堅(jiān)守（）整理（）制造（）刻苦地（）耐心地（）艱難地（）無(wú)情地（）悄悄地（）忘我地（）深情地（）專心地（）六、選詞填空:1、愛護(hù)愛惜珍惜他從小就養(yǎng)成了一種（）書籍的習(xí)慣。他十分（）時(shí)間,一分鐘也不讓它白白地浪費(fèi)掉。2、安靜寧?kù)o平靜寂靜老師來了,教室里立刻（）下來。海上有一輪明月,照著（）的海面。他頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的（）〇3、維持保持保護(hù)漁夫起早貪黑地干,還（）不了一家人的生活。他始終（）著艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。4、埋怨抱怨事后,他（）自己考慮不周到。他老是（）別人對(duì)他不尊重。5、必須必需一只蜜蜂要釀造一公斤蜜,（）在ー百萬(wàn)朵花上采集原料。他買了一些學(xué)習(xí)上（）的用品。6、畢竟究竟興國(guó)塔（）有多高,誰(shuí)也沒有測(cè)量過。光靠瓜菜過日子,（）是填不飽肚子的。7、沉重繁重（）的工作,累得他更加消瘦了。他懷著（）的心情告別了媽媽。8、成績(jī)成就成果建國(guó)三十周年的偉大（）鼓舞著億萬(wàn)人民。我們學(xué)校的體育工作取得了很大的（）。9^涌現(xiàn)出現(xiàn)呈現(xiàn)體現(xiàn)開展“五講四美”活動(dòng)以來,全校（）出一派新氣象。開展”五講四美”活動(dòng)以來,好人好事不斷（）。10、矗立聳立屹立劉胡蘭像鋼鐵巨人ー樣（）在刑場(chǎng)中間。人民英雄紀(jì)念碑像巨人ー樣（）在廣場(chǎng)南部。七、把詞語(yǔ)按一定順序排列:1、中國(guó)昆山實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇省昆山市昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（1）班2、準(zhǔn)備活動(dòng)領(lǐng)獎(jiǎng)品沖到起跑3、全部沒有少數(shù)一半多數(shù)4、頭部身體上身牙齒嘴ハ、用“一”劃出不是同一類的詞:1、梅花蘭花菊花雪花荷花2、麻雀鵲鶉蝙蝠喜鵲翠鳥3、《少年文藝》《少年科學(xué)》 《我們愛科學(xué)》 《少年報(bào)》《小學(xué)生作文》4、矮懶高胖瘦5、米飯稻子面條包子大餅九、照樣子寫幾個(gè)詞,意思與下面的詞相近或相同:例:看ー瞧、瞅、瞟、瞥、盯、注視走——（）、（）、（）、（）（）叫——（）、（）、（）、（）、（）十、根據(jù)意思寫詞語(yǔ):

1、不顧個(gè)人安危,奮勇直前（）2、在困難面前不屈服。（）3、顧不得睡覺,忘記了吃飯。（）4、前后相接,連續(xù)不斷。（）5、比喻居高臨下,不可阻擋的形勢(shì)。（）6、比喻白費(fèi)カ氣,不可能達(dá)到目的。（）十ー、找出每組適當(dāng)?shù)拇鸢?在下面畫一條橫線:1、剪刀對(duì)布匹鋸子對(duì)21、剪刀對(duì)布匹鋸子對(duì)2、花卉對(duì)公園化石對(duì)3、鳥蛋對(duì)雛鳥種子對(duì)4、聲音對(duì)耳朵味道對(duì)5、綠色對(duì)顏色鉛筆對(duì)6、工人對(duì)機(jī)器戰(zhàn)士對(duì)7、良藥對(duì)苦口忠言對(duì)8、成果對(duì)努力收獲對(duì)⑴水泥⑵木材⑶⑴商店⑵禮堂⑶⑴樹木⑵花朵⑶⑴香甜⑵口腔⑶⑴文具⑵鋼筆⑶⑴坦克⑵大炮⑶⑴順耳⑵刺耳⑶⑴除草⑵播種⑶椅子⑷磚頭博物院⑷圖書館幼芽⑷樹根牙齒（4）舌頭木頭⑷鉛筆盒機(jī)槍⑷武器逆耳⑷悅耳施肥⑷耕耘9、早晨對(duì)朝陽(yáng)正如黃昏對(duì)（）10、雨天對(duì)潮濕正如晴天對(duì)（）11、失敗對(duì)痛苦正如成功對(duì)（）12、開始對(duì)結(jié)束正如元旦對(duì)（）13、陌生對(duì)熟悉正如隨便對(duì)（）14、豺狼對(duì)殘忍正如羔羊?qū)Γǎ┦严旅娴脑~語(yǔ)恰當(dāng)?shù)卮钆淦饋?響應(yīng)覺悟明確問題克服號(hào)召表示方向提高缺點(diǎn)解決態(tài)度改正困難接受批評(píng)刻苦地奔馳巨大的景色熱烈地學(xué)習(xí)無(wú)窮的變化飛快地歌唱壯麗的前程愉快地討論燦爛的力量小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料:閱讀復(fù)習(xí)小學(xué)閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是“培養(yǎng)學(xué)生看書報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣”。看書報(bào)能力是指能夠掌握學(xué)過的常用詞匯;能正確、流利,有感情地朗讀課文,比較熟練地默讀課文,能背誦或復(fù)述指定的課文;能夠給課文分段和層次,概括段落大意和文章的中心;能讀懂適合少年兒童閱讀的書報(bào),理解主要內(nèi)容,有初步的分析能力。認(rèn)真閱讀的習(xí)慣主要是指邊讀邊想的習(xí)慣。查字典和運(yùn)用其它工具書的習(xí)慣以及質(zhì)疑問難的習(xí)慣等。ー、劃分段落層次段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節(jié)。它是作者在表達(dá)內(nèi)容時(shí),圍繞ー個(gè)意思說一句話或幾句連貫的話,是構(gòu)成篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段,它可以由ー個(gè)自然段組成,也可以由幾個(gè)相關(guān)的自然段合并而成。自然段著重文字表達(dá)的需要,意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。我們學(xué)習(xí)段,ー是弄懂怎樣把話一句一句地連起來,表示一個(gè)主要意思;二是進(jìn)行思維訓(xùn)練,培養(yǎng)概括能力。自然段如何分層和概括段意呢?自然段劃分層次,就是通過對(duì)一段話的分析,看出這段在有個(gè)意思,這幾個(gè)意思又是怎樣ー層ー層有順序地寫下來的。自然段常見的組合方式有:1、順承式。即按事情或動(dòng)作的先后順序表達(dá)。例如:7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn),九江賽城湖的大堤塌陷了。〃400多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上!”頓時(shí),一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包,在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷,索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片兒石割破了腳趾,他們?nèi)徊活?心中只有一個(gè)念頭:“大堤,保住大堤!”〃狂風(fēng)卷著巨浪,猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油！”ー個(gè)個(gè)奮勇跳入水中,用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。〃經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的廛戰(zhàn),大堤保住了,官兵們渾身上下卻是傷痕累累。“風(fēng)聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水血水,水水相融。”這是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。這ー自然段共有四層意思,把四層意思?xì)w納起來概括段意:當(dāng)九江賽城湖大堤塌陷時(shí),官兵們聞?dòng)嵹s到,扛沙包,筑人墻,終于保住了大堤。2、并列式。在一段話中,分別寫幾種事物的幾個(gè)方面,它們層與層之間的關(guān)系是并列存在的。例如《精讀與泛讀》第五自然段:如果面對(duì)一大堆讀物,我們可以將每本書的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)目錄等很快地從頭到尾看一遍,這樣就能大致了解每本書的梗概、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍等。〃對(duì)一本讀物來說,可以幾段幾段地粗讀,也可以幾頁(yè)幾頁(yè)地翻閱,而不必逐一探究某個(gè)字、詞或句子的意思。俗話說的“一目十行”,就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。這一段前后兩部分分別介紹了面對(duì)許多讀物和一本讀物時(shí)不同的讀書方法。前后顯然是并列并系的。3、總分式。先總述后分述或先概括敘述后具體敘述,也包括先總述再分述最后總結(jié)以及先分述再總結(jié)。如《爺爺?shù)奶J笛》第1自然段。在強(qiáng)強(qiáng)的相象里,爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方:碧藍(lán)碧藍(lán)的海水就踩在腳下。白天,成群的海鳥在窗外翱翔;夜晚,天上的星星映在海水中,如千萬(wàn)點(diǎn)螢火閃閃爍爍。更有趣的是,海水長(zhǎng)著一大片一大片的蘆葦。ー張普普通通的葦葉,經(jīng)爺爺三折兩卷,就成了一支蘆笛。吹奏起來,曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),還帶著一股濃濃的海水味……。這一段先總述爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方,再具體描繪周圍景色之美、蘆笛曲調(diào)動(dòng)聽。再如《夾竹桃》第三個(gè)自然段。先總述我們家常見的花應(yīng)有盡有,再分述春、夏、秋三季花兒依次開放的景象,最后總結(jié)園子里一年三季,花開花落,萬(wàn)紫千紅的盛景。4、轉(zhuǎn)折式。全段分兩部分,前后兩部分意思轉(zhuǎn)折,常用“但是、可是、而”等轉(zhuǎn)折詞分開。例如《灰棕鳥》第一自然段。“早就聽說林場(chǎng)的灰棕鳥多。我想,灰棕鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,有什么好看的呢?可是ー個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我看了關(guān)于灰棕鳥的電視錄像,就再也忍不住了,決定親自去看一看。”這一段可概括為:原以為灰棕鳥沒什么好看的,可是自從看了關(guān)于灰棕鳥的電視錄像,我決定去看看。有時(shí),前后兩部分內(nèi)容間沒有轉(zhuǎn)折詞,但其中的轉(zhuǎn)折關(guān)系仍顯而易見。如《煙臺(tái)的海》第一個(gè)自然段:中國(guó)的沿海城市,東面或南面臨海的居多,北面臨海的卻很少。煙臺(tái)恰是北面臨海。所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。這一段前后兩句問雖無(wú)轉(zhuǎn)折詞,然轉(zhuǎn)折關(guān)系ー讀便知。轉(zhuǎn)折式自然段,一般抓轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容概括段意。上面這段可概括為由于煙臺(tái)是我國(guó)少數(shù)北面臨海的城市之一,所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。5、因果式。按照事物的原因、結(jié)果的關(guān)系表達(dá)意思的自然段,叫因果式小段。包括先因后果和先果后因兩種情況。例如《莫泊桑拜師》第一個(gè)自然段:莫泊桑是19世紀(jì)法國(guó)著名作家。他從小酷愛寫作,孜孜不倦地寫下了許多作品,但這些作品都平平常常,沒有什么特色。〃莫泊桑焦急萬(wàn)分,于是,他去拜法國(guó)文學(xué)大師福樓拜為師。這ー段段意可概括為莫泊桑早年寫作平平,所以他拜福樓拜為師。以上是先因后果,再舉一例先果后因。《真情的回報(bào)》最后一個(gè)自然段“騎上這輛嶄新的自行車送報(bào)快多了。當(dāng)然,我從沒想學(xué)會(huì)在馬路上扔報(bào)紙的‘絕活’,依舊下車把報(bào)紙送到每家門口;下雨下雪天,依舊把報(bào)紙送進(jìn)門里。因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)記住了:誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng),換來的是難忘的關(guān)懷和愛意。”這一段前面是結(jié)果后面說明原因,從而突出了原因,點(diǎn)明了課題的含義。二、劃分文章段落、概括段意。劃分文章段落,可以參考上述分層的幾種方法外,段落大意的概括,還可以采取以下方法:找中心句（有的在段首,即總起句;有的在段尾,即總結(jié)句;也有的在中間議論部分或人物語(yǔ)言中）。抓住這一段的主要意思,用自己的話概括段意。用小標(biāo)題的方式進(jìn)行概括。分別舉列如下:1、《夾竹桃》一文中第3、4自然段合并成的段意就是在段尾：“這ー點(diǎn)韌性,同院子里那些花比起來,不是顯得非常可貴嗎?”又如《秦兵馬俑》一文中第二段的段首就有中心句:“兵馬俑規(guī)模宏大”,就是這一段的段意。2、《暖流》一文第二大段沒有中心句,可根據(jù)主要意思概括為：“江主席來到南開大學(xué)閱覽室,與青年學(xué)生一起吟誦詩(shī)詞并談?wù)摴诺湮膶W(xué)常話。”3、《碧螺春》各段則可以小標(biāo)題形式概括各段內(nèi)容。a、久負(fù)盛名;b、名稱來歷;c、采焙情形;d、品茶之趣;e、茶漾春光。三、寫文章的主要內(nèi)容抓住文章的主要內(nèi)容,這是讀懂文章的主要內(nèi)容,既不能太簡(jiǎn)單,也不要太具體,要抓住文章的主要情節(jié)、主要事件或敘述的幾個(gè)要點(diǎn)簡(jiǎn)要地寫出來。抓主要內(nèi)容的方法有:1、把各段的段落大意連起來,稍加整理；2、按所敘述的問題來抓文章的主要內(nèi)容;3、根據(jù)文章的標(biāo)題,加以補(bǔ)充。如《狼牙山五壯士》一文按事情發(fā)展順序可以分為五段:第一段寫了五壯士接受任務(wù);第二段寫誘敵上山,痛擊敵人;第三段寫了把敵人引上絕路；第四段寫頂峰殲敵；第五段寫英勇跳崖。把這五段段意連起來,稍加整理,就是這篇文章的主要內(nèi)容：這篇文章寫了五位壯士接受了上級(jí)交給的掩護(hù)群眾的任務(wù),有計(jì)劃地誘敵上山,痛擊敵人,終于把敵人引上絕路,殲敵于頂峰,最后英勇跳崖的經(jīng)過。又如《顏黎明的信》一文敘述了這樣幾個(gè)問題:1、青年人該怎樣讀書；2、談在上海看桃花;3、能不能把信發(fā)表;4、指出所署的是假名。把這幾個(gè)問題綜合起來,稍加整理,可以這樣歸納這篇文章的主要內(nèi)容:魯迅在信中談了青年人讀書要博采眾長(zhǎng)、博覽群書、興趣廣泛,又談了關(guān)于在上海看桃花和同意發(fā)信這個(gè)話題,最后指出寄信人所署的是假名。小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料:閱讀復(fù)習(xí)1ー、聯(lián)系上、下文理解詞語(yǔ)復(fù)習(xí)要求:能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在文中的意思。復(fù)習(xí)提示:由于詞語(yǔ)的多義性和使用上的靈活性（可以臨時(shí)改變用法和詞性）,有些詞離開了具體的語(yǔ)言環(huán)境,往往難以理解。因此,必須在復(fù)習(xí)中著重指導(dǎo)學(xué)生“瞻前顧后”,聯(lián)系上、下文準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的意思。其方法大致有：1、找出前后文中的有關(guān)語(yǔ)句ーー明確詞義。這是指有些詞義已包含在或直接出現(xiàn)在文章里,只要聯(lián)系前后文加以明確就行了。比如：《馬踏飛燕》中的“構(gòu)思奇妙”這個(gè)詞,只要引導(dǎo)學(xué)生讀讀后一句”讓馬的右前腿大步前跨,左后腿向后平伸,以表現(xiàn)它在快速奔跑”,學(xué)生就把握住詞義了。有時(shí),這種情況還有些變化,比如《將相和》中有“完歸趙”這個(gè)詞語(yǔ),但課文中只有“把和氏璧送回趙國(guó)”,那就“完”沒有解釋,其實(shí)轉(zhuǎn)個(gè)彎詞語(yǔ)的意思也就有了。如果我們引導(dǎo)學(xué)生想一想送回的“和氏璧”怎樣的?學(xué)生就能歸納出完整的詞義：把和氏璧完整無(wú)缺地歸還趙國(guó)。2、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推敲揣摩ーー把握變化有些詞在實(shí)際使用時(shí),詞義有了變化。對(duì)這些富有表現(xiàn)カ的詞語(yǔ),在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境分析,推敲揣摩,才能把握變化。例如:“他借到ー本雜志,貪婪地讀起來。”“貪婪”的本義是貪得無(wú)厭。放到句子里怎么也說不通。引導(dǎo)學(xué)生想ー想句子講了什么,然后再思考“貪婪”的意思,就能領(lǐng)會(huì)這里的“貪婪”是不知滿足,專心入迷的意思了。3、借助前后文決定取舍——選準(zhǔn)義項(xiàng)。有些詞有多種義項(xiàng),在文章中究竟取何種解釋,就地“借助”前后文,把詞義與具體的語(yǔ)言掛上號(hào),要注重讓學(xué)生有一個(gè)根據(jù)查字（詞）典得到了多種義項(xiàng),然后通過分析比較,對(duì)照文章,恰當(dāng)選擇的思維過程,并注重培養(yǎng)學(xué)生把選擇的詞義,放到句子中檢查是否合適的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、理解句子的含義。復(fù)習(xí)要求:領(lǐng)會(huì)句子在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用。復(fù)習(xí)提不:理解句子的含義,主要指對(duì)句子深層意思的領(lǐng)會(huì),對(duì)句子修辭方法的理解,對(duì)句子作用的分析,對(duì)作者用意的解說。主要方法有:1、通過注釋疏導(dǎo)理解句意。對(duì)造成閱讀障礙的詞語(yǔ),教師要加以必要的注釋疏導(dǎo),幫助學(xué)生掃除障礙。如《草原》寫小丘之綠,“就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣”。學(xué)生不理解“渲染”與“墨線勾勒”的意思,只要啟發(fā)畫過中國(guó)畫的學(xué)生到黑板上畫一畫,學(xué)生就明曉句意了。對(duì)難在“物”上的句子,可用這種方法。2、聯(lián)系上、下文抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句意。關(guān)鍵詞語(yǔ),顯然是在句子中起關(guān)鍵作用,核心作用的詞語(yǔ),關(guān)鍵與否,并不取決于是否屬于生字新詞,而是看其在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的地位。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)有“扣詞法”、“推敲法”、“刪減法”等,如《為人民服務(wù)》中有一句“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”,只要理解了“固”或“于”這句的含義也就掌握了。3、借助句法知識(shí)理解句意。有的句子比較復(fù)雜,可以指導(dǎo)學(xué)生先把構(gòu)句間架勾勒出來,用縮句的方法去理解;有的句子用了修辭手法,要分析修飾成分,找出表達(dá)的重點(diǎn);有的句子是復(fù)句,要理清邏輯聯(lián)系準(zhǔn)確體會(huì)。如《桂林山水》中有一句“漓江的水真靜啊,靜得讓你感受不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是ー塊無(wú)暇的翡翠”,它的間架簡(jiǎn)單:“漓江水靜,漓江水清,漓江水綠”,針對(duì)它的修飾成分加以分析,就能明白這句話描繪了一幅秀麗的景色,表達(dá)了作者贊嘆不已的思想感情。4、聯(lián)系上下文理解句意。一定的語(yǔ)句有其固定的句法意義,但一旦依附于具體的語(yǔ)言活動(dòng)后,就產(chǎn)生了生動(dòng)的情境意義,能夠恰如其分地表達(dá)豐富的思想內(nèi)容。因此,理解句意應(yīng)瞻前顧后,綜觀上下,這既是理解句意較普遍的方法,也應(yīng)看作理解句意最基本的原則。具體的說就是聯(lián)系文章的中心,作者的意圖,聯(lián)系人物的品格,事件的意義,景物的特點(diǎn)來理解。例如《賣火柴的小女孩》寫；“他們?cè)诠饷骱涂鞓分酗w走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。”表面看來,這句話沒有什么不好懂,但真正的含義需要聯(lián)系上下文分析事件發(fā)生的環(huán)境,領(lǐng)悟文章中心的基礎(chǔ)上方能理解把握。小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料:閱讀復(fù)習(xí)2閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)（二）【理解段落的方法】復(fù)習(xí)要求:掌握讀懂（理解）段落的方法。復(fù)習(xí)提示:ー篇文章大多數(shù)都是若干段落組成的。每一段落都是圍繞全文的中心思想,表達(dá)ー個(gè)相對(duì)完整的意思。讀懂文章的時(shí)候。每讀完一段,就了解了一層意思。一段一段地讀完全篇,領(lǐng)會(huì)了每一段的意思,再把每一段的意思綜合起來,就領(lǐng)會(huì)了全文的意思。因此,我們?cè)陂喿x文章時(shí),必須讀懂每一段,并理解它的意思。要做到這一點(diǎn),就必須學(xué)會(huì)給文章分段,掌握提煉段落大意的方法與技巧。1、首先談?wù)劮侄巍Ｎ覀冋J(rèn)為復(fù)習(xí)分段要有成效,必須在三方面著力。⑴總結(jié)規(guī)律性的知識(shí),掌握分段依據(jù)。從文章本身的ー些規(guī)律性知識(shí)考察,使學(xué)生知其所以然,有助于學(xué)生以理性指導(dǎo)分段,舉一反三。這些規(guī)律性知識(shí)包括顯隱兩個(gè)層面。第一,文章中出現(xiàn)分段的標(biāo)識(shí)。比如時(shí)間的推移,空間的轉(zhuǎn)換,人物的出沒等;在橫式結(jié)構(gòu)的文章中總結(jié)句、小結(jié)句、過渡句等。這些標(biāo)識(shí)是文章內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu)在文字上的表現(xiàn),可作為分段的參考。第二,文章段落之間的邏輯聯(lián)系。這是主要的。以小學(xué)語(yǔ)文教材為研究對(duì)象,可以看出其基本類型有:①分合（總分）關(guān)系。這種段式的特點(diǎn)是由總述和分述構(gòu)成的,有“總分式”、“分總式”、“總分總式”三種。②并列關(guān)系。指各段之間從不同方面對(duì)同一事物加以說明和描述形成的邏輯關(guān)系。各段之間無(wú)主次之分,但排列的先后往往有其必然性。順承關(guān)系。指一般按事情發(fā)展的順序呈現(xiàn)的邏輯聯(lián)系。所謂“順序”可以分為:事情本身發(fā)展的順序,事情中時(shí)間推移的順序,事情發(fā)生的空間位置變化的順序。除了以上三種主要的常見關(guān)系外,還有“點(diǎn)面”、“對(duì)比”、“主次”、“因果”、“承啟”、“動(dòng)靜”等關(guān)系。以上這些段落間的邏輯聯(lián)系,是段落劃分的內(nèi)在依據(jù)。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)逐步滲透并讓學(xué)生把握這方面的規(guī)律性知識(shí),應(yīng)當(dāng)看作分段教學(xué)中的治本之舉。在復(fù)習(xí)中,要在閱讀具體文章的過程中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這方面的規(guī)律性知識(shí),使之達(dá)到溫故知新,完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。掌握可行性的方法,學(xué)會(huì)分段和歸納段意的技巧。在分段方法中,最重要的就是整體分割法。所謂整體分割,就是在大致概括全文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,利用文章結(jié)構(gòu)的規(guī)律性知識(shí),研究ー下段落之間的邏輯聯(lián)系,從面把全文分成幾個(gè)階段或幾個(gè)方面。此外,分段方法還有“重點(diǎn)突破”和“相鄰合并”兩種。重點(diǎn)突破就是先看課文重點(diǎn)寫什么,找出重點(diǎn)段的起訖點(diǎn),然后再照顧其前后寫什么,可分幾段,前面談到的點(diǎn)面關(guān)系、主次關(guān)系等可以用這種方法;相鄰合并,就是在概括自然段段意的基礎(chǔ)上,把描寫說明同一方面的鄰近的自然段歸并成結(jié)構(gòu)段,順承等關(guān)系的文章可以用這種方法分段。分段復(fù)習(xí)還應(yīng)包括概括段意的方法的復(fù)習(xí)。分段與概括段落大意,前者是由整體到部分的分析,后者則是由部分到整體的歸納,可以看作是一個(gè)理解課文的過程。從語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練看,概括段意的方法有:組合法。即先概括結(jié)構(gòu)段所屬各自然段或各層的主要內(nèi)容,然后將它們加以組合,歸納成結(jié)構(gòu)段的段意。擴(kuò)展法。找出文中的中心句,加以必要的擴(kuò)展,形成段意。摘句法。直接從這段中找出ー個(gè)句子作為段意,這句子往往是總起句、關(guān)鍵句、警句、結(jié)束句等,一般說,從段首摘總起句,從段中摘關(guān)鍵句、警句,從段末摘結(jié)束句。連串法。劃出這段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)自己加上幾個(gè)詞,把它連起來成為一句話。在此基礎(chǔ)上,再練習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)。在復(fù)習(xí)歸納段意的過程中重要在于思維訓(xùn)練,真正教給學(xué)生思維方法和掌握概括段意的要求和步驟。2、概括段意的要求:⑴要從內(nèi)容角度概括,而不要從思想角度概括。即不能寫成這一段說明了什么。⑵不要寫成提綱式。如“原因、經(jīng)過、結(jié)果”⑶應(yīng)該是完整的陳述句,不能是詞組或疑問句。3、概括段意的步驟:⑴初讀全文,了解主要內(nèi)容和寫作思路。⑵細(xì)讀各段,對(duì)自然段進(jìn)行分析和比較,找出與中心有關(guān)的內(nèi)容，運(yùn)用歸納段意的方法歸納段意。⑶再讀全文,整體思考,進(jìn)行修改使之準(zhǔn)確、通順。教給學(xué)生的思維方法:①取舍法。即學(xué)生抓住主要的,舍棄次要的歸納段意。②歸并法。指低ー級(jí)的概念歸并成高ー級(jí)的概念,形成邏輯意義上的歸納。4、施以靈活性的處理,促進(jìn)學(xué)生閱讀的個(gè)性發(fā)展。即使如上所說都有所重視,還不等于就能成功地掌握分段、概括段意的方法。復(fù)習(xí)中要注意因文而異,因人而異,靈活處理,以求實(shí)效。具體說來就需要:⑴因文而異,調(diào)用學(xué)生平時(shí)的積累。文章結(jié)構(gòu)各種各樣,學(xué)生的認(rèn)識(shí)也各不相同。所以在復(fù)習(xí)中先讓學(xué)生自己獨(dú)立分段、歸納段意,并說出自己的思考,然后交流,從而發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)的顯性分段的標(biāo)識(shí)及段意表述,能探索段落之間的聯(lián)系,靈活運(yùn)用有關(guān)規(guī)律性知識(shí)和方法。⑵因人而異,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生有自己的理解方式和表述方式。我們認(rèn)為,只要恰如其分、言之有理,就應(yīng)該肯定,千萬(wàn)不要過分以標(biāo)準(zhǔn)答案來框死學(xué)生。例如:學(xué)生能抓住課題,運(yùn)用聯(lián)想、假設(shè)、推理的方法探求文章的思路。只要基本上做到思維過程與文章思路相合拍,就應(yīng)該肯定,不必苛求“到位”,要允許學(xué)生在推測(cè)到具體分段中經(jīng)歷ー個(gè)由誤到正,由模糊到清晰的思維過程。小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)資料:閱讀復(fù)習(xí)3復(fù)習(xí)要求:知道文章所表達(dá)的思想感情指什么,能通過分析文章的主要內(nèi)容及重點(diǎn)部分,通過抓文章中的關(guān)鍵詞句,通過分析題目等途徑體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,并能用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句進(jìn)行個(gè)性化的表述。復(fù)習(xí)提示:文章的思想感情是指作者寫這篇文章的目的。具體說是作者想通過文章的主要內(nèi)容贊揚(yáng)什么,批評(píng)什么,反對(duì)什么,抒發(fā)什么感情,說明什么道理等等。如果我們體會(huì)出文章的思想感情,就能對(duì)文章理解得更深刻。在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中要注意兩點(diǎn)：1、指點(diǎn)迷津,引導(dǎo)體會(huì)。與體會(huì)文章的思想感情相聯(lián)系是思想感情表現(xiàn)的基本形態(tài)。在復(fù)習(xí)中,要自覺地隨機(jī)地揭示、總結(jié)這方面的寫作規(guī)律,使學(xué)生了解體會(huì)文章的思想感情與文章體裁、類別、表現(xiàn)形態(tài)的聯(lián)系,顯然有助于學(xué)生在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中明確方向。應(yīng)該讓學(xué)生了解:寫人或記事的文章一般都是人的思想、品質(zhì)、精神或事的情理;寫景狀物的文章一般都是表達(dá)ー種情感;寓言、童話一般都是說明一個(gè)道理等等。應(yīng)該讓學(xué)生了解文章的思想感情表現(xiàn)的基本形態(tài),比如,寫景狀物的游記,主要有兩種形式:ー是縱式,所謂“移步換形”,如《長(zhǎng)城》、《草原》,文中的每一部分都包括游蹤（觀察點(diǎn)）、風(fēng)貌、觀感三個(gè)方面,思想感情必然集中包含在觀感當(dāng)中;另ー種是橫式,所謂“分類摹寫”（如《桂林山水》）,它總是離不開“總分”或“總分總”的結(jié)構(gòu)形態(tài),思想感情的語(yǔ)言標(biāo)志必然在“總”的部分。2、明確要求,強(qiáng)調(diào)深入思考。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思想感情的教學(xué)中存在著相當(dāng)普通的“淺嘗輒止”、“生搬硬套”的現(xiàn)象。所謂“淺嘗輒止”,就是找出“有關(guān)詞句了事,而不能真正入乎其內(nèi)。”其實(shí)以記敘性文章說,思想和傾向大多滲透和體現(xiàn)在文章的整體中,作者有時(shí)點(diǎn)化,甚至直接評(píng)說,只是為了加強(qiáng)所描述事實(shí)的說服カ而已。通常所說的“寓論斷于敘事”、“寓觀點(diǎn)于事實(shí)”、“寓想象于形象”、“寓感情于畫面”,正是記敘文表達(dá)感情的特點(diǎn),所以體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是閱讀過程中的ー環(huán),復(fù)習(xí)中更應(yīng)當(dāng)在感知理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行,應(yīng)該是理解的深刻性與概括的精辟性的綜合體現(xiàn)。所謂“生搬硬套”,就是“公式化”,用幾個(gè)現(xiàn)成的詞語(yǔ)、句子作“筐”去“套”、去“裝”。因此,在復(fù)習(xí)中有必要強(qiáng)調(diào)深入思考,使體會(huì)歸納真正“到位”。以《鳥的天堂》為例,學(xué)生體會(huì)歸納為對(duì)祖國(guó)河山的熱愛。試想一下,把這里換成桂林或別的什么地方,那些文章的“思想感情”不也就有了?這不僅“空”了,而且閱讀的思維過程簡(jiǎn)單化了,文章的個(gè)性、學(xué)生的個(gè)性也失去了。我們應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)文章最后ー節(jié)“文眼”ーー“當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候,我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到留戀”和“昨天是我的眼睛騙了我,那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”進(jìn)行深入的思考,“為什么會(huì)這樣?”從而領(lǐng)悟到作者的喜愛、贊美之情,從而準(zhǔn)確地歸納出屬于《鳥的天堂》自己的思想感情。3、總結(jié)方法,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。復(fù)習(xí)中總結(jié)具體方法,對(duì)于學(xué)生舉一反三,形成能力很有好處。但是在運(yùn)用中鼓勵(lì)學(xué)生試用多種方法體會(huì),拓寬他們思考的天地,激活他們的思維,使他們相互形成補(bǔ)充,在總體上加深對(duì)文章的理解。體會(huì)文章思想感情的方法主要有:⑴通過分析文章的主要內(nèi)容和重點(diǎn)部分體會(huì)文章的思想感情。如《窮人》這篇文章的主要內(nèi)容是:漁夫的妻子桑娜在等待丈夫歸來的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)西蒙已悲慘地死去,就立即抱回她的兩個(gè)孩子,漁夫知道后,也主動(dòng)提出收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的事。根據(jù)這ー主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生想想作者寫這件事的目的是什么呢?然后引導(dǎo)學(xué)生歸納。有時(shí)只要抓住文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行分析,就能揭示文章的中心思想。如《我的戰(zhàn)友邱少云》文章的重點(diǎn)部分是4-8自然段。主要寫邱少云被烈火包住時(shí)仍然紋絲不動(dòng),當(dāng)時(shí)他只要在地上打幾個(gè)滾或脫掉棉衣就可以撲滅烈火,但是為了戰(zhàn)斗的勝利任憑烈火在身上燒了半個(gè)多小時(shí)。它像千斤巨石一般趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng),直到最后一息,沒挪動(dòng)一寸地方,沒發(fā)出一聲呻吟。引導(dǎo)學(xué)生思考”為什么烈火在邱少云身上燒了半個(gè)多小時(shí),他都一動(dòng)不動(dòng)?”學(xué)生就可以體會(huì)到邱少云同志即使?fàn)奚惨獓?yán)守革命紀(jì)律的崇高精神。⑵抓住重點(diǎn)詞句概括中心思想。在有些文章中往往由重點(diǎn)詞句直接點(diǎn)明了文章的中心,我們把這些句子叫做中心句。還有一些文章中的重點(diǎn)詞句蘊(yùn)涵著文章的中心,只要分析、理解這些句子的深刻含義,也就把握了文章的中心。學(xué)生只要在閱讀理解全文的基礎(chǔ)上,對(duì)這些重點(diǎn)詞句適當(dāng)作些補(bǔ)充、修改就能順利地概括出文章的中心思想。這些重點(diǎn)詞句常常出現(xiàn)在文章的開頭、結(jié)尾或過渡段中。如《詹天佑》開頭一句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師其中‘‘愛國(guó)〃、〃杰出“正是全文的中心。還有一些關(guān)鍵詞句常常在文章中抒情或議論的部分。例如《林海》課文中出現(xiàn)了三次“親切、舒服”,從中可以充分體會(huì)到作者對(duì)大興安嶺的喜愛和贊美之情。這就是文章的中心。再如《偉大的友誼》、《為人民服務(wù)》等。⑶通過分析題目概括中心思想