三月上旬教師資格考試中學(xué)心理學(xué)第四次基礎(chǔ)試卷含答案及解析一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。1、學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者為提高識(shí)記效果，盡可能地讓多種感官參與學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A、組織策略B、精加工策略C、元認(rèn)識(shí)策略D、復(fù)述策略【參考答案】：D2、目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是（）。A、男優(yōu)于女B、男女總體水平大致相等C、女優(yōu)于男D、男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等【參考答案】：B【解析】：智力的性別差異體現(xiàn)在男性在空間能力上有優(yōu)勢(shì)，女生在小學(xué)和初中階段數(shù)學(xué)能力優(yōu)于男生，但青春期后，男生占優(yōu)勢(shì)，一直保持到老年。女性在言語(yǔ)能力上有較大的優(yōu)勢(shì)。但總體水平大致相等。3、學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。A、高原現(xiàn)象B、倒攝抑制C、生理極限D(zhuǎn)、資源管理策略【參考答案】：A4、（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A、斯金納B、布魯納C、苛勒D、加涅【參考答案】：B5、集體則是群體發(fā)展的（）。A、最終結(jié)果B、中間環(huán)節(jié)C、目標(biāo)D、最高階段【參考答案】：D【解析】：略。6、以下不涉及問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)說(shuō)有（）A、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)B、苛勒的頓悟說(shuō)C、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論D、杜威的分階段說(shuō)【參考答案】：C【解析】：桑代克認(rèn)為問(wèn)題解決就是不斷嘗試使錯(cuò)誤逐漸減少的過(guò)程。苛勒認(rèn)為問(wèn)題解決是一個(gè)頓悟的過(guò)程。杜威認(rèn)為問(wèn)題解決是分階段、循序漸進(jìn)的。7、提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是（）。A、桑代克B、苛勒C、布魯納D、托爾曼【參考答案】：D【解析】：托爾曼提出的認(rèn)知地圖理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是對(duì)行為的目標(biāo)、取得目標(biāo)的手段、達(dá)到目標(biāo)的途徑和獲得目標(biāo)的結(jié)果的認(rèn)知，就是期待或認(rèn)知觀念的獲得。8、下列屬于影響遷移的個(gè)人因素的是（）。A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B、智力和學(xué)習(xí)環(huán)境C、年齡和學(xué)習(xí)材料D、學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度【參考答案】：A【解析】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、年齡、智力屬個(gè)人因素。9、抑郁癥的主要特征是持久的（）。A、焦慮B、緊張C、情緒低落D、注意障礙【參考答案】：C【解析】：抑郁癥是以持久性的情緒低落為特征的神經(jīng)癥。10、程序教學(xué)的創(chuàng)始者是（）。A、斯金納B、普萊西C、加涅D、布魯納【參考答案】：B【解析】：程序教學(xué)始創(chuàng)者是普萊西，但直到斯金納發(fā)起新的程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)而為人知。11、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是（）A、生存需要B、歸屬需要C、尊重需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要【參考答案】：D12、定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決的影響（）A、促進(jìn)B、阻礙C、無(wú)影響D、有時(shí)促進(jìn)有時(shí)阻礙【參考答案】：D【解析】：定勢(shì)有時(shí)會(huì)因熟悉加快問(wèn)題解決，有時(shí)面臨問(wèn)題情境相同，解決方法不同時(shí)會(huì)阻礙問(wèn)題解決。13、首先提出自我效能感理論的心理學(xué)家是（）。A、班杜拉B、麥克里蘭德C、奧蘇伯爾D、阿特金森【參考答案】：A【解析】：自我效能感的概念由班杜拉最早提出。14、學(xué)生利用頭腦中已經(jīng)掌握的“筆”的概念來(lái)學(xué)習(xí)“鋼筆”的概念，這種同化模式屬于（）A、派生類學(xué)習(xí)B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)【參考答案】：B15、根據(jù)思維過(guò)程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動(dòng)作思維、抽象邏輯思維和（）。A、聚合思維B、發(fā)散思維C、創(chuàng)造性思維D、具體形象思維【參考答案】：D【解析】：根據(jù)思維過(guò)程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直覺(jué)動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。直覺(jué)動(dòng)作思維指依據(jù)實(shí)際行動(dòng)來(lái)解決具體問(wèn)題的思維過(guò)程。具體形象思維指人們利用頭腦中的具體形象(表象)來(lái)解決問(wèn)題的思維過(guò)程。抽象邏輯思維是指運(yùn)用言語(yǔ)符號(hào)形成的概念來(lái)進(jìn)行判斷、推理，以解決問(wèn)題的思維過(guò)程。16、根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是（）。A、中性刺激B、無(wú)條件刺激C、條件反應(yīng)D、無(wú)條件反應(yīng)【參考答案】：D【解析】：食物為無(wú)條件刺激，誘發(fā)的唾液是無(wú)條件反應(yīng)。17、首先提出智力年齡這一概念的是（）A、比奈B、艾賓浩斯C、韋克斯勒D、卡姆雷【參考答案】：A【解析】：比奈首先提出了智力年齡(MA)這一概念，它表示智力達(dá)到某一年齡水平。18、可采用（）來(lái)治療失眠。A、系統(tǒng)脫敏法B、肌肉松弛法C、自我暗示法D、行為療法【參考答案】：B【解析】：肌肉松弛法通過(guò)改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應(yīng)付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤，而失眠狀態(tài)的出現(xiàn)就是由于情緒上緊張、不安、焦慮，肌肉松弛法剛好能夠治愈這一癥狀。19、良好班集體形成的重要標(biāo)志是（）。A、提出共同的奮斗目標(biāo)B、選出班干部隊(duì)伍C、形成健康的輿論D、開展有意義的集體活動(dòng)【參考答案】：C【解析】：良好班級(jí)體形成的主要標(biāo)志就是有穩(wěn)定的核心、共同的奮斗目標(biāo)、正確的集體輿論和班風(fēng)的形成。A、D項(xiàng)是組建階段的標(biāo)志，B項(xiàng)是初步形成階段的標(biāo)志。20、下面選項(xiàng)中屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類里的動(dòng)作技能目標(biāo)的是（）A、分析B、綜合C、知覺(jué)D、形成價(jià)值觀念【參考答案】：C21、要測(cè)量和鑒別一個(gè)人的創(chuàng)造力，目前看來(lái)最為大家公認(rèn)，也比較客觀公正的方法是【】A、以發(fā)散思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)B、以創(chuàng)造個(gè)性為指標(biāo)的調(diào)查問(wèn)卷C、以創(chuàng)造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評(píng)定D、以韋氏智商為指標(biāo)的智力測(cè)驗(yàn)【參考答案】：C【解析】：要測(cè)量和鑒別一個(gè)人的創(chuàng)造力，目前看來(lái)最為大家公認(rèn)，也比較客觀公正的方法是以創(chuàng)造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評(píng)定。22、情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為（）。A、兩個(gè)等B、五個(gè)等級(jí)C、三個(gè)等級(jí)D、四個(gè)等級(jí)【參考答案】：B【解析】：情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化五個(gè)等級(jí)。23、青年初期是世界觀（）。A、形成時(shí)期B、初步形成時(shí)期C、初步成熟時(shí)期D、成熟時(shí)期【參考答案】：B【解析】：青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。所以青年初期是世界觀初步形成時(shí)期。24、少年期指（）。A、3歲～6、7歲B、11、12歲一14、15歲C、6、7歲一11、12歲D、14、15歲-25歲【參考答案】：B【解析】：年期是指1l、12歲到14、15歲的階段，是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期。25、一個(gè)人把對(duì)某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象，叫（）A、認(rèn)同B、移植C、投射D、回歸【參考答案】：C26、下列哪項(xiàng)不屬于布魯姆在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中所提出的教學(xué)日標(biāo)內(nèi)容。（）A、認(rèn)知目標(biāo)B、情感目標(biāo)C、動(dòng)作技能目標(biāo)D、行為目標(biāo)【參考答案】：D27、當(dāng)學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識(shí)不穩(wěn)定、不清晰時(shí)，為增強(qiáng)其穩(wěn)定性和清晰性，教師應(yīng)該采用的策略是（）A、比較性組織者B、陳述性組織者C、過(guò)度學(xué)習(xí)新知識(shí)D、記憶術(shù)【參考答案】：A【解析】：當(dāng)學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識(shí)不穩(wěn)定、不清晰時(shí)，為增強(qiáng)其穩(wěn)定性和清晰性，教師應(yīng)該采用的策略是比較性組織者。28、（）即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。A、內(nèi)部反饋B、外部反饋C、動(dòng)覺(jué)反饋D、過(guò)程反饋【參考答案】：B【解析】：內(nèi)部反饋是操作者自身提供的感受反饋，外部反饋是自身以外的反饋。29、建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。A、認(rèn)知策略B、精細(xì)加工策略C、元認(rèn)知策略D、資源管理策略【參考答案】：D30、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們的（）A、學(xué)習(xí)積極性B、學(xué)習(xí)自覺(jué)性C、要花多少時(shí)間D、智力水平【參考答案】：C【解析】：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異并不是決定他能否學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，而只是決定他將要花多少時(shí)間才能達(dá)到對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容的掌握程度。31、一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立性者更感興趣的學(xué)科是（）A、文學(xué)B、數(shù)學(xué)C、歷史D、法律【參考答案】：B【解析】：場(chǎng)獨(dú)立性者在數(shù)學(xué)和自然科學(xué)方面更加擅長(zhǎng)。32、在熟練地學(xué)會(huì)騎自行車以后，再學(xué)騎三輪車就會(huì)覺(jué)得比較別扭。這樣的現(xiàn)象我們把它叫做【】A、順向正遷移B、順向負(fù)遷移C、逆向正遷移D、逆向負(fù)遷移【參考答案】：B【解析】：考察順向負(fù)遷移的含義。33、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們（）。A、學(xué)習(xí)積極性B、學(xué)習(xí)自覺(jué)性C、要花多少時(shí)間D、智力水平【參考答案】：C【解析】：布盧姆等人提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以掌握。34、要測(cè)量和鑒別一個(gè)人的創(chuàng)造力，目前看來(lái)最為大家公認(rèn)，也比較客觀公正的一種方法是【】A、以創(chuàng)造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評(píng)定B、以韋氏智商為指標(biāo)的智力測(cè)驗(yàn)C、以發(fā)散思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)D、以創(chuàng)造個(gè)性為指標(biāo)的調(diào)查問(wèn)卷【參考答案】：A【解析】：用創(chuàng)造產(chǎn)品來(lái)評(píng)定個(gè)體創(chuàng)造力的高低，是最為大家公認(rèn)的一種方法，也較為客觀和公正。35、“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征（）A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、動(dòng)機(jī)【參考答案】：B【解析】：性格是人格的核心，而自信、堅(jiān)強(qiáng)和勤奮描寫的恰好是人的性格特征。36、在活動(dòng)難度較大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng)，工作效率會(huì)（）。A、較低B、中等C、較高D、不變【參考答案】：A【解析】：研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨活動(dòng)性質(zhì)的不同而不同。在簡(jiǎn)單容易的活動(dòng)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；當(dāng)活動(dòng)難度加大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度要降低。37、化學(xué)老師演示KMn。4制取。2的實(shí)驗(yàn)，這屬于哪種直觀方式（）A、實(shí)物直觀B、模像直觀C、圖像直觀D、言語(yǔ)直觀【參考答案】：A38、下列屬于教學(xué)的一個(gè)基本單位，指在一定的時(shí)間內(nèi)，教師和學(xué)生相互作用達(dá)到教學(xué)目的的是（）A、教學(xué)B、教育C、課D、學(xué)校教育【參考答案】：C39、一般說(shuō)來(lái)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立性者更感興趣的學(xué)科是（）A、文學(xué)B、數(shù)學(xué)C、歷史D、法律【參考答案】：B40、與創(chuàng)造思維最密切的是（）A、發(fā)散思維B、形象思維C、邏輯思維D、動(dòng)作思維【參考答案】：A二、多項(xiàng)選擇題1、以下屬于正式群體的是（）。A、班級(jí)B、小組C、少先隊(duì)D、小集團(tuán)E、團(tuán)員【參考答案】：A,B,C,E【解析】：正式團(tuán)體就是由教育行政部門明文規(guī)定的群體。D屬于非正式團(tuán)體。2、每個(gè)人的工作最佳時(shí)間不同，主要存在三種變化模式（）。A、先高后低B、先低后高C、中間低兩頭高D、中間高兩頭低E、白天高晚上低【參考答案】：A,B,D3、權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子容易形成（）的人格特征。A、消極B、依賴C、惟我獨(dú)尊D、懦弱E、不誠(chéng)實(shí)【參考答案】：A,B,D,E【解析】：權(quán)威型：父母對(duì)子女的教育中表現(xiàn)過(guò)分支配，一切由父母控制。這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子容易形成消極、被動(dòng)、依賴、服從、懦弱、做事缺乏主動(dòng)性，甚至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)的人格特征。4、在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，主要應(yīng)該考慮到哪些方面?（）A、應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方面B、心理健康與不健康之間沒(méi)有明確的界限♂C、心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過(guò)程D、心理健康與否，在相當(dāng)程度上可以說(shuō)是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問(wèn)題【參考答案】：A,B,C,D【解析】：由心理健康的標(biāo)準(zhǔn)可知以上選項(xiàng)均對(duì)。5、以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A、教師指導(dǎo)B、學(xué)習(xí)材料特性C、媒體D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)E、智力【參考答案】：A,B,C【解析】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智力屬于個(gè)人因素，即主觀因素。6、心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）。A、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時(shí)間上的不同C、個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同D、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同E、同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率【參考答案】：A,B,C,E7、V理論把人看作是（）。A、為錢而工作B、在工作中尋求實(shí)現(xiàn)和證明C、為自身價(jià)值觀而工作D、有創(chuàng)造力的E、有協(xié)調(diào)性的【參考答案】：B,C【解析】：工作動(dòng)機(jī)理論基于不同的人性觀有四個(gè)理論：X理論：認(rèn)為人工作是為了錢，Y理論：把人看作是負(fù)責(zé)、有創(chuàng)造力的，人們工作不是為了外在的物質(zhì)刺激，而是出于一種要將工作做好的內(nèi)驅(qū)力。v理論：個(gè)體的工作動(dòng)機(jī)水平依賴于為實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值觀而付出的努力。Z理論：當(dāng)個(gè)人價(jià)值感與組織的目標(biāo)協(xié)調(diào)一致時(shí)，個(gè)體的工作動(dòng)機(jī)、士氣、忠誠(chéng)度都會(huì)得到提高。8、同樣的刺激，不同的人壓力感不同。其原因可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面（）。A、經(jīng)驗(yàn)B、準(zhǔn)備狀態(tài)C、認(rèn)知D、性格E、環(huán)境【參考答案】：A,B,C,D,E【解析】：個(gè)體對(duì)壓力感不同的原因。(1)經(jīng)驗(yàn)：面對(duì)同一事件或情境時(shí)，經(jīng)驗(yàn)影響人們對(duì)壓力的感受。(2)準(zhǔn)備狀態(tài)：對(duì)將面臨的壓力事件是否有心理準(zhǔn)備也會(huì)影響壓力感受。(3)認(rèn)知：評(píng)估在增加壓力感和緩解壓力中有重要作用。(4)性格：不同性格特征的人對(duì)壓力的感受不同。(5)環(huán)境：與所處的工作單位或?qū)W校及家庭有直接關(guān)系。9、（）屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)。A、工作動(dòng)機(jī)B、交往動(dòng)機(jī)C、成就動(dòng)機(jī)D、成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)E、進(jìn)食動(dòng)機(jī)【參考答案】：A,B,C,D【解析】：社會(huì)性動(dòng)機(jī)：人類特有的，以人的社會(huì)文化需要為基礎(chǔ)。人在成長(zhǎng)的過(guò)程中要逐漸社會(huì)化，接受其所在社會(huì)文化的熏陶。為得到社會(huì)的認(rèn)同，同時(shí)也滿足自己的社會(huì)文化需要，就會(huì)產(chǎn)生各種社會(huì)性動(dòng)機(jī)。10、學(xué)習(xí)的定義說(shuō)明（）。A、學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化B、學(xué)習(xí)引起的變化是持久的C、學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的D、學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的E、學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果【參考答案】：A,B,D【解析】：生理成熟和短暫的變化不屬于學(xué)習(xí)。三、填空題1、在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是與__________相類似的問(wèn)題情境。【參考答案】：現(xiàn)實(shí)情境2、操_________,即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。【參考答案】：定向3、發(fā)散思維的三個(gè)特征是__________、__________和__________。【參考答案】：變通性獨(dú)特性流暢性4、知識(shí)學(xué)習(xí)的類型有___________、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。【參考答案】：符號(hào)學(xué)習(xí)5、不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、群體規(guī)范、_________以及群體成員的人際關(guān)系。【參考答案】：群體氣氛6、前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林對(duì)__________最早進(jìn)行系統(tǒng)研究。【參考答案】：心智技能7、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一定要與測(cè)驗(yàn)的__________，實(shí)際的__________保持連續(xù)性，確保整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)是根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。【參考答案】：編制計(jì)劃，編制工作；8、動(dòng)機(jī)是以內(nèi)驅(qū)力和__________為必要條件的。【參考答案】：(P404)誘因9、制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和___________。【參考答案】：課堂情境10、布盧姆對(duì)教育心理學(xué)的兩大主要貢獻(xiàn)是和__________。【參考答案】：提出教育目標(biāo)分類掌握學(xué)習(xí)理論11、兒童不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和學(xué)習(xí)。這一類行為我們稱為__________。【參考答案】：?jiǎn)栴}行為12、學(xué)生對(duì)其學(xué)得的東西，不僅能重復(fù)、應(yīng)用或表現(xiàn)，而且能舉一反三、觸類旁通、推廣類化，這種現(xiàn)象就是_____。【參考答案】：學(xué)習(xí)遷移13、美國(guó)加州大學(xué)的__________對(duì)理解的生成過(guò)程作了深入分析和解釋。【參考答案】：維特羅克14、依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的其組織。【參考答案】：信息15、創(chuàng)造性的兩個(gè)主要成分是創(chuàng)造性思維和______。【參考答案】：創(chuàng)造性想象16、1903年，美國(guó)心理學(xué)家__________出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。【參考答案】：桑代克17、我國(guó)教育心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為______的學(xué)習(xí)、______的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。【參考答案】：知識(shí)技能18、就有效的操作技能而言，模仿需要以________________________為基礎(chǔ)。【參考答案】：認(rèn)知19、通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的非正式__________，教師也能夠搜集到大量的關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的信息。【參考答案】：觀察；20、短時(shí)記憶是瞬時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段。一般包括直接記憶和_____記憶兩種成分。【參考答案】：工作21、__________是指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情。【參考答案】：強(qiáng)迫觀念22、_________是外部動(dòng)作向內(nèi)部的轉(zhuǎn)化，即內(nèi)部動(dòng)作映象形成的過(guò)程。【參考答案】：內(nèi)化23、在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)運(yùn)算法則時(shí)，受m(a+b)=ma+mb的影響而錯(cuò)誤地得到lg(a+b)=lga+lgb，這種遷移屬__________遷移。【參考答案】：負(fù)24、在整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的品德迅速發(fā)展，處于__________形成時(shí)期。【參考答案】：倫理25、埃里克森認(rèn)為，__________________階段是青少年兒童自我同一性開開始發(fā)展的時(shí)期。【參考答案】：初中與高中階段或12-18歲26、甲兒童因偷吃東西打破了1只碗，乙兒童因幫助媽媽洗碗打破了5只碗。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，認(rèn)為乙兒童的行為更壞的兒童處于__________階段。【參考答案】：權(quán)威27、認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的______，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。【參考答案】：模仿28、教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)曲折的過(guò)程。它的發(fā)展時(shí)期位于20世紀(jì)20年代到__________年代末。【參考答案】：5029、所謂群體是指人們以一定方式的________為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合體。【參考答案】：表征30、影響練習(xí)的因素有______和練習(xí)方式。【參考答案】：練習(xí)量四、判斷題1、同輩群體不能成為兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：同輩群體也可以成為兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物。2、依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性，不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。（）【參考答案】：正確3、人之初，性本善，可見(jiàn)品德是先天的。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：品德的形成具有后天性，人的品德既不是與生俱來(lái)的，也不是從他自身中產(chǎn)生和發(fā)展的，而是在后天的社會(huì)環(huán)境中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。4、知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)是知識(shí)直觀。（）【參考答案】：正確【解析】：知識(shí)直觀就是學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從而獲得感性知識(shí)的過(guò)程。知識(shí)直觀是領(lǐng)會(huì)和理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。5、中學(xué)階段是理想、動(dòng)機(jī)、興趣形成與發(fā)展的重要時(shí)期，是世界觀從萌芽形成到形成的重要階段，是品德發(fā)展和行為選擇的重要階段。【參考答案】：(正確6、遷移的經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)認(rèn)為，只要兩種學(xué)習(xí)情境中原有相關(guān)因素或共同要素越多，越容易產(chǎn)生遷移。【參考答案】：此判斷錯(cuò)誤，兩種學(xué)習(xí)情境中原有相關(guān)因素或共同要素越多，越容易產(chǎn)生遷移是相同要素說(shuō)的觀點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)就是概括說(shuō)，認(rèn)為只要一個(gè)人對(duì)他的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的概括。7、按照馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低到高分為7個(gè)層級(jí)，只有低級(jí)需要完全得到滿足后，才能產(chǎn)生更高級(jí)的需要。【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：答：錯(cuò)誤。馬斯洛指出，基本需要雖然有層次之分，但這種層次并不是固定的順序，而只是一種一般模式，在實(shí)際生活中，有些富有理想和崇高價(jià)值觀念的人會(huì)為了某種理想和價(jià)值而犧牲一切。并且，所謂需要的滿足不是指絕對(duì)的滿足，而是從相對(duì)意義上說(shuō)的。8、加涅提倡“為學(xué)習(xí)而教學(xué)”。（）【參考答案】：正確【解析】：(P156)9、學(xué)習(xí)定勢(shì)屬于學(xué)習(xí)心向。（）【參考答案】：正確【解析】：略。10、教師自己的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生是唯一正確的答案。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：教師自己的觀點(diǎn)只能作為一個(gè)范例，而不是唯一正確的答案。11、做筆記是一種組織策略常用的學(xué)習(xí)方式。（）【參考答案】：錯(cuò)誤【解析】：做筆記是一種精細(xì)加工策略的學(xué)習(xí)方法。12、頭腦風(fēng)暴法能有效地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力。（）【參考答案】：正確【解析】：(P321)13、元認(rèn)知體驗(yàn)包括知的體驗(yàn)，也包括不知的體驗(yàn)。【參考答案】：正確14、巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。（）【參考答案】：正確【解析】：略。15、斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。（）【參考答案】：正確【解析】：略。五、概念題1、分析影響課堂氣氛的主要因素。【參考答案】：由于教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，影響課堂氣氛的主要因素有：(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)方式。(2)教師對(duì)學(xué)生的期望。(3)教師的情緒狀態(tài)。2、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。【參考答案】：(1)一般情況下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果好；(2)學(xué)習(xí)材料的難度不同，學(xué)生的個(gè)性不同，兩者的關(guān)系不同；(3)學(xué)習(xí)效果可反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(計(jì)分方法與上同)。3、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)的特點(diǎn)【參考答案】：學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊形式。它是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來(lái)充實(shí)自己的過(guò)程。其學(xué)習(xí)內(nèi)容含三個(gè)方面：(1)知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)策略的掌握；(2)問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；(3)道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。4、簡(jiǎn)述克服遺忘的主要方法。【參考答案】：(1)注意營(yíng)養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙。(2)加強(qiáng)記憶信心，提供愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。(3)提倡理解基礎(chǔ)上的記憶，使用合理的記憶方法。(4)復(fù)習(xí)。(5)過(guò)度學(xué)習(xí)。(6)記憶法。5、中學(xué)生品德發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么?【參考答案】：（1）倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。①形成道德信念與道德理想。②自我意識(shí)增強(qiáng)。③道德行為習(xí)慣逐步鞏固。④品德結(jié)構(gòu)更為完整。（2）品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡①初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性。②高中階段品德發(fā)展趨向成熟。6、人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別有哪些？【參考答案】：(1)人的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世世代代積累起來(lái)的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)。(2)人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活中，在與其他人的交往過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言的中介作用而進(jìn)行的。(3)人的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺(jué)的、積極主動(dòng)的過(guò)程。7、簡(jiǎn)述遺忘的干擾說(shuō)。【參考答案】：干擾說(shuō)認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。一旦排除了干擾，記憶就可以恢復(fù)。在保持期間，如果沒(méi)有其他信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)，原有信息不會(huì)遺忘。干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和后攝抑制。8、簡(jiǎn)述學(xué)與教的三種過(guò)程模式。【參考答案】：(1)學(xué)習(xí)過(guò)程。指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。(2)教學(xué)過(guò)程。教師通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行信息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使其獲得知識(shí)、技能和態(tài)度。(3)評(píng)價(jià)/反思過(guò)程。評(píng)價(jià)和反思過(guò)程雖是一個(gè)獨(dú)立的成分，但它始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)、反思。在學(xué)與教的過(guò)程模式中，五種因素共同影響了三種過(guò)程，而且三種過(guò)程交織在一起，相互影響。9、教育心理學(xué)研究應(yīng)遵循哪些原則？【參考答案】：(1)客觀性原則；(2)系統(tǒng)性原則；(3)理論聯(lián)系實(shí)際的原則；(4)教育性原則。10、簡(jiǎn)述人格發(fā)展階段理論的教育意義。【參考答案】：埃里克森的發(fā)展理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。同時(shí)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解社會(huì)、了解自我。通過(guò)討論的形式使他們解決自身所面臨的問(wèn)題。六、定義題1、認(rèn)知失調(diào)【參考答案】：認(rèn)知失調(diào)：人類具有一種維持平衡和一致性的需要，即力求維持自己的觀點(diǎn)、信念的一致，以保持心理平衡。當(dāng)認(rèn)知不平衡或不協(xié)調(diào)，這樣內(nèi)心就會(huì)有不愉快或緊張的感受，個(gè)體就試圖通過(guò)改變自己的觀點(diǎn)或信念，以達(dá)到新的平衡。2、視覺(jué)聯(lián)想【參考答案】：通過(guò)心理想象來(lái)幫助人們對(duì)于聯(lián)系的記憶。3、元學(xué)習(xí)【參考答案】：元學(xué)習(xí)：元學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體獲得學(xué)習(xí)機(jī)制的學(xué)習(xí)，涉及的是個(gè)體如何獲得其賴以進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)能的問(wèn)題。4、水平遷移【參考答案】：難易相同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是水平遷移。5、學(xué)習(xí)【參考答案】：學(xué)習(xí)廣義上是人和動(dòng)物憑借經(jīng)驗(yàn)引起的傾向或能力的相對(duì)持久性的變化過(guò)程。狹義上是人類的學(xué)習(xí)。七、論述題1、結(jié)合實(shí)例分析影響遷移的主要因素。【參考答案】：影響遷移的主要因素有：一、相似性。二、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)2、布魯納的教育目標(biāo)觀。【參考答案】：(1)學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們自己的猜測(cè)的價(jià)值和改進(jìn)的可能性，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谔接懸粋€(gè)問(wèn)題過(guò)程中的第一級(jí)近似值的可用性，并且認(rèn)識(shí)他們?cè)囼?yàn)各種假設(shè)的激活作用，即使在那些假設(shè)乍看起來(lái)可能似乎是錯(cuò)誤的時(shí)候。(2)應(yīng)該發(fā)展學(xué)生們運(yùn)用“思想”解答問(wèn)題的信心。(3)教育培養(yǎng)學(xué)生的自我推進(jìn)力，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)自運(yùn)用各種題材。(4)學(xué)校應(yīng)是培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)地使用思想”。(5)教育是發(fā)展理智上的忠誠(chéng)。3、隨著高考競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，高考焦慮的學(xué)生也呈逐年增多的趨勢(shì)。王某是本市某重點(diǎn)中學(xué)的高三年級(jí)的男生，近一段時(shí)間以來(lái)一直情緒不好，每天在家悶悶不樂(lè)，不愿與人交流，睡眠不好，飯量減少，每天萎靡不振，上課時(shí)注意力難以集中，盡管每天學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，但學(xué)習(xí)效率低下，在最近的模擬考試中成績(jī)不升反降，因此他變得脾氣暴躁，有時(shí)在家里無(wú)故摔東西，甚至無(wú)故不去上學(xué)。試結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)理論對(duì)該學(xué)生考試焦慮癥狀進(jìn)行指導(dǎo)。【參考答案】：高考焦慮是一種復(fù)雜的情緒反應(yīng)，這是主客觀因素相互作用的結(jié)果。與其他種類的考試焦慮相比較，高考焦慮有其特殊性，造成學(xué)生高考焦慮的主客觀原因主要有以下幾種：(1)客觀因素①學(xué)校及教師的壓力。不少學(xué)校以“片面追求升學(xué)率”作為學(xué)校的指導(dǎo)思想，教師的一切工作都圍繞學(xué)生的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，按考試成績(jī)排名次、排座位，依據(jù)考試分?jǐn)?shù)布置和安排學(xué)生的課外作業(yè)量。教師以考試成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。由于缺乏成功的體驗(yàn)，學(xué)生逐漸對(duì)考試產(chǎn)生反感。單調(diào)的刺激、過(guò)嚴(yán)的要求，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)大的心理壓力，勢(shì)必對(duì)即將到來(lái)的高考形成恐懼、緊張和焦慮。②家長(zhǎng)的高期望與壓力。有的家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成風(fēng)”，不顧孩子的實(shí)際水平與能力，不惜一切代價(jià)讓孩子進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校，課余時(shí)間不惜花費(fèi)重金讓孩子上補(bǔ)習(xí)班，不許孩子有自己的體閑娛樂(lè)時(shí)間，目的無(wú)非就是讓孩子考上名牌大學(xué)。家長(zhǎng)的期望水平過(guò)高，以及不當(dāng)?shù)慕逃绞剑荒芗又貙W(xué)生的心理壓力，加劇對(duì)高考的焦慮。③社會(huì)輿論及媒體的不當(dāng)宣傳及做法。每當(dāng)高考來(lái)臨時(shí)，大眾媒體就開